滬粵版八年級物理上冊第三章3.5. 奇妙的透鏡_教學設(shè)計

1、 基本信息課題名稱3.5 奇妙的透鏡學情分析學生剛剛接觸物理不久，形象思維不夠完善。對于學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖觀察了但頭腦中沒有反映出其他內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握這個物理變化過程。在探究過程中，充分發(fā)揮教師主導作用落實學生主體地位。 知識結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導圖等）透鏡凸透鏡凹透鏡對光線有會聚作用對光線有發(fā)散作用種類焦點F焦距f兩個重要概念三條特殊光線教學目標教學目標1知識目標：（1）知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距； （2）知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；2能力目標：（1）讓學生帶著問題，通過

2、實驗與探究，體驗科學探究的過程。（2）培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。3情感態(tài)度和價值觀：（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。 （2）在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法。逐步建立物理學習的興趣。教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點凸透鏡對光的會聚作用凹透鏡對光的發(fā)散作用學生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學難點利用凹透鏡的虛焦點畫出光路圖利用實驗描繪光路圖，知道折射光線的反向沿長線通過虛焦點教學策略教學策略的簡要闡述通過小實驗引入新課，體現(xiàn)透鏡的透和奇妙。通過學生分組實驗讓學生探究得出透鏡對光線的作用，學生通過描繪光路圖加深對透鏡特殊光

3、線的理解，突破難點。教學重點內(nèi)容及時應(yīng)用，講練結(jié)合，提高教學效果。教學過程課堂教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖、依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課教師利用指甲鉗的小孔，用透明的液體滴在小孔上，控制液體的體積，放在文字的上面讓學生從小孔觀察文字的變化情況。通過小實驗，激起學生的興趣，激發(fā)學生求知欲，引入透鏡，體現(xiàn)透鏡的奇妙，引入新課。物理源自生活，引導學生注意觀察生活的現(xiàn)象二、新課教學1、透鏡的種類指出這節(jié)課來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡發(fā)給學生各種類型的透鏡并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡學生小組經(jīng)討論，從光學儀器盒內(nèi)

4、分別找出凸透鏡和凹透鏡，并在投影上展示，并說出判斷的方法在學生進行自主設(shè)計、解 決 問 題 的 過 程 中， 教師不斷地給予學生展示 的 機 會，并 對他 們 的成功予以肯定和鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情。2、兩個基本概念教師利用媒體介紹光心和主光軸觀看媒體，知道什么是光心和主光軸為下一個知識點做鋪墊3、實驗探究透鏡對光線的作用活動一：觀察手平行光射向透鏡后，光線的傳播路徑的改變情況。 引導學生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象學生探究：使平行光射向，依次把凸透鏡和凹透鏡放入平行光路上，討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，

5、放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗。鼓勵學生之間共同合作，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，相互討論歸納結(jié)論。歸納小結(jié)凸透鏡對光有會聚作用。凹透鏡對光有發(fā)散作用。學以致用教師出示例題：根據(jù)光路圖填上合適的透鏡學生根據(jù)所學的知識點解答問題學以致用，當堂檢查，提高教學有效性4、焦點與焦距實驗二：引導學生探究實驗根據(jù)學生作圖情況反饋，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡的焦點是虛焦點幫助學生領(lǐng)會虛焦點的含義：除讓學生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學生剛才觀察到的現(xiàn)象實驗演示每個透鏡的焦點有兩個它們關(guān)于透鏡的中心對稱再換用焦距不同的

6、透鏡重復(fù)實驗，得出焦距越小的透鏡，會聚或發(fā)散作用越明顯學生分組探究實驗：用平行主光軸三條平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時光線的傳播情況，畫出光路圖：學生認真觀察對比，進一步驗證實驗一的結(jié)果。小組分工合作，作出光路圖，更深刻理解透鏡對光的作用，通過自主學習，進一步加深對焦點和焦距的理解強調(diào)學生之間的合作學習，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。進一步驗證透鏡對光線的作用，增強學生的自信心。通過作光路圖，提高作圖能力，為歸納三條特殊光線做好鋪墊歸納小結(jié)根據(jù)學生的作的光路圖，和學生 一起歸納出凸透鏡和凹透鏡的三天特殊光線。（平變焦，焦變平，心不變）教師的引導下，根據(jù)光路圖得出三條特殊光線的畫法用簡潔的語言歸納結(jié)論方法，

7、通俗易懂，方便記憶學以致用出示例題，要求學生光路圖補充完整學生動手規(guī)范作圖及時糾錯，鞏固，當堂達標，突破難點5、利用平行光源測凸透鏡的焦距要求學生利用平行光源測出提供的凸透鏡的焦距，及時糾正學生實驗的缺點，并讓學生思考焦距測量結(jié)果不準確的原因?qū)W生動手實驗，測量焦距學生掌握測凸透鏡焦距的方法，通過實驗，加深對焦點和焦距的理解，掌握實驗數(shù)據(jù)的記錄方法，并分析測量結(jié)果，提高學生分析問題的能力，讓學生在每一個環(huán)節(jié)和過程都受到一定的教育，獲取一定的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學會測量、計算浮力大小的一種方法三、歸納總結(jié)透鏡的分類，有關(guān)透鏡的基本知識，透鏡對光的作用學生總結(jié)四、知識拓展結(jié)合“信息瀏覽”，再舉

8、生活實例，讓學生知道環(huán)境中的光學知識，提出問題學生課外思考激發(fā)學生的學習興趣，把掌握的知識與技巧運用到實際生活中去，進行與生活相關(guān)的探究中。教學流程圖（非必選項，僅供參考）參考圖式：教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng) 用學生的活 動教師進行邏輯判斷板書設(shè)計 3.5奇妙的透鏡一、 凸透鏡和凹透鏡1、 凸透鏡2、 凹透鏡二、 透鏡對光線的作用凸透鏡：會聚凹透鏡：發(fā)散三、 焦點和焦距：四、 三條特殊光線教 學反 思學生的形象思維不夠完善，更多的是只對具體的表象有較深刻的認識，所以分析理解、概括能力不強，探究問題能力不強，他們經(jīng)常只從單一角度識記所學的知識點，不能將的所學的知識穿成線，形成知識面，更難構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系了，所以多數(shù)學生不能將所學的知識應(yīng)用到生活中。本節(jié)課更加重視解決此問題。在具體形式上先分組實驗再利用多媒體演示將蠟燭從無窮遠逐漸靠近凸透鏡，使學生在頭腦中建立起一個完整的連續(xù)的物像變化"動態(tài)模型"，從而突破難點，再用&quo