秦帝國(guó)的興亡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：秦帝國(guó)的興亡 科目歷史教學(xué)對(duì)象七年級(jí)學(xué)生課時(shí)1提供者石小花單位同煤二中一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能v 了解秦統(tǒng)一的原因，培養(yǎng)從不同角度分析歷史問題的能力。v 知道秦始皇，了解秦統(tǒng)一的歷史意義。v 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義。v 知道秦朝的滅亡和西漢的建立。 2、過程與方法v 組織學(xué)生討論問題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論和觀點(diǎn)，體會(huì)“論從史出”。例如：讓學(xué)生分析材料，討論“秦統(tǒng)一的原因”和“陳勝吳廣起義的根本原因”。v 通過閱讀秦朝疆域圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的基本技能。v 學(xué)生通過講述成語典故來了解長(zhǎng)平之戰(zhàn)以及楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)史實(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 v 通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中

2、國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。v 通過學(xué)習(xí)陳勝、吳廣起義，認(rèn)識(shí)到陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，并通過閱讀小字內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到秦的暴政是秦末農(nóng)民起義和秦滅亡的根本原因。二、教學(xué)內(nèi)容分析 秦帝國(guó)的興亡是北京師范大學(xué)出版社七年級(jí)歷史第三單元的內(nèi)容，為本單元的第一課。本課主要介紹了秦王朝建立到滅亡的短暫歷程。秦兼并六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段，對(duì)此后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。因此本課在中國(guó)古代史中占據(jù)非常重要的地位。然而，秦帝國(guó)很

3、快就被大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻，這為以后的封建統(tǒng)治者提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到人民群眾在歷史長(zhǎng)河中的作用。之后四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，為漢朝的建立奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本課內(nèi)容在歷史電視劇和電影中多有涉及，所以七年級(jí)學(xué)生對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是在之前歷史內(nèi)容的授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛進(jìn)初中，他們的知識(shí)積累比較少，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力還較弱。對(duì)諸如秦統(tǒng)一的原因，學(xué)生分析理解起來就有一定的難度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課根據(jù)新課標(biāo)的要求和新課改的理念，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，主要采用自主學(xué)習(xí)，搜集資料，課堂討論等多種方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課有三目。

4、第一目是秦朝的興“一統(tǒng)天下”，學(xué)生自學(xué)相關(guān)秦朝建立的概況，通過觀察歷史地圖，獲取秦統(tǒng)一的過程與秦統(tǒng)一后的疆域的歷史知識(shí)，并通過討論分析出秦統(tǒng)一的原因和歷史意義。為了更完整的了解秦的滅亡，修改第二目的題標(biāo)為“二世而亡”，秦末農(nóng)民起義的具體史實(shí)是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講述成語典故的方式完成。第三目因是小字部分，故只做簡(jiǎn)單的處理，學(xué)生通過講述成語典故了解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。教師著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。最后由老師進(jìn)行課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)。整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師配合學(xué)生，通過師生合作，生生合作，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：秦統(tǒng)一的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：秦統(tǒng)一的原因。六

5、、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課 幻燈片展示：“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”引出春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期征戰(zhàn)割據(jù)不斷，逐漸出現(xiàn)什么趨勢(shì)？最后是由哪個(gè)諸侯國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？秦統(tǒng)一天下后為什么短短十幾年就滅亡了？今天學(xué)習(xí)第13課秦帝國(guó)的興亡觀看幻燈片，回答： 由分裂走向統(tǒng)一秦國(guó) 由古語引出課題，設(shè)問有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）講授新課 1、“秦王掃六合” 一統(tǒng)天下（1）幻燈片展示公元前221年，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。教師：結(jié)合本課知識(shí)，你能掌握秦朝建立的三要素？（時(shí)間、人物、都城） （2）秦統(tǒng)一的過程1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖秦兼并六國(guó)圖學(xué)生觀察地圖結(jié)合戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)

