記敘文六要素

1、初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題記敘文的六要素教案學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素學(xué)習(xí)目標(biāo)：    1清楚和明確弄清記敘文的六要素。 2學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。 3學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中將六要素合理有效地運(yùn)用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫(xiě)作中。學(xué)習(xí)課時(shí)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入    一篇記敘文，無(wú)論寫(xiě)人、記事、狀物、繪景，都離不開(kāi)一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說(shuō)法。這六要素便

2、是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。  二、知識(shí)講解    （一）記敘文的六要素     1.時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開(kāi)篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、 “大年初一”、“當(dāng)荷花開(kāi)了的時(shí)候”、“月兒爬上樹(shù)梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。        2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一

3、般也應(yīng)在文章的開(kāi)頭交代明白。       3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅?，人物是?gòu)成敘事文的主要要素之一。     4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過(guò)程的“頭”，是不可缺少的。 5.經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。  6.結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。 

4、; 考點(diǎn)怎樣                   （二）六要素的考查形式    1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。因?yàn)榭偨Y(jié)寫(xiě)事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說(shuō)出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話(huà)就涉及了四個(gè)要素。2、直接考記敘文的要素。如：請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。      （

5、三）記敘文的六要素分析方法：    1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。 （1）直接交代時(shí)間：可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；敘述重大事件、重要事情、莊重場(chǎng)合等一般需要明確交待時(shí)間。     如：加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）也可以大體交代  如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類(lèi)。 我敬佩的好老師“前幾天過(guò)了兩天”；潔

6、白的雪“早晨”。 （2）間接交代時(shí)間：時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）  又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過(guò)手心，冰涼。（晚上）又如：一陣大雨過(guò)后，天氣涼爽了許多。（雨后）通過(guò)敘事交代如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂(lè)乎。（春節(jié)）    如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）其它方法如：我穿著厚厚的大衣，還覺(jué)得冷，看見(jiàn)田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)我真不

7、喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）      又如：“太陽(yáng)出來(lái)羅喂，喜洋洋羅喂?！保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨）注意： （1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。如痛苦的一堂課中時(shí)間詞語(yǔ)：像往常一樣當(dāng)指針指到點(diǎn)時(shí)說(shuō)完隨著訓(xùn)練結(jié)束后。  答：上街舞課時(shí)。 （2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。如：走一步，再走一步那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日

8、子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）    2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說(shuō)這個(gè)要素是隱形的）。    通過(guò)敘述交代  如：看著穿著白大褂來(lái)往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）   通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間

9、是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫(xiě)記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。    3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫(xiě)記敘文，必須明確要寫(xiě)的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人。  人物有主要人物和次要人物之分、主物人物：是作者著意刻畫(huà)的形象，筆墨較多。、次要人物：筆墨較少，是用來(lái)襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來(lái)才能正確理解中心。    注意答題技巧： （）如果問(wèn)寫(xiě)了哪些人物，無(wú)論是正面出

10、場(chǎng)，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來(lái)。如潔白的雪寫(xiě)了老清潔工和我兩個(gè)人物。 （）如果問(wèn)主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。 （要看全文寫(xiě)的事為了表現(xiàn)誰(shuí)，文章的中心靠誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰(shuí)。）如潔白的雪的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見(jiàn)證者。 （）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）事情的敘述者或見(jiàn)證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)的文章中如果“我”是次要人物）；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索人物；如：潔白的雪中的“我”既是事情的敘述者、見(jiàn)證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到

11、他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）襯托中心人物；如：小博士中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書(shū)多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。側(cè)面表現(xiàn)中心；再如：我敬佩的好老師中的“我”是事情的見(jiàn)證者，我看見(jiàn)老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。例1：有什么比捉迷藏更好玩：“我在全文中起什么作用？”答：“我”是貫穿全文的線(xiàn)索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來(lái)一家活動(dòng)的見(jiàn)證人，增加了故事的直真實(shí)性。例2：選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？   （答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生

12、苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）    4.事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果人們了解一件事，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰(shuí)怎么樣”、“誰(shuí)干什么”這樣的語(yǔ)言形式。而這里的“誰(shuí)”多數(shù)時(shí)候是主要

