2021年新教科版科學(xué)五年級上冊全冊教案

1、2021 年秋新教科版科學(xué)五年級上冊教案第一單元 光一、單元概述從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什歷史上，對光的研 究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，打通了宏觀世界 和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認(rèn)識，看似是對知識本體的認(rèn)知實則是對光， 抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外 線、X射線、丫射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象 有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等

2、有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。 波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋：E=hy, P=ho這里能量E和動量p都是表征光的粒子性的量，而頻率 v 和波長 A 都是表征光的波動性的量，波動性和粒子性通過普 朗克常數(shù)h聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此， 我們對光的本質(zhì)的認(rèn)識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光。教學(xué)中應(yīng)該 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 5-6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。621.1識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。6

3、.2.1.2 知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或 該物體。6.22.1知道光在空氣中沿直線傳播。6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生。6.2.3 描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的 光。18.2.2將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這 些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認(rèn)知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。1. 光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2. 光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。3.

4、 盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物 體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。4. 有些物體折射或反射出的光波進(jìn)入人的眼睛后，可以被“看到” ，就如同某些聲 波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排：第 1 課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在暗 中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解 釋。第 2 課“光是怎樣傳播的” ，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小 孔的實驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直

5、線傳播的概念。第 3 課“光的傳播會遇到阻礙嗎” ，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇 到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所 有實驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第 4 課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎” ，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路 徑發(fā)生了怎樣的改變。 對于光而言， 空氣和水是不同的傳播介質(zhì)， 因此光的傳播方向 （傳 播路徑 ） 也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第 5 課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡 后，會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實驗可幫

6、助 學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第 6 課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象， 了解什么是光的反射；通過光的反射實驗，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光 與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也 是沿直線傳播的。第 7 課“制作一個潛望鏡” ，主要利用光的反射特點，制作一個簡易潛望鏡。潛望 鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀 察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡。最后 通過展示、實踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知

7、識和技能。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)衍進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光的 傳播方向，會形成陰影。太陽光包含不同顏色的光。 光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的 運(yùn)用?？茖W(xué)探究目標(biāo)能用實驗驗證光的傳播方式。 會觀察光的折射現(xiàn)象。 能利用鏡面反射實驗，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。 會做棱鏡分光實驗，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成對光研究的興趣。 認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗和實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。

8、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。單元詞匯 光源：通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。 光的傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。日食、月食及影子的形成都證明 了這一事實。光的折射：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線 在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。 橙、黃、綠等色光叫作單色光。光的反射：光傳播到不同物質(zhì)時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn) 象。材料清單 （ 視學(xué)生人數(shù)和分組情況而定 ） 手電筒、鏡子、黑色的箱子、蘋果、

9、矩形卡紙、屏、能直立的夾子、薄紙片、塑料 杯、玻璃片、水槽、線香、激光筆、玻璃杯、鉛筆、魚缸、金魚、三棱鏡、白紙、硬紙 板、水彩筆、火柴、細(xì)線、黑卡紙、膠帶、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、 學(xué)生活動手冊。1.1. 有關(guān)光的思考（ 一 ） 背景和教學(xué)目標(biāo)作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生的原有認(rèn)知，知道學(xué)生關(guān)于光的認(rèn)知水平 如何，這是本單元教學(xué)的認(rèn)知起點。本課的觀察活動是從認(rèn)識光源開始的。五年級的學(xué)生對于光源和光的特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源，電 燈是光源，等等，但是他們的認(rèn)識還比較模糊，因此有必要通過教師的引導(dǎo)，實際地去 觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。本課的教

10、學(xué)思路：首先，聚焦學(xué)生的已有認(rèn)知，了解學(xué)生對光“已經(jīng)知道的和還想 知道的”，“研討”中的第 2 個問題，關(guān)于黑暗中的紅蘋果案例可以幫助教師了解學(xué)生有 關(guān)光的認(rèn)知水平；其次，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源的概念，通過發(fā)光物體的比較，知 道光源有什么特點；最后，通過研討，拓寬學(xué)生的視野，感悟光對人類、對所有的生命 體、對世間萬物都是不可或缺的。本課教學(xué)可分為兩部分。第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念， 教師可用具體情境或事實來構(gòu)造問題， 用“頭 腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系如果沒有光，會發(fā)生什么?在研討過程中引出光源的概念，讓學(xué)生通過比較各種發(fā)

11、光體，區(qū)別光源和非光源?？茖W(xué)概念目標(biāo)通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。科學(xué)探究目標(biāo)能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光。能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到 光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、鏡子。教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室 （ 本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實驗效果 ）、 黑色的箱子、紅蘋果、教學(xué)課件等。（ 三 ） 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.