6、采取的“連橫”策略，指出秦兼并六國(guó)順序：“韓、趙、魏、楚、燕、齊”2 指導(dǎo)學(xué)生看秦疆域圖要求學(xué)生說出秦朝疆域示意圖，（包含都城，各自方位，最遠(yuǎn)范圍（3）秦統(tǒng)一的原因?qū)W生討論回答幻燈片顯示提示總結(jié)：一種趨勢(shì)一個(gè)變法一種策略一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一個(gè)君主（4）秦統(tǒng)一的意義結(jié)合課本討論：秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家有何進(jìn)步意義？ （教師引導(dǎo)：可聯(lián)想諸侯爭(zhēng)霸給人民造成巨大危害的史實(shí)） 幻燈片展示：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來”教師：李白詩中“秦王”是誰？ “掃六合”是什么意思？你能區(qū)分開“秦王”與“秦始皇”、“秦”與“秦朝”的區(qū)別么？ 幻燈片展示：秦始皇更名號(hào)的創(chuàng)舉 過渡：秦建立后，并沒有像秦始皇幻想的

7、那樣永遠(yuǎn)傳下去，傳到萬萬世，而是二世而亡 自主填寫并識(shí)記秦的建立： 時(shí)間：公元前221年。 建立者：嬴政。 都城：咸陽。學(xué)生讀圖明確知識(shí)：長(zhǎng)城一帶公元前230年-公元前221年，秦國(guó)先后兼并韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。隴西 東海 咸陽 南 海學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析材料，閱讀課本，回答問題：A、統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨B、商鞅變法后，秦國(guó)逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家C、遠(yuǎn)交近攻各個(gè)擊破D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)再也無力抵御秦國(guó)的攻勢(shì) E、秦王嬴政的雄才大略 閱讀課本，討論回答：A、秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)國(guó)家。B、有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和民族的融合，將

8、中國(guó)推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。秦王嬴政泛指統(tǒng)一天下秦王與秦是統(tǒng)一前的稱號(hào)，秦始皇與秦朝是統(tǒng)一后的稱號(hào)確立“皇帝”的稱號(hào)，自稱始皇帝，自稱“朕”，命令稱“詔”，印稱為“璽”識(shí)記秦建立的重要知識(shí)。通過識(shí)讀疆域圖，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)觀察識(shí)圖能力。培養(yǎng)學(xué)生史料分析和歸納的能力，并滲透“論從史出”。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。結(jié)合史料突出知識(shí)注意易錯(cuò)點(diǎn)2、秦的滅亡 二世而亡 （1）展示陳勝吳廣起義的相關(guān)問題陳勝吳廣為什么要在大澤鄉(xiāng)起義？如果沒有遇到大雨還會(huì)不會(huì)發(fā)生農(nóng)民起義？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第66頁的小字內(nèi)容結(jié)合幻燈片信息，讓學(xué)生感受秦統(tǒng)治的狀況。討論：秦末農(nóng)民起義的根本原因？ 過渡：接下來讓我們了解我國(guó)歷

9、史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。 歸納以下知識(shí)點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、口號(hào)；陳勝吳廣起義建立的農(nóng)民政權(quán)以及起義結(jié)果。討論：陳勝吳廣起義的歷史意義。 過渡：陳勝吳廣起義雖然失敗了，但是反秦斗爭(zhēng)一直持續(xù)。 （2）劉邦項(xiàng)羽起義1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀66頁小字部分 秦的滅亡 強(qiáng)調(diào)秦滅亡時(shí)間是公元前207年。2 通過閱讀，你想到什么成語典故？請(qǐng)?jiān)囍v述。（教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）過渡：秦王朝被推翻后，一山不容二虎，劉邦和項(xiàng)羽為了爭(zhēng)奪天下他們之間又發(fā)生了一場(chǎng)什么斗爭(zhēng)？ （3）、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)是秦朝滅亡之后，劉邦和項(xiàng)羽為了爭(zhēng)奪天下展開的長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)不屬于農(nóng)民起義了。 提

10、問：你了解這一時(shí)期涉及的成語或歷史典故么？ （教師進(jìn)行提示和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)） （3）教師明確楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果：劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前202年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即漢高祖。學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)遇到大雨無法按期到達(dá)咸陽戍邊，誤期當(dāng)斬會(huì)秦建立后，徭役繁重，賦稅沉重，刑法嚴(yán)酷，民不聊生。秦二世更加的殘暴。故秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因，起義是必然的。學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間：公元前209年。 地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)。領(lǐng)導(dǎo)人：陳勝、吳廣。 口號(hào)：“王侯將相，寧有種乎” 農(nóng)民政權(quán)：張楚政權(quán)起義結(jié)果：失敗。學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)識(shí)到：A、 陳勝吳廣起義是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，它沉重打擊了秦王朝的殘