13、人物。講解：一個(gè)快速而有效的辦法-尋找法是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。如我敬佩的好老師：我們的語(yǔ)文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開(kāi)朗，說(shuō)話(huà)風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開(kāi)心。可是，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺(jué)得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：老師，您怎么了？  過(guò)了兩天，我們正在上著語(yǔ)文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來(lái)，費(fèi)力地說(shuō)：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來(lái)，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見(jiàn)老師

14、慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開(kāi)，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤(rùn)了。  我心里久久不能平靜：原來(lái)老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師??！  老師吃完藥后，若無(wú)其事地說(shuō)：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽(tīng)得更專(zhuān)心。老師看見(jiàn)我們這么專(zhuān)心，又露出了發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。  老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！    注意：先找出

15、本文主要敘述了什么事？-李老師帶病堅(jiān)持上課的事。（而第（）段老師一向很風(fēng)趣和第（）段是老師幾天來(lái)臉色很難看是主體事件的鋪墊，說(shuō)明老師幾天來(lái)一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（）段到第（）段。）分析：故事中都有哪些人物？-李老師、我、同學(xué)們起因部分都有誰(shuí)？-李老師。李老師怎么樣了？-肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒(méi)有吃藥，說(shuō)明不太厲害。今天得吃藥就說(shuō)明疼得厲害了）起因?yàn)?李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。經(jīng)過(guò)部分都有誰(shuí)？-李老師、我、大家李老師做什么了？-讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。我呢？-拿來(lái)水。大家做什么呢？-看著老師吃藥，聽(tīng)講。經(jīng)過(guò)為

16、-李老師讓我拿來(lái)水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。結(jié)果部分都有誰(shuí)？-李老師、同學(xué)們同學(xué)們?cè)鯓恿耍?更專(zhuān)心了。李老師呢？-笑了。結(jié)果為-李老師看我們聽(tīng)得更專(zhuān)心了，終于笑了。 三、例題精析        平凡的感動(dòng)     早上起來(lái)天陰沉沉的，讓人覺(jué)得很壓抑。送女兒回來(lái)的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。     緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女

17、兒想到游樂(lè)場(chǎng)去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說(shuō)話(huà)，我只好蹲下來(lái)。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍缟鲜遣皇橇苡炅耍俊蔽矣行@訝地問(wèn)：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說(shuō)：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來(lái)上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了?！迸畠赫f(shuō)著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒(méi)想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。     我親了親女兒的小臉蛋說(shuō)：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠?/p>

18、忽閃著大眼睛說(shuō)：“媽媽?zhuān)业侥棠碳胰?。”我把女兒送到奶奶家，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來(lái)了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說(shuō)：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f(shuō)：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來(lái)吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開(kāi)了臥室，心里很難過(guò)，可是我實(shí)在是爬不起來(lái)，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來(lái)，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來(lái)了，她站在我面前，

19、聲音啞啞的，：“媽媽?zhuān)医o你泡了藥，你起來(lái)喝吧。你還沒(méi)吃飯呢？”女兒說(shuō)著，但她不敢哭出聲來(lái)。我趕緊坐起來(lái)一邊接過(guò)女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說(shuō)也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。     我欣慰地抱著女兒，覺(jué)得她突然長(zhǎng)大了。     第二天，太陽(yáng)透過(guò)我們的窗戶(hù)，照在熟睡的女兒身上。我覺(jué)得自己真的很幸福。     生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人

20、，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。    找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。 【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天              地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里              人物：“

21、我”、“我”的女兒                    起因：送女兒淋雨             經(jīng)過(guò)：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。  

22、60;      結(jié)果：感受到平凡的幸福        【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。  第二課時(shí)四、遷移訓(xùn)練                  （一）詞典的故事    

23、0;我出生在一個(gè)偏僻的小山村里，上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的小學(xué)。快讀完小學(xué)了，不要說(shuō)現(xiàn)在孩子們多得看不過(guò)來(lái)的課外書(shū)與教輔書(shū)，我甚至沒(méi)有過(guò)一本小小的字典或詞典。那時(shí)，我是多么渴望自己有學(xué)問(wèn)啊，并覺(jué)得世界上的所有學(xué)問(wèn)就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個(gè)對(duì)我們來(lái)講非常遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。    不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽(yáng)光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了