12、 出示課本第 1頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，喚醒學(xué)生有關(guān)光的記憶。2. 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁茨軌蚩辞逯車氖澜纾?因為有了光，我們才能看到周圍的一切。3. 光我們都很熟悉， 但同學(xué)們知道光有什么特征嗎？光是怎樣傳播的？他在現(xiàn)代科技中 又有哪些應(yīng)用呢？從今天開始我們開始學(xué)習(xí)第一單元，探索有關(guān)光的知識。4. 這一課，我們先來學(xué)習(xí)第 1 課有關(guān)光的思考。5. 板書課題： 1.有關(guān)光的思考。二、聚焦1. 光在我們的周圍無處不在，同學(xué)們見過哪些光呢？ 學(xué)生說一說自己見過的光，教師相機(jī)出示一些光的圖片。預(yù)設(shè)：太陽光、星光、燈光、螢火蟲、燭光、月光、汽車的后視鏡反射的光、大海里發(fā) 光的魚、熒光燈、激光

13、、人眼看到的物體等等。2. 這些光又是從哪里來的？我們對光有哪些了解？ 全班交流，學(xué)生說一說自己對光的知識的了解。3. 特別提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，不能直接用肉眼去看，否則會對 我們的眼睛造成傷害。三、探索1. 教師引導(dǎo)：剛剛我們列舉了生活中的一些發(fā)光的物體，大家想一想，這些發(fā)光的物體 都一樣嗎？出示課本 2-3 頁上面的有關(guān)光的圖片，學(xué)生看一看，想一想這些發(fā)光的物體有什么不同 的地方？預(yù)設(shè)： 在這些物體中有的物體能夠自身能夠發(fā)光，這一類物體主要有太陽、螢火蟲、星光、燈 光、燭光、深海中的發(fā)光魚等等。而有的物品是依靠反射其他的光而發(fā)光的，這一類物 體有月光、汽車后視鏡、人眼看

14、到的物體等等。2. 光源的概念 通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，太陽是最重要的光源。3. 教師強(qiáng)調(diào)：一定是自身能發(fā)光才能稱之為光源，而自身不能發(fā)光的物體不能稱之為光 源。判斷一個物體是否是光源的標(biāo)志就看這個物體自身是否能發(fā)光。4. 再次出示課本 2-3 頁上發(fā)光的物體圖片，學(xué)生再看一看，辨別一下這些物體中哪些是 光源，哪些不是光源？預(yù)設(shè)： 是光源的物體有太陽、星星、電燈、螢火蟲、蠟燭、發(fā)光魚、熒光燈等等。 不是光源的物體有人眼看到的物體、汽車后視鏡、月光等等。5. 除了這些，同學(xué)們還在日常生活中看過哪些光源呢？ 預(yù)設(shè)：激光、手電筒發(fā)出的光、火光等等。四、研討1. 教師引導(dǎo)：我們生活在一

15、個光的世界里，白天太陽是光的來源，陽光照耀的同時，也 讓我們感受著他的溫暖；到了夜晚，月亮反射的光、燈光、火光都是光的來源。大家設(shè) 想一下，如果沒有光會發(fā)生什么呢？下面我們通過一個實驗來感受一下沒有光的世界。2. 學(xué)生自由讀一讀課本第 4 頁有關(guān)紅蘋果實驗的文字，想一想本次實驗所需的材料、實 驗要求、實驗注意點等等。3. 全班交流 實驗材料：紅蘋果、黑暗的房間。 實驗要求：在桌子上放一個紅蘋果，把門、窗戶都關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)掉，房間里 完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能夠進(jìn)入這個房間。想一想在黑暗中 你能看到這個紅蘋果嗎？ 實驗注意點：本次實驗的難點在于創(chuàng)造一個完全黑暗的房間，

16、在這個房間中沒有光能夠 進(jìn)入，才能達(dá)到比較好的實驗效果。4. 預(yù)測實驗結(jié)果：預(yù)測 1：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在這個房間待多長時間。預(yù)測 2：當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看見這個紅蘋 果。預(yù)測 3：當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋 果模糊的影子。5. 教師引導(dǎo)：究竟哪個才是正確的呢？下面我們進(jìn)行這個實驗。請大家仔細(xì)體驗并且選 出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項預(yù)測，說明自己的理由。6. 出示課本第 4頁的實驗記錄表，教師組織學(xué)生進(jìn)行紅蘋果實驗。7. 全班交流 學(xué)生說一說自己實驗中看到的實驗現(xiàn)象。 預(yù)設(shè)：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在

17、這個房間待多長時間。 這個實驗說明了什么？ 預(yù)設(shè)：這個實驗說明了沒有光線，人是無法看到東西的。人的眼睛是通過接收物體反射 回來的光線來判斷物體的。而在紅蘋果實驗中，房間是完全黑暗的，沒有任何光線進(jìn)入 房間，因此我們不能在這個房間里看到紅蘋果。五、拓展1. 教師引導(dǎo)：正如我們剛才分析的，我們?nèi)搜勰軌蚩吹街車氖澜缡峭ㄟ^接收物體反射 回來的光線來感知的。雖然我們?nèi)搜墼谕耆诎档氖澜缰胁荒芸吹轿矬w，但是我們可以 借助儀器來實現(xiàn)黑暗中看見物體的愿望。2. 出示夜視儀，引導(dǎo)學(xué)生看一看并且用夜視儀在黑暗的房間中看一看，體驗一下夜視儀 在黑暗中看清物體的感覺。3. 為什么人眼不能夠在黑暗中看清物體， 而借助