11、暴統(tǒng)治。B、陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神也鼓舞著全國(guó)人民起來反抗暴秦。學(xué)生閱讀教材，A、劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義推翻了秦的統(tǒng)治。B、秦因無力抵抗起義，向劉邦投降。秦滅亡時(shí)間是公元前207年 項(xiàng)羽在巨鹿重創(chuàng)秦軍的主力 學(xué)生聯(lián)想到成語“破釜沉舟”，并組織語言進(jìn)行講述。 閱讀教材明確：學(xué)生回答楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（公元前206-公元前202）成語或歷史典故：鴻門宴、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、四面楚歌。學(xué)生組織語言進(jìn)行講述。學(xué)生知道楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)從史料中分析歷史信息的能力。 讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)史實(shí)以及它所產(chǎn)生的的歷史意義。知道秦滅亡的史實(shí)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言

12、表達(dá)能力。學(xué)生交流了課前的預(yù)習(xí)情況，老師考查了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。（三）課堂小結(jié) 幻燈片展示板書 本科介紹了秦由統(tǒng)一到滅亡的短暫歷史。 秦王朝在公元前221年統(tǒng)一六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。然而，由于秦的暴政，激起農(nóng)民起義，秦最終在公元前207年滅亡。展示幻燈片結(jié)合課后材料分析回答賈誼過秦論中的問題總結(jié)成語典故：課后探究活動(dòng) ：評(píng)價(jià)秦始皇 學(xué)生結(jié)合板書回顧本課知識(shí)點(diǎn)秦的滅亡是由于秦的暴政紙上談兵 揭竿而起 破釜沉舟“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公” 四面楚歌學(xué)生課后搜集資料，寫短文。既發(fā)散學(xué)生思維，又可鞏固知識(shí)。七、課堂檢測(cè) 1秦的滅亡和項(xiàng)羽失敗的共同點(diǎn)是 （ ）A

13、、嚴(yán)酷的刑罰 B、驕傲自大 C、剝削沉重 D、失去民心2象棋中的楚河-漢界與哪一事件有關(guān) （ ） A、長(zhǎng)平之戰(zhàn) B、大澤鄉(xiāng)起義 C、巨鹿之戰(zhàn) D、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)八、板書設(shè)計(jì) 建立興 過程 原因 意義秦 陳勝吳廣起義 亡 劉邦項(xiàng)羽起義 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng) 課題： 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)科目歷史教學(xué)對(duì)象八年級(jí)課時(shí)1提供者原建忠單位山西省晉城市澤州縣巴公鎮(zhèn)中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 了解八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)，說出辛丑條約的主要內(nèi)容并分析這一條約對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和概括、歸納能力。     了解義和團(tuán)反侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)，對(duì)比清政府的軟弱無能，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族危機(jī)全面

14、加深的重要原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 2、過程與方法 結(jié)合辛丑條約的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析辛丑條約的簽定給中華民族造成的嚴(yán)重危害，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到八國(guó)聯(lián)軍的燒、殺、搶、掠給中國(guó)人民造成深重災(zāi)難，辛丑條約是帝國(guó)主義向清政府進(jìn)行的又一次窮兇極惡的敲詐勒索；真正體會(huì)到“落后就要挨打” 的道理，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感。我們應(yīng)不忘國(guó)恥，以振興中華為己任。二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，中國(guó)的主權(quán)和國(guó)家尊嚴(yán)再一次遭到破壞。由于社會(huì)制度的落后，清王朝的腐敗，雖然中國(guó)人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的抗?fàn)?，但中?guó)的民族危機(jī)仍然全面

15、加深。辛丑條約的簽訂，使中國(guó)人民陷入苦難的深淵。三、學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠自己通過閱讀、觀看影視作品等方式獨(dú)立地了解一些歷史事件的大致情況，但是僅局限于感性認(rèn)識(shí)，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。由于本課的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中既有識(shí)記層次的要求，又有運(yùn)用層次的要求，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，從而在了解八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)的同時(shí)，深入分析辛丑條約對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)針對(duì)八年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物較難理解的情況下，我將教學(xué)生學(xué)會(huì)采用聯(lián)系法，分析和歸納法，以此來幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)散思維能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：八

