課題結題匯報材料(黎瓊)(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題結題匯報材料 西鄉(xiāng)縣金牛小學 黎瓊尊敬的各位專家、各位評委： 大家上午好 ！我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學的教師黎瓊，我們申報的2013年漢中市基礎教育教學科研規(guī)劃課題小學古詩文誦讀教學策略探究，于2013年10月批準立項，歷時一年的研究，已取得了一定的研究成果。現(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報，敬請批評指正。我將從以下六個方面進行匯報。一、課題的提出古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華所在，語言精練典雅，內容博大精深。語文課程標準也要求1-6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。并在附錄中列出優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目。而要充分體現(xiàn)、落實這一要求，誦讀經典無疑是最

2、現(xiàn)實的選擇。由此可以看出教學與經典古詩文誦讀進行有機的融合，已成為必然。鑒于以上認識，我們確立了小學古詩文誦讀教學策略探究這一課題，試圖通過深入、有效地開展誦讀活動，真正讓誦讀活動成為學生汲取知識、提高素養(yǎng)的有效途徑。二、研究的目標1通過課題的研究、實踐，培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣，激發(fā)學生對古詩文誦讀的興趣，學生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊。2通過課題的研究、實踐，尋求古詩誦讀教學的方法，總結出行之有效的誦讀教學策略。3、通過開展古詩文經典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，對誦讀與課堂教學整合進行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進一步更新教育教學觀念，提高

3、教師理論修養(yǎng)和實踐能力，三、研究的理論依據和研究方法（一）課題研究的理論依據：1、新課程標準把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。2、小學生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。（二）課題研究的主要方法：調查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學生的古詩文占有情況進行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學生的古詩文情況進行統(tǒng)計并作對比分析。文獻法：搜集一些資料，為課題研究提

4、供有力的理論支持，并對國內的研究情況作動態(tài)了解?？偨Y法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。四、課題研究的過程六、研究的主要過程：課題分三個階段進行。準備階段：(2013年10月2013年11月) (1)進行前期調查，我們課題組4位成員擔任五年級4個班語文教學工作，確定了四個班的學生為課題實施對象，我們下發(fā)了學生問卷200余份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學生學習的需要，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內容，制定了實施方案。(2)加強課題組實驗教師的培訓，加強理論學習。通過查找大量文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，掌握有

5、關經典誦讀理論和案例，結合我校實際情況，確定誦讀經典的思路。課題組安排了專項學習時間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓工作落到實處。（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時間誦讀經典古詩文。實驗班級的師生們結合課題研究的內容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦經文化氛圍。誦讀經典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進行誦讀經典詩文。為減輕學生背誦經典詩文的負擔，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文

6、課前五分鐘時間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動，并精心挑選了一些文質兼美的詩歌集及作品推薦給學生，學校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。實施階段：（2013年11月2014年8月）（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發(fā)學生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊會課的時間來舉辦擂臺賽，以班級為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。班級開設“古詩詞”園地，組織學生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動。在歡慶兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日時，各個誦讀班級都開展了以“誦讀經典詩文”為內容的慶祝

7、活動。形式多樣，有相聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學期對實驗班級進行“古詩文誦讀先進班”評比活動，每學期進行一次古詩方面的競賽，出一定數量的古詩文方面的題目，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學期考核一次，對背誦達到一定數量的學生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽稱號，還制作了誦讀卡，并評選了班級誦讀之星等。為了給學生提供展示自我的機會，我校舉行了“家長開放日”活動，讓學生登臺獻藝，邀請家長一同觀看學生的才藝展示。此舉不但鼓勵了學生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支持。總結階段：（2014年8月-9月）匯總課題

8、資料，總結課題研究成果，在全校進行推廣。五、課題研究成果（一）總結出一套較為行之有效的古詩文教學誦讀策略。1激發(fā)興趣鼓勵“讀”（1）引人入勝的情境激發(fā)一是引入故事激趣。小學生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設優(yōu)美情境。在教學過程中我們借助媒體創(chuàng)設優(yōu)美的情境，讓學生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生身臨其境的感受。（2）生動形象的范讀引路范讀是形象化的教學手段。在具體的教學過程中，通過教師動情的范讀，使學生受到了很大的啟發(fā)，情感產生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的

9、方式訓練誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨誦讀等多種形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。（4）自由生動的表演舞臺一是配樂朗讀。教師事先準備好與朗讀作品情調、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗，學生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學生情境表演朗讀的時間，學生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學時，根據詩詞所描繪的畫面，讓學生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2創(chuàng)造條件促進“讀”（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導學生誦

10、讀，每周還專門用一節(jié)課進行誦讀指導。（2）營造氛圍。學校的宣傳櫥窗、教室里的墻報都經?？泝?yōu)秀的古詩文；組織學生參加校園“古詩大王”擂臺賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學生生活中一道獨特的風景。（3）推薦篇目。我們老師有計劃地幫助學生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：小學生必背古詩80首唐詩三百首等，好的學生已有了一定量的積累。3介紹方法引導“讀”我們對學生進行學習古詩方法的指導：（1）選讀法。即讓學生根據自己學習的某種需要，有選擇地讀有關的古詩文或詩文中的有關部分。（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關內容或名言佳句。學生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞

11、佳句和喜歡的古詩文。（3）創(chuàng)作法。根據所學詩文內容，讓學生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。4、分類積累指導“讀”根據內容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：黃鶴樓別董大贈汪倫等。根據古詩詞所反映的時令進行分類背誦，描寫春天景色的春曉憶江南等。5、開展活動強化“讀”小學生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學習中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在“漢字文化周”活動中我們開展了古詩對句大賽；進行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對聯(lián)比賽等一系列活動，在活動中進一步強化

12、學生誦讀古詩文。（二）通過研究活動，大大激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，提高了學生的語文素養(yǎng)。經典誦讀、國學精粹進校園這一活動在我們校園里常態(tài)化、持久化進行著，學生的閱讀能力和閱讀的習慣有了明顯的進步和提高，語文成績也在逐步提升。（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學水平，努力實現(xiàn)打造高效課堂。1、課題負責人黎瓊獲縣級教學能手，她的論文讓學生在詩海中徜徉獲得全國教育學會成果評選的一等獎，并發(fā)表在教育刊物學校教育研究上。2、侯小靜同志獲市級教學能手，市級名師，她的論文淺談如何在古詩教學中滲透新課程理念獲得縣級二等獎，教學課例鄉(xiāng)村四月獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級高效課堂先進個人。3、屈瑛同志的論文創(chuàng)設話題情景 激發(fā)誦讀興趣獲省級三等獎。五、課題研究的反思我們認為以后應該在這三方面努力：1一是充分運用網絡資源，在更高的領域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結合，培養(yǎng)學生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。2教師一定要加強學