《順口溜教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》中期小結(jié)

1、順口溜教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中 有效應(yīng)用的研究中期小結(jié)一、課題提出的背景、研究目標(biāo)、預(yù)期的研究結(jié)果。（一）課題提出的背景。數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)和形的科學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)象來源于現(xiàn)實(shí)世界，是具體事物的抽象。數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)是人類長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思維的結(jié)晶，但是這些知識(shí)卻超出了學(xué)生目前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平而言，有些知識(shí)是不可證明的，不便探究的，或者探究的成分較少，需要先接受下來，再慢慢理解，理解也只能達(dá)到一個(gè)相對(duì)的水平。針對(duì)數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，尋求一些有效的途徑，把抽象的問題具體化、形式化、通俗性、直觀化，而又不失其準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生

2、在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)新知的接受比較容易，但做作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困惑，稍微發(fā)生一點(diǎn)變化就會(huì)令大多數(shù)同學(xué)束手無策，在綜合運(yùn)用時(shí)這一缺憾猶為明顯。所以經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)老師發(fā)出感概：不知道是怎么搞的，上課的時(shí)候，學(xué)生好象都弄得清清楚楚，考試的時(shí)候卻偏偏不行！一次嘗試，我覺得學(xué)生“知識(shí)掌握不牢”、 “容易遺忘 ”的現(xiàn)象完全可以改變。我在教學(xué)“解方程 ”時(shí)，根據(jù)現(xiàn)行教材中的要求，要運(yùn)用等式的基本性質(zhì)，在方程的兩邊同加、同減、同乘或同時(shí)除以相同的數(shù)，最后求出未知數(shù)的值，雖說簡(jiǎn)單，但是學(xué)生覺得不順口，不好記憶。教學(xué)中我突發(fā)奇想，想到一句順口溜“解方程，我不怕，左右兩邊同變化。”誰知，竟然收到意想不到的效果，全班34 人，

3、一下子全記住了，那節(jié)課的作業(yè)無一人出錯(cuò)。課后孩子們還把這招拿到別班同學(xué)那里去顯擺呢。嘗到了甜頭之后，我就經(jīng)常把順口溜運(yùn)用于教學(xué)之中，效果奇好無比，學(xué)生成績直線上升，在年五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，我們還取得了全縣第一名的優(yōu)異成績。我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在課堂上采用順口溜教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，輕輕松松掌握知識(shí)且不會(huì)遺忘。由此，我們確立“順口溜教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”這個(gè)課題。開展此項(xiàng)課題研究，能解決“學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固、容易遺忘”、 “學(xué)生知識(shí)量不足，解題不能得心應(yīng)手”等問題。使我們最后能達(dá)到“讓每個(gè)同學(xué)都愛上數(shù)學(xué)，都能在數(shù)學(xué)方面有所提高”的效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研

4、究的目標(biāo)。（ 1 ）通過順口溜教學(xué)法，豐富課堂內(nèi)容，增添課堂活力。使學(xué)生在新鮮感中獲得求知欲望，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編順口溜，深入理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到“讀起來上口、記起來輕松、運(yùn)用起來靈活”的目標(biāo)。（ 3）利用順口溜教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，都在數(shù)學(xué)方面得到一定程度的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。（三）預(yù)期的研究成果。（ 1 ）課題組研究人員學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的文章，完成心得體會(huì)。（每人5 篇）（ 2）結(jié)合學(xué)生年齡特征，根據(jù)相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，將小學(xué)高年級(jí)各單元的主要知識(shí)編成順口溜，匯編成冊(cè)。

