在乎學(xué)生──《一株紫丁香》教學(xué)案例及反思

1、在乎學(xué)生?一株紫丁香?教學(xué)案例及反思 _x000B_【案例】我在上?一株紫丁香?這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說：教師，你有個(gè)字寫錯(cuò)了。我問：是哪個(gè)字呀?lsquo;信rsquo;這個(gè)字。我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯(cuò)，就繼續(xù)問：錯(cuò)在哪里呀?他鼓起勇氣站起來說：右半邊的lsquo;言rsquo;第一橫應(yīng)該最長，可是你沒有表達(dá)出來。我仔細(xì)看了一下書上的字，說：你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師教師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴教師說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改正后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只

2、見他臉上漾起燦爛的笑容?！痉此肌恳?、為什么要在乎學(xué)生?課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)消費(fèi)生了壓力。學(xué)生仍舊在答復(fù)自己不愿意答復(fù)的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學(xué)生是為答復(fù)教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生才能的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表如今以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)方

3、法上：教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目的也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上消費(fèi)出符合考試規(guī)格的產(chǎn)品。2、教師角色上：對于學(xué)生來說，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，假設(shè)教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的間隔 ，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3、教學(xué)側(cè)重上：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的灌輸，無視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的開展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最

4、主要的人的開展卻被無視了。而人是有差異的，假設(shè)不注意這些，對所有的學(xué)生實(shí)行一刀切，顯然是不科學(xué)的。綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏活力，就對學(xué)生的開展不利。因此，和諧的課堂氣氛要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。二、如何在乎學(xué)生1、正視自己：教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不可以把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得教師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。2、珍視學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)有利于他們的開展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問題就出在教師身上，這時(shí)

5、，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候，教師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極考慮的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說，樂說。3、珍惜時(shí)機(jī)：任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)展，在教學(xué)施行過程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而教師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，假設(shè)我們對學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對自己的錯(cuò)模糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理間隔 。在以后的教學(xué)中，我板書時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。假設(shè)你也能