全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)譚俊5

1、國(guó)家級(jí)課題“少教多學(xué)”小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究人教版四年級(jí)下冊(cè)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（20122013學(xué)年度第二學(xué)期）銅仁市第八小學(xué) 譚俊【教材分析】全神貫注是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事，教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注?！緦W(xué)生分析】班級(jí)學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇心，他們喜歡讀書，但不知怎樣去讀書。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1認(rèn)識(shí)本課生字, 結(jié)合上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。 2抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理

2、解“全神貫注”的含義。3初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)羅丹全神貫注工作的精神。難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1師生都查找有關(guān)羅丹的資料，了解羅丹其人及其藝術(shù)作品。2準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入、揭示課題1激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)詞語。（1）出示詞語：全神貫注（學(xué)生認(rèn)讀）（2）解釋詞語。（全神貫注：指注意力高度集中。）2揭示課題師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是全神貫注。請(qǐng)跟著老師一起書寫課題。（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文，整體感知1讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。師：學(xué)

3、完這篇課文，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞語有更深的理解，請(qǐng)同學(xué)們打開書本124頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀通順流利。（1）學(xué)生自讀課文。（2）師生互動(dòng)，進(jìn)行朗讀比賽。（按段落）（3）評(píng)委評(píng)判。2思考：課文指的是誰在全神貫注地干什么？師：讀了課文，誰能把下面的這句話填寫完整？課件1出示：課文主要講了法國(guó)偉大雕塑家 全神貫注地 。（1）找出本句話中的人物，請(qǐng)學(xué)生板書在黑板上。師：通過課前的預(yù)習(xí)，說說你們對(duì)羅丹的了解。（2）簡(jiǎn)介羅丹（3）欣賞老師收集到的羅丹的雕塑作品。課件2出示：羅丹的代表作品。師：剛剛我們欣賞到了羅丹創(chuàng)作的這些作品，你們覺得怎么樣？（神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富）他怎么會(huì)取

4、得這么大的成就呢？（因?yàn)樗鍪氯褙炞ⅲ┤?、再讀課文，讀議結(jié)合，讀中感悟過渡：那么文中是怎樣描寫他全神貫注地工作的，請(qǐng)大家再次默讀課文，用筆畫出最能體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的語句。1學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆作批注。2指名讀自己畫出的語句，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)品質(zhì)。師：剛才同學(xué)們學(xué)的非常投入，現(xiàn)在我們的比賽繼續(xù)進(jìn)行。誰先來讀讀你勾畫的語句。（指名回答）（1）引導(dǎo)并出示相關(guān)語句。課件3出示：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。A齊讀。B思考：從這個(gè)句子中你知道羅丹在做什么？（觀察、思考）C指導(dǎo)朗讀。師：剛才我們朗讀的這個(gè)句子，體現(xiàn)

5、了羅丹在藝術(shù)創(chuàng)作中怎樣的工作態(tài)度？（全身貫注、精益求精）D體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。師：請(qǐng)留意它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（省略號(hào)）第一個(gè)省略號(hào)你覺得他在想些什么？第二個(gè)省略號(hào)你覺得他可能看到了什么？（指名回答）師：同學(xué)們，一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一句語言，都可以讓我們感受到羅丹工作時(shí)的全神貫注。過渡：剛剛在讀課文的時(shí)候，你還能從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？課件4出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)師：讀讀這句話，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者抓住了羅丹的哪幾個(gè)部位來寫？（嘴巴、眼睛、手和腳或四肢）師：嘴眼睛腳

6、手師：他此時(shí)的情緒怎么樣？（激動(dòng)）師：再次齊讀這段話，讀的時(shí)候請(qǐng)注意羅丹此時(shí)的情緒。（學(xué)生齊讀）師：同學(xué)們，往下看，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹情緒，此時(shí)，作者用了一個(gè)什么句子來描寫他。（指名回答）課件5出示：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。師：你們有沒有看見過醉酒的人，是什么樣子的？（指名回答）師：這樣的人就是我們平時(shí)所見到的喝醉酒的人，你們覺得此時(shí)的羅丹是這樣的嗎？（指名回答）（2）小結(jié)師：同學(xué)們，以上這些語句的描寫，讓我們深刻感受到了羅丹的工作態(tài)度是那么的全神貫注。接下來我們要學(xué)習(xí)的三四自然段同樣體現(xiàn)了他的這種精神，我們一起去看看吧。4學(xué)習(xí)第三、四自然段學(xué)生齊讀三四

7、自然段。師：這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)人是誰？（茨威格）羅丹一直都把他忘了。同學(xué)們，如果這是電視劇，茨威格就是一個(gè)什么角色？（配角）師：如果說描寫羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)是正面描寫，那描寫茨威格就是側(cè)面描寫，因?yàn)橛辛怂拿鑼懀辛怂拇嬖?，更加襯托出羅丹的全神貫注。同時(shí)老師也希望大家把這種描寫方法運(yùn)用到我們今后的寫作中去，5理解課文最后一個(gè)自然段。過渡：羅丹對(duì)工作這樣全神貫注，你被感動(dòng)了嗎？羅丹全神貫注工作的這種精神，感動(dòng)了你們，感動(dòng)了老師，同事也感動(dòng)了他的摯友茨威格。請(qǐng)同學(xué)們快速地看看第五自然段茨威格說了些什么？（1）學(xué)生默讀課文。（2）交流課件6出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注?！睅煟耗闶窃鯓永斫膺@句話的？師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的茨威格只有25歲，他經(jīng)歷了這樣的過程，受到了空前的震撼，于是，他一生都用這樣的要求來對(duì)自己，讓我們一起來讀讀他的感受。（齊讀最后一段）四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的