24、。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽(yáng)照在頭頂。我們開(kāi)始出汗。我伸在衣袋里的手也開(kāi)始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢(qián)。父親把吃飯與照相的錢(qián)都給了老師，又另外給了我一元錢(qián)。這是我那時(shí)候可以自由支配的最大的一筆錢(qián)。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢(qián)。表姐走向了百貨公司，出來(lái)時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線(xiàn)。而我走向了新華書(shū)店。書(shū)店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽(tīng)的聲音。干凈的玻璃柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書(shū)，以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說(shuō)。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走，突然停了下來(lái)，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯?shū)認(rèn)了出來(lái)。   &

25、#160;那本書(shū)跟領(lǐng)袖書(shū)同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里：“漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典”。我把攥著一塊錢(qián)人民幣的手舉起來(lái)，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書(shū)！”    書(shū)店里只有我，還有一個(gè)營(yíng)業(yè)員。    營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái)，和氣地笑了：“你要買(mǎi)書(shū)嗎？”    我一只手舉著錢(qián)，一只手指著那本成語(yǔ)詞典。    但是，營(yíng)業(yè)員搖了搖頭，她說(shuō)：“我不能把這書(shū)賣(mài)給你。買(mǎi)這本書(shū)需要證明，證明你來(lái)自什么學(xué)校，是干什么的?！蔽艺f(shuō)自

26、己來(lái)自一個(gè)漢語(yǔ)叫馬塘、藏語(yǔ)叫卡爾古的小學(xué)，是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說(shuō)：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書(shū)店去買(mǎi)?！蔽业穆曇舯阈×讼氯ィ矣米约憾疾荒苈?tīng)清的小聲音說(shuō)了一些央求她的話(huà)，但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒(méi)有出息地下來(lái)了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。    她說(shuō)：“你真的這么喜歡這本書(shū)？”   “我從老師那里看見(jiàn)過(guò)，我還夢(mèng)見(jiàn)過(guò)?！?#160;   現(xiàn)在，這本書(shū)就

27、在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見(jiàn)還要適遙不可及。    營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)。她說(shuō)：“那我要考考你。”    我看到了希望，便擦干了眼淚。她說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，要我解釋。我解釋了。她又說(shuō)了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺(tái)，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說(shuō)：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。”然后便破例把這本小書(shū)賣(mài)給了我。    從此，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我像閱讀一本小說(shuō)一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書(shū)。

28、從此，我對(duì)于任何一本好書(shū)都懷著好奇與珍重之感。 1、簡(jiǎn)要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。                                        

29、                                          【答案】 小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書(shū)店買(mǎi)詞典，但因?yàn)槲覜](méi)有證

30、明，營(yíng)業(yè)員不肯賣(mài)，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣(mài)給我。    【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。    （二）雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)。      憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫(huà)

31、中的安琪兒。這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。     “這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，默默的想。      嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象。一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看。他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。   

32、60; “這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的廣我仍是想，默默的想。      又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微的笑。      這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰

33、在一起。      這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。      從文中看，本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?     _    【答案】秋季。可以從文中“涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。  【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。選文是以寫(xiě)景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“

34、涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話(huà)題。    （三）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?#160;     我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小

35、費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！                   

36、;                                                 朱自清背影

37、  指出這段文字的記敘要素。  時(shí)間  地點(diǎn)  主要人物  事情 【答案】本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車(chē)站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站。 【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以

38、了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車(chē)站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車(chē)站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車(chē)站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車(chē)站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。         

39、60;        （四）窮人的風(fēng)骨          一天，我正要去上課。      突然，有人在背后喊我，聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我扭頭看過(guò)去，是一個(gè)農(nóng)民模樣的人但我并不認(rèn)識(shí)他。      他說(shuō)：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢(qián)，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來(lái)他是我們班一個(gè)女生的家長(zhǎng)：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢(qián)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)太在意，只是想著讓他盡快把錢(qián)交給我，因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。