四下語(yǔ)文教案語(yǔ)文－《閨塾》教學(xué)簡(jiǎn)案.doc

1、四下語(yǔ)文教案 語(yǔ)文 閨塾教學(xué)簡(jiǎn)案 【 教學(xué)目的 】 知識(shí)目的：掌握課文的情節(jié)及人物。 分析p 人物性格及其形成原因。 才能目的：品味語(yǔ)言、揣摩情景。 培養(yǎng)欣賞古代戲曲語(yǔ)言的才能。 情感目的：理解封建禮教對(duì)人的束縛、扭曲和傷害。 體會(huì)杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的對(duì)抗精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的才能。 難點(diǎn)：從語(yǔ)言中揣摩人物性格，從人物性格中探究社會(huì)根。 【教學(xué)手段】 注重誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言、揣摩人物形象。 運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 利用多媒體播放昆曲游園選段，引入課文。 “裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如

2、線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的牡丹亭。讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者湯顯祖及全劇劇情。 牡丹亭屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介了牡丹亭的全劇劇情以及作者湯顯祖。二、研習(xí)新課： 進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上歸納文章內(nèi)容。 以小組為單位誦讀精彩片段。 分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性 點(diǎn)讀精彩片段。 自由朗讀后，讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可

3、以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處。 研討劇中人物的角色定位： 在給角色定位時(shí)，要求學(xué)生可以舉例說明，并模擬人物有特點(diǎn)的臺(tái)詞 給出討論題： 1后來有人將這出戲改名為春香鬧學(xué)，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場(chǎng)戲到底是在寫誰(shuí)？ 明寫春香，暗寫杜麗娘 要求學(xué)生舉例說明 這一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在討論中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。 2使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？引導(dǎo)學(xué)生找根，找人物悲劇的頭。 3杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個(gè)所在”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？ 讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長(zhǎng)期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。 三、知識(shí)拓展： 欣賞昆曲游園選段。 學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。 自由暢想，體味對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。 介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性