18、夜視儀卻可以在黑暗中看清物體呢？夜 視儀的工作原理又是什么呢？ 預(yù)設(shè)：夜視儀可以在黑暗的環(huán)境中將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，從而讓我們看到 物體。六、課堂總結(jié) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周圍有哪些發(fā)光的物體，知道這些發(fā)光的物體中有的 是光源，有的不是光源。在日常生活中，太陽是我們?nèi)祟愖钪匾墓庠矗霉鈱τ谖?們?nèi)祟悂碚f是非常重要的，沒有光，我們將無法看見我們周圍的世界。1.2. 光是怎樣傳播的（ 一 ） 背景和教學(xué)目標(biāo)本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成年人來說已不是什么秘密。人 們很早之前就通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是沿直線傳播的。北宋的沈 括在夢溪筆談中就已

19、經(jīng)記述了光的直線傳播和小孔成像的實驗。他首先觀察到鳶在 空中飛動，地面上的影子也跟著移動，移動的方向與鳶飛的方向一致。沈括又在紙窗上 開一小孔，使窗外飛鳶的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上。沈括用光的直進(jìn)道理來解釋所觀察 到的結(jié)果：“鳶東則影西，鳶西則影東” 。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度出發(fā)，推測光的傳播特點，再通 過實驗觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念?？茖W(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生

20、愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、 4張矩形卡紙、 4 個能直立的夾子。教師準(zhǔn)備：有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。（ 三 ） 教學(xué)過程一、聚焦1. 大家在生活中都有過這樣的生活經(jīng)歷：我們經(jīng)常會聽到有人在說話，但是卻看不見說 話的人，哪怕隔著一塊幕布、一堵墻，我們在幕布前、墻的一邊，能夠聽到幕后、墻那 邊說話人的聲音，卻看不見說話的人，這是為什么呢？2. 今天這節(jié)課，我們就來探究光是怎樣傳播的。3. 板書課

21、題： 1.2. 光是怎樣傳播的 二、探索1. 教師引導(dǎo)：在四年級的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)探究過聲音的傳播，大家還知道聲音是怎樣 傳播的嗎？預(yù)設(shè)：聲音能夠通過氣體、液體和固體傳播，是沿著直線傳播的。像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播又有哪些特點呢？ 下面我們通過實驗來探索這個問題。2. 教師引導(dǎo)：光的傳播究竟有哪些特點呢？我們先來做一個實驗。（ 1）學(xué)生認(rèn)真讀一讀課本第 6 頁有關(guān)實驗的文字，了解本次實驗的材料、方法、注意 （ 2）全班交流實驗材料： 4張矩形卡紙、手電筒、 4 個能直立的鳳尾夾等等。 實驗方法：1在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約一厘米。2 用夾

22、子分別固定卡紙 , 并直立在桌子上，卡紙之間的間隔約 15 厘米，保持所有的小孔 在一條直線上。3 在最后一張卡紙之后約 15 厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。4 關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一的光源。5 把手電筒放在離自己最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能夠直接穿過這些 小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。6 把中間的一張卡紙向左或者向右移動大約 5 厘米，再觀察紙屏，并在表格的圖中標(biāo)出 光行進(jìn)的路線。（3）實驗注意點：4張卡紙直立在桌面上， 卡紙之間的間隔都是 15 厘米，并且保持前三張卡紙的小孔在一 條直線上。這個實驗要在黑暗的環(huán)境中完成，保證手電筒是唯一

23、光源，實驗效果會更好。 這個實驗是一個對比實驗，先把 4 張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿 過卡紙上的小孔，觀察光的行進(jìn)路線。 再把中間的一張卡紙向左或向右移動大約 5 厘米， 觀察光的行進(jìn)路線。（4）學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并且引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄。（ 5）全班交流指生說一說把 4 張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔， 觀察到的實驗現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過前 3張卡紙上的小孔，照射在第 4 張卡紙上。 再指生說一說把中間的一張卡紙向左或向右移動大約 5 厘米，觀察到的實驗現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過第 1 張卡紙

24、上的小孔，不能穿過第 2 張卡紙上的小孔， 在第 2 張卡紙上留下光斑，第 3、4 張卡紙上沒有光斑。通過這個實驗，我們可以得出什么結(jié)論？你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的？ 光是沿著直線傳播的。三、研討1. 教師引導(dǎo)：完成了光的傳播實驗，下面我們來研究討論下面兩個問題。2. 出示課本第 6頁的兩個問題：問題 1：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你是怎樣解釋這個現(xiàn)象的？問題 2：你能夠利用光傳播的道理簡單解釋， 為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音， 卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？3. 全班交流預(yù)設(shè)：問題 1：紙屏上的光斑在卡紙移動前后發(fā)生了變化。當(dāng)我們把 4 張卡紙放

