中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

1、中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)“一條龍運(yùn)用”的探索和實(shí)踐 任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的一種新型的模式。 任務(wù)型教學(xué)的探索和實(shí)踐對(duì)英語課堂教學(xué)，特別是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣起到推波助瀾的作用。根據(jù)新的課題要求下，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，探索了新型的“一條龍運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)”的路子。所謂“一條龍運(yùn)用”就是指將課堂教學(xué)延伸至課外，使英語課堂教學(xué)不再孤立，在預(yù)習(xí)課堂教學(xué)課外操練評(píng)價(jià)等諸環(huán)節(jié)中全方位啟用任務(wù)型模式。將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)英語，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。一、在預(yù)習(xí)中預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要，也容易忽視的環(huán)節(jié)，以往的預(yù)習(xí)只停留

2、在記事本上，形式枯燥，又沒有老師的有效監(jiān)督，學(xué)生和家長都不重視，預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式。因此，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的熱情，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語有較大的幫助。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以制定出一系列的tasks，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，預(yù)習(xí)新知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。如：在教授Howmuch?這個(gè)句型前，我們事先設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，讓孩子們到超市，把各種物品的價(jià)格作一下調(diào)查,并用英文記錄下來，以便在課堂教學(xué)中運(yùn)用。學(xué)生在調(diào)查中，預(yù)習(xí)了新句型，感受新知識(shí)，增加新內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)一些問題，達(dá)到了預(yù)習(xí)目的，學(xué)生都愿意自覺參加，都想擁有自己的記錄，以便課上之用。二、在課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在

3、真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)的生活任務(wù)源自真實(shí)生活，教師可以直接在真實(shí)生活中選擇真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。當(dāng)然，并非教師可以照搬照抄真實(shí)生活場景，而應(yīng)對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)，使其能適應(yīng)課堂，與教學(xué)內(nèi)容相符。1、教師活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)效果的好壞，取決于教師的思路。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的。從教材中，挖掘并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者(教師和學(xué)生)等因素對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使其更符合課堂教學(xué)要求。我根據(jù)我班特點(diǎn)，常常利用一些學(xué)生比較熟悉的場景，如學(xué)生課間活動(dòng)、學(xué)生最喜歡最

4、常議論的老師等，設(shè)計(jì)出諸如：“才我最喜歡的老師”“我和你的悄悄話”“跟我逛超市”等任務(wù)型游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)英語交流的能力。2、師生互動(dòng)生生互動(dòng)設(shè)計(jì)好了任務(wù)，要圓滿地在課堂上把它完成，需要師生間、生生間共同的配合。教師設(shè)計(jì)了任務(wù)后，在課堂教學(xué)的一開始就應(yīng)該把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，任務(wù)就是知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的綜合表現(xiàn)，而完成任務(wù)的過程，也就是獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化的過程。教師可以在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)；學(xué)生與學(xué)生之間，也可以互相配合，互幫互助，共同達(dá)成目標(biāo)。三、在課外操練中我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中探索開展了課外英語任務(wù)活動(dòng)，充分利用學(xué)生的這些時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n后既充實(shí)自己的業(yè)余生活，又學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)英語技能。諸如：設(shè)計(jì)實(shí)用性作業(yè)，學(xué)以致用，把學(xué)會(huì)的英語歌、兒歌唱給父母聽；“錄制”磁帶，收看少兒英語節(jié)目等。四、在評(píng)價(jià)中英語的評(píng)價(jià)形式，是現(xiàn)階段英語教學(xué)研究的主要方面之一。在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師在評(píng)價(jià)中,特別是在年度測評(píng)中，適當(dāng)引入任務(wù)型教學(xué)的要求和手法，讓學(xué)生在輕松完成任務(wù)中，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這也未嘗不是個(gè)好方法。興趣是最好的老師，只要孩子們喜歡的，他們便會(huì)全身心地投入，樂此不疲。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提