2019《圓柱的認識》課堂教學實錄教育.doc

1、第1頁圓柱的認識課堂教學實錄您現(xiàn)在正在閱讀的圓柱的認識課堂教學實錄文章 內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 圓柱的 認識課堂教學實錄一、研究圓柱特征，制作圓柱學具。1、 師：今天這節(jié)課的目標，就是讓每個同學能制作出一個 比較標準的圓柱學具。怎么做呢？得先有個現(xiàn)成的圓柱體， 照葫蘆畫瓢。請大家拿出自家?guī)淼膱A柱體模型，都不錯， 老師就疑惑了，我們剛開始學圓柱體，你怎么就認識圓柱體 了呢？你覺得他和長方體、正方體最大的區(qū)別在哪？ 生：長方體、正方體有棱有角；而圓柱體有一個曲面，兩個 圓形。師：說的很好，誰能用簡潔的詞語或句子，說說你認為什么 樣的立體圖形就是圓柱體呢？字數(shù)越好，

2、表達明顯， 就越好。 生：兩個圓形和一個曲面組成的立體圖形就是圓柱體。師：也就是說我們要做圓柱體，就要做兩個圓形和一個曲面 一拼裝就行了，是嗎？2、 認識圓柱特征。a、認識圓柱底面。師：那我們做之前先了解了解圓柱體的特征，這樣待會兒制 作圓柱體模型的時候就得心應(yīng)手了。大家發(fā)現(xiàn)，圓柱由三個 面圍成。兩個圓形，一個曲面。那我們分兩類。（板書 ） 師：第2頁剛才某某說兩個圓形完全一樣。其它人覺得呢？有什么 方法證明？學生說明方法：將一個面畫下來，用另一個面比較。剪下兩個面，比較。量尺子測量。 師：圓柱上下兩個面叫做底面，經(jīng)過證明，它們確實是完全 一樣的兩個圓。b、認識圓柱的高。師：觀察一下，大家?guī)?/p>

3、的圓柱有什么不同？ 生：圓柱的底面大小不一樣。師：底面的大小由什么決定？生：底面圓的半徑?jīng)Q定。生：高度也不同。師：用手比劃出你的圓柱的高。 學生動手，教師分別請學生比劃，用一只手、兩只手。師：什么就是圓柱的高？生：圓柱兩個底面間的距離叫做高。師將教具請三位學生分別指出圓柱體的高。 師：他們指的對不對，他們指的不同位置都是圓柱的高，那 我們可以說圓柱有三條高嗎？生：不對，無數(shù)條高，只要是兩個底面間的距離都是圓柱的（ 師板書畫圓柱的高 ） C、認識圓柱側(cè)面。 師：圓柱周圍的面，叫做圓柱的側(cè)面，它是什么形狀的？摸 一摸，看一看。生：側(cè)面是彎曲的。 師：圓柱的側(cè)面，是一個曲面。d、 研究圓柱側(cè)面展開。

4、師： 這個曲面該怎么做？你們有辦法嗎？ 生：第3頁圓柱的側(cè)面這個曲面可以展開成一個平面。 師：有什么辦法能將這個曲面轉(zhuǎn)化為一個平面圖形？ 生：沿高剪開。師用教具演示，幫助學生理解。 師：圓柱的側(cè)面最終都能轉(zhuǎn)化為什么平面圖形？ 生：長方形。師：請大家?guī)е鴨栴}再看一次，長方形的長和圓柱有什么關(guān) 系，長方形的寬和圓柱有什么關(guān)系？ （ 師從側(cè)面，從頂部分 別演示側(cè)面的展開過程 ）生：長方形的寬等于圓柱的高，長方形的長等于圓柱底面周 長。生分析就是長方形面積等于圓柱側(cè)面積，長就是底面圓的周 長，寬就是圓柱的高。3、制作圓柱學具。 師：我們對圓柱的特征有了初步的認識，下面該動手做一做了，由于時間關(guān)系，兩人合作，這就要合理分工工作效率才 會提高，先給 1 分鐘，兩人商量一下如何分工。學生分組討論后匯報：生 1：我做底面生 2：我做側(cè)面生 1：我準備做底面半徑是 3 厘米的園。生 2:我根據(jù)他的底面大小，制作長是 6n的長方形，然后我們同時制作，這樣就提高了效率。師引導概括制作方法。學生同桌協(xié)調(diào)制作圓柱體，氣氛活躍，教師巡視指導。學生制作完后填寫表格。第4頁教師展示作品。師:你制作的圓柱底面半徑是多少？高是多少？4、生活中的圓柱體。請學生說說生活中那結(jié)地方有圓柱體。師:圓柱體在我們的生活中隨