25、在同一條直線 上，讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔，可以發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠直接穿過前 3 張卡紙上的小孔，照射在第 4 張卡紙上。當(dāng)我們把中間的一張卡紙向左或向右移動大約 5厘米，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能夠穿過第 1 張卡紙上的小孔，不能穿過第 2張卡紙上的小 孔，在第 2 張卡紙上留下光斑，第 3、4 張卡紙上沒有光斑。這是因為光是沿著直線傳 播的，移動卡紙之后，就影響了光的直線傳播，因此光斑的位置發(fā)生了變化。問題 2：因為聲音可以通過氣體、液體、固體進(jìn)行傳播，所以我們聽到屏幕后面說話人 的聲音。而光是沿著直線傳播的， 說話的人被屏幕遮擋住了， 所以我們看不見說話的人。 與聲音的傳播相比光的傳

26、播是直線傳播。四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光和聲音一樣，也有自己的傳播方式。光在同一種物 質(zhì)中是沿著直線傳播的。 這也是我們能夠聽到屏幕后面說話人的聲音卻看不見說話人的原因1.3. 光的傳播會遇到阻礙嗎（ 一 ） 背景和教學(xué)目標(biāo)本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課研究的重 點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象， 這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系 所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進(jìn) 一步理解。本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。本課的教學(xué)思路：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活

27、動探究規(guī)律，最后 用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。科學(xué)概念目標(biāo)光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時， 會發(fā)生通過、 部分通過和不通過等現(xiàn)象。 科學(xué)探究目標(biāo)能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。 能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙

28、片、塑料杯、玻璃。教師準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、教學(xué)課件等。（ 三 ） 教學(xué)過程一、聚焦1. 出示課本第 7頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師配音：清晨，霧氣朦朧的森林中，一 束束的陽光就像射線一樣灑遍大地；夜晚，華麗喧鬧的城市里，色彩斑斕的激光束直射天空。2. 光裝點了我們美麗的世界， 光能夠以直線的方式一直傳播下去嗎？它的傳播是否會遇 到阻礙呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。3. 板書課題： 1.3. 光的傳播會遇到阻礙嗎二、探索 教師引導(dǎo)：要想探究光的傳播是否會遇到阻礙，我們可以通過幾個實驗來探討一下。1. 實驗 1：光照射玻璃、紙和書的探索（1）學(xué)生自由讀一讀課本第 8 頁的實驗，初步了

29、解實驗的材料、方法以及注意點。 全班交流（2）實驗材料：手電筒、杯子、玻璃、紙張、書本等等。（3）實驗方法： 用干凈的透明玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源， 觀察手電筒的光能否照到 杯子上。 把玻璃片換成一張薄薄的紙，再觀察手電筒的光能否照到前方的杯子上。 把紙張換成一本書，觀察手電筒的光能否透過這本書照到前方的杯子上。（4）實驗注意點： 本次實驗要在黑暗的環(huán)境中完成，要保證手電筒是唯一光源，實驗效果才會更好。 本次實驗是一個對比實驗，在這三個小實驗中唯一的變化是遮擋在手電筒前面的玻璃、 紙張、書本不同，其他的條件不會發(fā)生變化。（ 5）學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并引

30、導(dǎo)學(xué)生注意觀察和對 比。全班交流 （6）指生說一說本次實驗中的三個對比實驗中觀察到的現(xiàn)象有什么不一樣？ 預(yù)設(shè) 用干凈透明的玻璃杯遮住手電筒時， 發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠透過透明的玻璃杯照射前方 的杯子上，并且看得非常清楚。 用薄薄的紙片遮住手電筒， 發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能部分通過這張紙片并照射到前方的杯 子上，而前方的物體看的不太清楚。 用書本遮住手電筒的光，發(fā)現(xiàn)手電筒的光完全被厚厚的書本遮擋住了，書本前方的杯 子完全看不見。（7）通過這個對比實驗，大家想一想，光的傳播會遇到阻礙嗎？ 預(yù)設(shè)：光的傳播是會遇到阻礙的。光在遇到透明的介質(zhì)時，是不會遇到阻礙的，而遇到 半透明以及不透明的物體，光的傳播就會被部分

31、遮擋或者完全遮擋。2. 實驗 2：光照射煙霧的探索（1）教師引導(dǎo)：通過剛剛的實驗，我們發(fā)現(xiàn)光遇到不同的物體會，發(fā)生通過、部分通 過和完全不通過的現(xiàn)象。 那么光照射在煙霧上又會有怎樣的現(xiàn)象呢？下面我們繼續(xù)通過 實驗探討。（ 2）出示課本第 9 頁的實驗圖片，學(xué)生觀察實驗圖片并讀一讀旁邊的文字，了解本次 實驗的材料、方法以及注意點。（3）實驗材料：水槽、激光筆、線香等等。（4）實驗方法： 在水槽中放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。 用激光筆照射充滿煙氣的水槽，觀察水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象。（5）實驗注意點： 這是一個過程實驗，線香的煙氣慢慢充滿水槽，濃度越來越高，在這一過程中，請同