16、國(guó)聯(lián)軍侵華史實(shí)和辛丑條約的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：辛丑條約的影響及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 展示帝國(guó)主義瓜分中國(guó)簡(jiǎn)表和時(shí)局圖錄象，引導(dǎo)學(xué)生回顧甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國(guó)民族危機(jī)的加深。侵略中國(guó)的國(guó)家有：英國(guó)、法國(guó)、日本；大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)有三次；簽訂了南京條約、北京條約、馬關(guān)條約等。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)新課 1、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)展示 八國(guó)聯(lián)軍侵華 時(shí)間： 參與國(guó)： 原因： 經(jīng)過： 結(jié)果： 學(xué)生根據(jù)教材，總結(jié)歸納并由一名學(xué)生板書展示。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀問題的能力。 2、拓展延伸，能力提升 （1）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因：八國(guó)聯(lián)軍侵

17、華的原因與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的原因有什么不同？ （2）、八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后有哪些暴行？聯(lián)系：我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容中哪次戰(zhàn)爭(zhēng)也曾入侵北京，犯下了什么罪行？  （3）、結(jié)合辛丑條約的內(nèi)容分析其造成的影響。 為什么說辛丑條約簽訂后清政府變成了“洋人的朝廷”？   （4）、通過本課的學(xué)習(xí)給我們什么啟示？提示：可以從清政府戰(zhàn)敗的原因等方面得出教訓(xùn)。  如果你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，面對(duì)當(dāng)時(shí)的局面你會(huì)怎么做？對(duì)我們今天的國(guó)家建設(shè)提出一些建議。 學(xué)生討論5分鐘后，回答能力提升題。 （八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是為了鎮(zhèn)壓中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)，而19世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)只是為

18、了搶占中國(guó)市場(chǎng)，掠奪原料推銷工業(yè)品?？梢娏袕?qiáng)的侵略更進(jìn)一層了。）   八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺搶掠，無惡不作。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍也曾入侵北京，并放火焚燒了圓時(shí)園。  大量賠款增加了人民的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈；劃北京東郊民巷為使館區(qū)，在使館區(qū)的監(jiān)控下，清政府的內(nèi)政外交完全處于洋人的控制之下；清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)，中國(guó)人民受到中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合鎮(zhèn)壓，清王朝成為洋人的朝廷；拆毀軍事防線，允許列強(qiáng)派兵駐扎沿線要地，使中國(guó)在軍事上也失去自主權(quán)。 學(xué)生從內(nèi)容上進(jìn)行比較。 學(xué)生暢所欲言回答第4題。關(guān)鍵內(nèi)容：落后就要挨打。改革促進(jìn)發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能

19、力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，語言組織能力。三、小結(jié)： 進(jìn)入20世紀(jì)后，新世紀(jì)的曙光并沒有給中國(guó)人民帶來絲毫喜悅，相反，八國(guó)聯(lián)軍侵華和辛丑條約的簽訂，使古老的中華民族陷入災(zāi)難的深淵，雖然有義和團(tuán)和部分清軍的抵抗，但由于封建制度落后于資本主義制度，清政府的腐敗等原因，這種弱勢(shì)中的反抗還是失敗了，清王朝成為洋人統(tǒng)治中國(guó)的代理人。中國(guó)怎樣才能不受外辱？當(dāng)時(shí)的一些有識(shí)之士已開始在積極的搜尋救國(guó)之國(guó)。 學(xué)生積極思索老師提出的問題。 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情，讓學(xué)生明白只有國(guó)家強(qiáng)大，才不會(huì)受外國(guó)的侵略。作為學(xué)生，現(xiàn)在要奮發(fā)圖強(qiáng)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。四、作業(yè) 學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案P9的知識(shí)解析，并完

20、成自主測(cè)評(píng)。 學(xué)生積極完成作業(yè)。 通過閱讀課外知識(shí)和練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試

21、和表達(dá)自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見   思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題  