32、學(xué) 們認(rèn)真觀察光在照射過程中發(fā)生的變化。這次實驗使用的是激光筆，在實驗中不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛，防止眼睛受傷。 學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況并強(qiáng)調(diào)實驗時使用激光筆的安全。 全班交流（6）指生說一說自己在實驗過程中看到的實驗現(xiàn)象，并說一說為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn) 象？預(yù)設(shè)：隨著水槽中煙氣濃度的增加， 我們會發(fā)現(xiàn)光在傳播的過程中受到的阻礙越來越大， 透過煙氣的光越來越弱，這進(jìn)一步說明光在行進(jìn)的過程中會遇到不透明物體的阻礙。（7）教師出示大霧彌漫的天氣，引導(dǎo)學(xué)生說一說，為什么在大霧彌漫的天氣中我們看 不到陽光，看不到周圍的物體？ 預(yù)設(shè)：因為大霧彌漫，太陽光、周圍物體發(fā)出的光等都被

33、彌漫的濃霧遮擋，因此我們很 難看到陽光和周圍的物體。三、研討1. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的傳播是否會遇到阻礙。下面請大家思考下列幾個 問題：2. 問題 1：光能夠穿過任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情 況？預(yù)設(shè)：光能透過一些透明的物體 , 比如玻璃；光能部分透過一些比較薄的物體 , 比如紙巾； 光不能透過不透明的物體 ,因為光的去路被阻擋了 , 不能繼續(xù)傳播。當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，光的傳播就會發(fā)生阻礙，照射到這個物體上的光就 會被反射回來。3. 問題 2：探討日食和月食的原理。 （1）出示日食和月食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己觀察日食和月食的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生

34、 的探究興趣。（2）教師引導(dǎo)：為什么會發(fā)生日食和月食的現(xiàn)象呢？大家能夠用今天我們所學(xué)到的知 識來解釋日食和月食的現(xiàn)象嗎？預(yù)設(shè)：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個部位時，就會部分或者全部遮住太陽光，我 們從地球上就能夠觀測到日食。而當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時就會發(fā)生月食。（3）教師運(yùn)用PPT演示或者視頻播放日食和月食現(xiàn)象的發(fā)生， 學(xué)生觀看PPT或者視頻， 進(jìn)一步了解日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原理， 并且懂得日食和月食的發(fā)生與光的傳播方式是 分不開的。四、課堂總結(jié) 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了光在傳播過程中會遇到一些阻礙，當(dāng)光穿過透明的 物體時，光線會繼續(xù)傳播， 不會受到影響； 當(dāng)光遇到不透明的物體時

35、， 光線就無法通過， 會被反射回來；而光遇到半透明的物體時，光線將會部分通過物體繼續(xù)傳播。其實在日 常生活中，有很多現(xiàn)象都與光的傳播方式有關(guān)，課后請大家仔細(xì)觀察我們周圍的光的傳 播現(xiàn)象，并且運(yùn)用我們學(xué)到的光的傳播方面的知識來解釋這些現(xiàn)象。1.4. 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎（ 一） 背景和教學(xué)目標(biāo) 本課教學(xué)是上一課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是，本課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，傳播方向會發(fā)生什么變化。 學(xué)生雖然不是很熟悉光的折射現(xiàn)象，但當(dāng)說到將一根筷子放入水中時會看到一根“彎折”了的筷子，學(xué)生便會有所理解?？茖W(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，

36、從而使光線在不同介質(zhì) 的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。 能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。（ 三 ） 教學(xué)過程一、聚焦1. 同學(xué)們通過上一課的學(xué)習(xí)， 我們知道光在傳播過程中遇到透明物體或者半透明物體時， 能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。那么光穿過物體或者部分穿過物體時，光 的傳播方向

37、會發(fā)生改變嗎？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。2. 板書課題： 1.4. 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎二、探索活動一：將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中1. 出示一杯水，教師引導(dǎo)：這是一杯水，當(dāng)我們將激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)這一杯 水中，光的傳播路線會發(fā)生變化嗎？先請大家對這個問題進(jìn)行預(yù)測。2. 學(xué)生預(yù)測預(yù)測 1：光的傳播路線會發(fā)生變化。預(yù)測 2：光的傳播路線不會發(fā)生變化。 下面我們進(jìn)行實驗來驗證這個問題。全班交流：3. 實驗材料：一杯水、實驗記錄表、激光筆等等。4. 實驗方法： 關(guān)好門窗，保持實驗室的黑暗，讓激光成為實驗室的唯一光源。將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中，觀察光線的傳播路線是

38、否會發(fā)生變化。如果 發(fā)生變化，又會發(fā)生怎樣的變化。5. 實驗注意點： 本次實驗要保持實驗室的黑暗，讓激光成為實驗室的唯一光源，才能夠更好的體現(xiàn)實驗 效果。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并且提醒學(xué)生注意不要用激光筆 發(fā)出的光照射眼睛。全班交流6. 指生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結(jié)論。7. 展示各小組畫出的光的傳播路線圖。預(yù)設(shè)：激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中，其傳播路線會發(fā)生變化。活動 2：把鉛筆斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中1. 教師引導(dǎo)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)激光透過空氣射進(jìn)水中時，其傳播路線會發(fā)生 變化。那么，放入水中的如果不是激光而是鉛筆又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢

39、？下面我們繼 續(xù)通過實驗來探究。2. 提出要求：將鉛筆分別傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看鉛筆會有怎樣的變化？ 并且將鉛筆放入水中后光線發(fā)生的變化用光的線路圖表示出來。3. 學(xué)生分小組進(jìn)行探究實驗，仔細(xì)觀察并且將光線發(fā)生的變化用光的線路圖畫出來。 全班交流4. 指生說一說把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，分別會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。 預(yù)設(shè)： 將鉛筆傾斜插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去好像在水面上折斷了一樣。 將鉛筆垂直插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去沒有變化。5. 展示學(xué)生畫出光的線路變化示意圖。活動 3：調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去變成兩條1. 出示魚缸和魚缸中的一條魚，引導(dǎo)學(xué)生看一

40、看，教師引導(dǎo)：魚缸中有一條魚，大家能 不能調(diào)整自己的觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條呢？2. 學(xué)生進(jìn)行實際操作，不停的調(diào)整角度，仔細(xì)觀察魚缸里的魚，直到是魚缸中的一條魚 看上去變成兩條。全班交流3. 指生說一說自己從哪個角度觀察，能夠使魚缸中的一條魚看上去變成兩條？ 預(yù)設(shè)：從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，能夠使一條魚看上去變成兩條魚。4. 為什么從方形魚缸棱角處看，水缸中的一條魚會看成兩條魚呢？ 要想解釋這個問題我們首先有理解一個科學(xué)概念光的折射概念。5. 什么是光的折射？ 光的折射是指光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在 不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象。6

41、. 發(fā)生光的折射需要什么條件？ 需要兩個條件，一是光從一種透明介質(zhì)進(jìn)入另一種透明介質(zhì)，二是光斜射。7. 學(xué)生回顧本節(jié)課所做的三個實驗， 第一個實驗將一束激光筆射出的光透過空氣斜射進(jìn) 水中，第二個實驗將鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，第三個實驗在方形魚缸棱 角處觀察金魚，進(jìn)一步理解光的折射概念以及光的折射需要的兩個條件。三、研討1. 教師引導(dǎo)：了解了光的折射概念之后，我們就可以利用光的折射原理解釋生活中的一 些現(xiàn)象了。2. 問題 1：斜射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？ 斜射入水中的光會在水面發(fā)生折射現(xiàn)象，看上去像在水面處折斷一樣，這是光的折射現(xiàn) 象。光從空氣進(jìn)入水中，光

42、的傳播路線會發(fā)生變化。3. 問題 2：斜放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？ 鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面處看上去鉛筆像折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)象， 光從空氣進(jìn)入水中就是由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，它的傳播路線會發(fā)生改變。4. 問題 3：你是怎樣調(diào)整角度使魚缸里的魚看起來是兩條的？ 只要我們從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，一條魚看上去就像是兩條。這也是利用 光的折射現(xiàn)象，從空氣進(jìn)入玻璃中、水中，光的傳播路線發(fā)生改變。四、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課，我們主要探究了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，其傳播方 向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象稱之為光的折射現(xiàn)象。日常生活中遇到的很多問題，我們

43、都可 以用光的折射原理來解釋，我們也可以利用光的折射原理解決生活中的一些問題。1.5. 認(rèn)識棱鏡（ 一 ） 背景和教學(xué)目標(biāo)本課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容， 繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物 體時，是否也能發(fā)生折射；通過觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對 折射概念進(jìn)行深層次的理解，并結(jié)合生活中常見的光，發(fā)現(xiàn)太陽光是五顏六色的?？茖W(xué)概念目標(biāo)棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會

44、與環(huán)境目標(biāo)意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。（ 三 ） 教學(xué)過程一、聚焦1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)將一束光透過空氣斜射進(jìn)水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為 什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？2. 將鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？3. 從方形魚缸棱角處觀察魚缸中的金魚，會發(fā)現(xiàn)魚缸中的一條魚看上去變成了兩條，這 是什么原因？預(yù)設(shè)：這些都是因為光的折射現(xiàn)象造成的。4. 光由空氣斜射入水中時，光的路線發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折

45、射現(xiàn)象。大家想一 想，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎？今天這節(jié)課我們就來 探討這個方面的問題。5. 板書課題： 1.5. 認(rèn)識棱鏡、探索 教師引導(dǎo)：光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象？我們通過 實驗操作來探究這個問題?；顒右唬河^察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化1. 教師出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡，了解三棱鏡的特點。 預(yù)設(shè)：三棱鏡是透明的玻璃體，具有三條棱，橫截面是三角形。2. 出示課本 12 頁白光通過三棱鏡的實驗圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字， 了解本次實驗所需的材料、方法等等。全班交流3. 實驗材料：三棱鏡、強(qiáng)光（白光） 。4. 實驗方法

46、：關(guān)閉教室中所有的燈， 拉上窗簾，讓教室盡可能的變黑暗。 讓一束強(qiáng)光（白 光）通過三棱鏡，仔細(xì)觀察看到的現(xiàn)象。5. 教師進(jìn)行演示實驗，讓一束強(qiáng)光通過三棱鏡，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說自己看到的現(xiàn) 象？全班交流6. 指生說一說，怎樣描述你看到的實驗現(xiàn)象？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)一束強(qiáng)光透過三棱鏡之后照射在墻上，白光變成了色光。 說明：在這里學(xué)生可能并不能完全區(qū)分有哪些顏色的光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能的觀 察色光，了解色光的顏色。7. 出示彩虹，教師引導(dǎo)：大家見過彩虹嗎？知道彩虹有哪些顏色組成？彩虹又是怎樣形 成的嗎？8. 出示課本 13 頁的資料，學(xué)生讀一讀并且根據(jù)自己課前收集的資料，說一說彩虹的顏 色及彩虹形成

47、的原理。預(yù)設(shè)： 彩虹的顏色是紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色。彩虹形成的原理：彩虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽光照射到半空中的水滴，光 線被折射及反射， 在天空上形成拱形的七彩光譜， 由外圈至內(nèi)圈呈紅、 橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫 7 種顏色。9. 教師小結(jié)：彩虹的形成就是光的折射現(xiàn)象的一種表現(xiàn)?；顒?2：制作一個彩色輪1. 剛剛我們通過三棱鏡使一束白光經(jīng)過折射變成了七彩色光。 色光是不是可以混合成白 光呢？下面我們通過制作彩色輪來探究這個問題。2. 出示制作好的彩色輪，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解彩色輪的特點及制作方法。3. 制作材料：硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等等。4. 制作方法： 用硬紙板剪一個直徑 5

48、 厘米的圓，在圓上畫出三個大小相同的扇形，用水彩筆將三個 扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。 圓紙片中間扎一個小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。 快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化?；蛘哂妹蘧€穿過彩色輪，高速 旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。5. 強(qiáng)調(diào)制作彩色輪注意點：三個扇形大小相同，火柴頭要插在圓盤的中間，高速旋轉(zhuǎn)彩 色輪，仔細(xì)觀察彩色輪發(fā)生的變化，特別是顏色方面的變化。6. 學(xué)生分小組進(jìn)行活動，先制作彩色輪，再高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪在高速旋轉(zhuǎn)時 發(fā)生的變化。全班交流7. 展示各小組制作的彩色輪。8. 演示高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，并且說一說在高速旋轉(zhuǎn)彩色輪時看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：

49、彩色輪旋轉(zhuǎn)時，紅、藍(lán)、綠三種顏色已經(jīng)看不清，當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度越來越快時，會看 到彩色輪慢慢接近白色。9. 教師小結(jié)：通過上面兩個活動，我們發(fā)現(xiàn)白光透過三棱鏡經(jīng)過折射就出現(xiàn)了色光，而 色光經(jīng)過高速旋轉(zhuǎn)會混合成白光。三、研討1. 教師引導(dǎo)：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，也能 發(fā)生折射現(xiàn)象。下面我們來探討以下幾個問題：2. 問題 1：白光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為三棱鏡對光起到了什么作用？ 白光通過三棱鏡時出現(xiàn)了紅橙黃綠藍(lán)靛紫等 7 種顏色的光。 三棱鏡在這中間起到了很大 的作用,主要是對光產(chǎn)生了折射作用，將白光分解成了色光。3. 問題 2：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生了什么

50、變化？你認(rèn)為這說明了什么？ 彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)時，幾乎成了白色。這說明色光可以混合成白光。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光不僅斜射入水中時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而且光斜射 入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象。白光通過三棱鏡經(jīng)過折射會產(chǎn)生色光，而 色光也可以通達(dá)高速旋轉(zhuǎn)混合成白光。1.6. 光的反射現(xiàn)象（ 一 ） 背景和教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)同樣是研究光的傳播特點， 即探究光在傳播過程中碰到障礙物會有怎樣的 變化。對于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的。 學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光 投射到天花板上或其他物體上。 本

51、課教學(xué)活動就是在學(xué)生的這種生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開的?？茖W(xué)概念目標(biāo)光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。 反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。 科學(xué)探究目標(biāo) 能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究冋題及假設(shè)。 能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒?現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。 認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。（ 二 ） 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑卡紙、膠帶、鏡子、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)

52、課件、班級記錄表。（ 三 ） 教學(xué)過程一、聚焦1. 出示一面鏡子，同學(xué)們認(rèn)識他嗎？（這是一面鏡子。 ）2. 引導(dǎo)學(xué)生用鏡子照一照自己，并觀察鏡子，了解鏡子的特點。預(yù)設(shè)：鏡子表面非常光滑，鏡子的背面鍍了一層水銀。3. 我們可以通過鏡子照見我們自己的樣子， 我們和鏡子中的人一模一樣， 不過方向相反 大家知道為什么我們能夠從鏡子中看到自己嗎？（這是因為光的反射。 ）4. 教師引導(dǎo)：照鏡子時，我們看到的鏡子里的自己是光反射形成的，那么光是怎樣從鏡 子反射回來的呢？光的反射又有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。5. 板書課題： 1.6. 光的反射現(xiàn)象二、探索 教師引導(dǎo)：要想了解光是怎樣反射回來