22、0;八、板書設(shè)計(jì)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí) 間： 19001901參與國(guó)： 英俄德法、美日意奧（因禍得福，美日依靠）原 因： 為了鎮(zhèn)壓中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)經(jīng) 過 ： 1900年6月   大沽天津（廊坊狙擊戰(zhàn)） 1900年7月    天津北京             結(jié)果  清政府戰(zhàn)敗       時(shí)間：1901年    &#

23、160;       簽訂辛丑條約 內(nèi)容：P23影 響： 完全淪為半殖民地半封建社會(huì)提供者李愛芳單位山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)二中一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：識(shí)記方舉贊、孫英德創(chuàng)辦發(fā)昌機(jī)器廠；陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠；張騫“實(shí)業(yè)救國(guó)”；民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”。通過對(duì)民族工業(yè)發(fā)展和蕭條原因的討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析能力。 2、過程與方法：閱讀教材中與中國(guó)近代工業(yè)興起有關(guān)的內(nèi)容并寫出內(nèi)容提示，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)和多角度、多層次、多途徑地探究問題和解決問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：張騫“實(shí)業(yè)救國(guó)”的思想，對(duì)中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展和振興起到了至關(guān)

24、重要的作用。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課是中國(guó)現(xiàn)代史中，民族工業(yè)發(fā)展的歷程，我國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展與中國(guó)的發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生的理解和識(shí)記這一段歷史事件，對(duì)中國(guó)民族工業(yè)這一歷史事件的正確認(rèn)識(shí)，具有重要的作用。三、學(xué)情分析學(xué)生在平時(shí)對(duì)現(xiàn)代史知識(shí)有了一個(gè)大致了解，對(duì)歷史也有興趣。特別是探討歷史現(xiàn)象更是興趣濃厚。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)利用問題提高學(xué)生的興趣，利用小組活動(dòng)讓學(xué)生探究歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，講解一些歷史背景（PPT）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。提問法、講授法與分組討論法 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：張騫的“實(shí)業(yè)救國(guó)”道路。 難點(diǎn)：民族工業(yè)發(fā)展和蕭條的原因。 六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

25、意圖導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)。 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響？ 指出： 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，一批官僚、地主和商人投資手工業(yè)生產(chǎn)，拉開了民族工業(yè)發(fā)展的序幕。因此，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在客觀上刺激了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。今天我們就來講一下民族工業(yè)的曲折發(fā)展。 提問“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”，學(xué)生回答。溫故而知新一、民族工業(yè)的興起1、播放CD教學(xué)軟件里的民族工業(yè)畫面 2、指出：中國(guó)民族工業(yè)的三大特點(diǎn)是以輕工業(yè)為主、分布于通商口岸、依附于外國(guó)資本和本國(guó)封建勢(shì)力。 3、以具體事例引導(dǎo)學(xué)生分析民族工業(yè)發(fā)展的艱難性，從而得出：官紳的阻撓，鄉(xiāng)民的無知、外商的擠壓是民族工業(yè)發(fā)展的三大障礙。 4、，得出課后答案：外國(guó)資本借助

26、于不平等條約，享有種種特權(quán)，因此一些民族資本家為了尋求事業(yè)的發(fā)展，宣稱“中外合資”。 5、討論：民族工業(yè)發(fā)展的障礙？ 官紳的阻撓（本國(guó)封建勢(shì)力的束縛與壓迫）；外商的擠壓；鄉(xiāng)民的無知等等。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P121，并設(shè)如下問題： （1）民族工業(yè)興起的時(shí)間   （2）民族工業(yè)的先驅(qū)是： A、   和    共同創(chuàng)辦發(fā)昌機(jī)器廠。 B、1872年     在廣東南海創(chuàng)辦 。 （3）早期民族工業(yè)有哪些特點(diǎn)？ （4）民族工業(yè)的發(fā)展有哪些障礙？ 組織學(xué)生分組