53、的？光的反射又有怎樣的規(guī)律？我們?nèi)匀煌ㄟ^實 驗來探索?；顒右唬鹤龉獾姆瓷鋵嶒?. 出示課本 15 到 16 頁的圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，了解光的反射實驗 的要求以及注意點。全班交流2. 實驗材料：手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏。3. 實驗方法： 將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點的圓，在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙，并用 透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上，打開手電筒，會有一道狹窄的光束射出來。 關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或 紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。 在白板或紙屏的某處做一個記號，再通過調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。

54、不斷重復(fù)上面的實驗，直到你能預(yù)測平面鏡會將光反射到什么位置。4. 實驗注意點：本次實驗要在黑暗的環(huán)境下完成，實驗時要關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，使手電筒 的光成為教室唯一光源。在做這個實驗時，要不斷反復(fù)的重復(fù)實驗，直到自己能夠了解光的反射路線，能夠預(yù)測 平面鏡會將光反射到什么位置。全班交流5. 指生說一說自己實驗中看到的現(xiàn)象以及本小組總結(jié)的光的反射規(guī)律。利用鏡面進(jìn)行光反射的時候，當(dāng)鏡面呈一個固定的角度時，鏡面會將光反射到同一個位活動2:調(diào)整鏡子的位置，使反射光到達(dá)某一指定地點1. 出示課本16頁的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解本次活動的要求以及方法。全班交流2. 活動要求：通過調(diào)整鏡子的位置，使反

55、射光達(dá)到某一指定地點。3. 活動方法：在教室黑板上劃出一個區(qū)域，要求學(xué)生利用鏡子反射陽光，使反射的陽光 反射到黑板中的規(guī)定區(qū)域。不斷重復(fù)上面的實驗，知道你能夠利用平面鏡使陽光反射到 黑板上的規(guī)定位置。觀察陽光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射有怎樣的規(guī)律。4. 學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照要求不斷的進(jìn)行重復(fù)實驗，直到順利的讓陽光反射到黑板 上的規(guī)定位置。注意觀察光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射又有怎樣的規(guī)律？全班交流5. 學(xué)生根據(jù)自己的實驗說一說自己得出的結(jié)論，教師小結(jié)：通過以上兩個活動，我們初 步了解了光是怎樣反射回來的，知道了光的反射規(guī)律。出示光的反射規(guī)律以及光的反射 示意圖。光的反射規(guī)律：光

56、在反射過程中，入射角等于反射角。光的反射示意圖：6. 課外拓展一一漫反射教師引導(dǎo)：我們剛剛做的活動，都是讓光投射到鏡面進(jìn)行反射。在日常生活中，除了鏡 面能夠反射光之外，任何物體表面都能夠反射光，只不過光在物體表面的反射情況有所 不同。光投射到鏡面進(jìn)行反射，我們稱之為鏡面反射；光投射到表面不太光滑的物體上 產(chǎn)生的反射，我們稱之為漫反射。我們能夠看到物體就是因為他們反射的光進(jìn)入了我們 的眼睛。、研討1. 教師引導(dǎo)：通過這節(jié)課的活動，我們初步了解了光是怎樣反射回來的，知道了光的反 射規(guī)律。下面我們總結(jié)一下所學(xué)知識。2. 問題 1：你能夠畫出光在鏡面上反射的路線嗎？ 學(xué)生動手在活動手冊上畫出光在鏡面上

57、的反射路線。 全班交流展示學(xué)生畫出的光的反射路線圖，交流評價對于不正確的畫法予以糾正。3. 問題 2：我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎？ 相同的，光的反射規(guī)律是一樣的。出示光的反射規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀再次了解光的反 射規(guī)律。四、拓展1. 我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射規(guī)律。了解了這些對于我們解釋和解決生 活中的實際問題又有哪些幫助呢？2. 出示課本 17 頁下面的月球和地球的圖片。 學(xué)生看一看并讀一讀相關(guān)的文字，了解光的反射在測量月地距離這一科學(xué)領(lǐng)域的作用。3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字， 進(jìn)一步體會科學(xué)家是怎樣利用光的反射現(xiàn)象和規(guī)律來測 量月地距離的。4. 播放測量月地距離的視頻介紹， 學(xué)生觀看視頻進(jìn)一步了解科學(xué)家是怎樣利用光的反射 現(xiàn)象和規(guī)律測量月地距離的。5. 除了測量月地距離，光的反射在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有非常廣泛的運(yùn)用，請同學(xué)們來舉 舉例子。預(yù)設(shè)： 汽車的后視鏡也運(yùn)用了光的反射原理。汽車后視鏡做出凹面