27、討論第3小題，學(xué)生回答 組織學(xué)生討論分析課后“現(xiàn)象分析”題同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意目前社會(huì)上存在的大量假冒“中外合資企業(yè)”的現(xiàn)象，并區(qū)分期間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 概括如下知識(shí)要點(diǎn)： 1、民族工業(yè)的產(chǎn)生：19世紀(jì)60-70年代，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)刺激了民族工業(yè)的產(chǎn)生。 2、產(chǎn)生的地點(diǎn)：上海、寧波、廣州、天津等沿海地區(qū) 3、表現(xiàn)（先驅(qū)）：方舉贊上海發(fā)昌機(jī)器廠（1866）；陳啟沅廣東繼昌隆繅絲廠（1872）。 4、特點(diǎn)： 分布不均衡，主要分布在東南沿海地區(qū)的通商口岸。 行業(yè)不全面，一般以輕工業(yè)為主。 資金少，規(guī)模小。 受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫，但同時(shí)又依附于外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力 二、張謇的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

28、1、投影“張謇圖像”及“輕工業(yè)不忘張謇”，師簡(jiǎn)介張謇的生平。 2、狀元的“實(shí)業(yè)救國(guó)”道路 （1）講解背景：甲午戰(zhàn)后，中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。為了實(shí)現(xiàn)“救貧”“塞漏”的抱負(fù)，張謇在南通開始了“實(shí)業(yè)救國(guó)”的實(shí)踐。 （2）指導(dǎo)學(xué)生分組讀書討論，完成下列問題： A、張謇的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有哪些？影響結(jié)局如何？ 指出：在興辦實(shí)業(yè)的同時(shí)，張謇按照“父實(shí)業(yè)，母教育”的思想，在南通興辦了一系列文化教育事業(yè)，創(chuàng)辦有通州師范學(xué)校等370多所學(xué)校。 B、近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況如何？（發(fā)展階段、原因、特征） 引導(dǎo)學(xué)生分析民族工業(yè)迎來“黃金時(shí)期”的原因：內(nèi)因是辛亥革命給民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件；晚清“新政”的實(shí)施

29、，民國(guó)成立以后對(duì)發(fā)展實(shí)業(yè)的支持。外因是一戰(zhàn)期間，列強(qiáng)忙于廝殺，無暇東顧，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略。 學(xué)生閱讀教材P122，評(píng)價(jià)張謇的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生分組讀書討論，完成下列問題： A、張謇的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有哪些？影響結(jié)局如何？   學(xué)生回答 B、近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況如何？（發(fā)展階段、原因、特征） 學(xué)生發(fā)言，師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生分析民族工業(yè)迎來“黃金時(shí)期”的原因 了解 張謇是中國(guó)近代著名的實(shí)業(yè)家、教育家，（因他曾考中狀元，）被譽(yù)為“狀元實(shí)業(yè)家”。他提出實(shí)業(yè)和教育是“富強(qiáng)之大本”，主張“實(shí)業(yè)救國(guó)”，他創(chuàng)辦了南通大生紗廠等數(shù)十家企業(yè)和370多所學(xué)校，為我國(guó)近代民族工業(yè)的興起，為教育事業(yè)的

30、發(fā)展作出了寶貴貢獻(xiàn)。 三、我國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展歷程 1、產(chǎn)生： 2、初步發(fā)展： 思考原因：列強(qiáng)加大經(jīng)濟(jì)侵略程度，對(duì)華大量輸出資本，進(jìn)一步破壞了中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)，為民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件；在嚴(yán)重的民族危機(jī)下，有識(shí)之士呼吁“實(shí)業(yè)救國(guó)”，以興辦民族工業(yè)來挽救民族危機(jī)；同時(shí)，在內(nèi)外交困的局面下，清政府放松了對(duì)民間設(shè)廠的限制，有利于民族工業(yè)的發(fā)展；后期，辛亥革命給處境艱難的民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。 3、“黃金時(shí)代”：第一次世界大戰(zhàn)期間至20世紀(jì)20年代初期（1914-1923），民族工業(yè)進(jìn)入發(fā)展的“黃金時(shí)期”。 閱讀教材P123第一段，思考其原因：一戰(zhàn)中，列強(qiáng)忙于歐洲戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的控制，世界市場(chǎng)增加對(duì)中國(guó)產(chǎn)品的需求，刺激了中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展。 4、播放CD圖片 蕭條：20世紀(jì)20-30年代，由于南京國(guó)民政府的全面經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制，壓制了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展空間，使民族工業(yè)走上蕭條之路。（具體內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P123中間部分段落） 5、破產(chǎn)倒閉：20世紀(jì)3040年代，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，使大批民營(yíng)