5、（ 3）通過順口溜教學(xué)，讓每個(gè)孩子輕輕松松牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)學(xué)生數(shù)學(xué)均分達(dá)到90 分。（ 4）研究人員根據(jù)研究實(shí)際，撰寫“順口溜在教學(xué)中的應(yīng)用”的相關(guān)案例、反思及隨筆。（每人5篇）（ 5）研究人員根據(jù)研究收獲，撰寫“順口溜在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”的相關(guān)論文。二、課題研究的內(nèi)容。（ 1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解題的困惑及成因。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，創(chuàng)編順口溜。（ 3）順口溜在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。三、課題研究的方法與步驟。（一）方法。（ 1 ）本課題的研究，主要采用“ 行動(dòng)研究法” 。堅(jiān)持 “教學(xué)即研究，研究即教學(xué)”的研究方式，在實(shí)施中緊密圍

6、繞本課題的研究內(nèi)容，深入開展研究與探索，不斷優(yōu)化研究成果。在行動(dòng)研究中，注重注重課例研究和群體研討。（2） “文獻(xiàn)研究法”。查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。（3） “調(diào)查研究法”。以學(xué)生個(gè)體為分析單位，通過問卷、訪談等方法調(diào)查學(xué)生對(duì)順口溜教學(xué)法的滿意度，加以分析，開展研究。（4） “經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”。針對(duì)順口溜教學(xué)的具體情況，進(jìn)行歸納一分析，使之系統(tǒng)化，理論化。（二）步驟。1. 準(zhǔn)備階段：年3 月 年 4 月，組建課題組、查閱相關(guān)資料、確定課題，制定研究方案、申報(bào)立項(xiàng)。2. 實(shí)施階段：年4月 年 11 月。（ 1）學(xué)習(xí)階段：年5 月，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，查閱相關(guān)資料，為研究提供理論指

7、導(dǎo)，對(duì)教實(shí)踐中課題行為進(jìn)行分析整理。（ 2）具體實(shí)施階段：年6 月 年 10 月，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的特征，師生一起開動(dòng)腦筋，編出科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)化、上口的順口溜，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形式化、通俗化、直觀化，使學(xué)生輕松記憶，達(dá)到牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。（ 3）研究階段：年11 月，根據(jù)初步研究的成果，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，記錄實(shí)驗(yàn)過程和效果，根據(jù)實(shí)際情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整。3. 總結(jié)階段：年12 月，收集整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提煉研究成果，形成文字材料，并申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。四、已取得的階段性成果：（一）課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每人完

8、成讀書筆記五篇，現(xiàn)已裝訂成冊(cè)。（二）課題組成員認(rèn)真撰寫相關(guān)論文，目前已經(jīng)獲獎(jiǎng)的有四篇：張桂蓉的淺談自編順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的妙用、覃華榮的淺談“順口溜 ”教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用、鄒艷瓊的順口溜在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和田蓉運(yùn)用順口溜教學(xué)提高課堂效率都在年度全縣論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。（三）課題組切實(shí)開展研究活動(dòng)，收到較好的效果。1 . 張桂蓉于年6 月 10 日上了一堂研討課題計(jì)量單位聚化復(fù)習(xí)課，覃華榮于年6 月 17 日上了一堂研討課質(zhì)數(shù)和合數(shù)。兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把順口溜用于教學(xué)，收到很好的效果。其他課題組成員認(rèn)真聽課，積極探討，充分發(fā)表自己的意見，切實(shí)搞好研究活動(dòng)。2

9、 .課題組在田蓉老師任教的601 班開展了問卷調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)順口溜的喜愛率高。3 .課題組成員絞盡腦汁創(chuàng)編小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)順口溜，目前小學(xué)第十冊(cè)和小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)和單元主要知識(shí)順口溜已經(jīng)匯編成冊(cè)。4 .課題組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和課題組組織的研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例、反思隨筆，目前每人已經(jīng) 3 篇。5 . 課題組成員把順口溜用于教學(xué)，教學(xué)效果顯著，在年期末質(zhì)量檢測(cè)中，張桂蓉任教的501 班數(shù)學(xué)均分為 90.79 分、覃華榮任教的502班均分為88.98 分 、鄒艷瓊?cè)谓痰?03 班均分為87.89 分、田蓉任教的601班數(shù)學(xué)均分為83.76 分、杜代益任教的604 班數(shù)學(xué)均分為 80.

10、32 分 。五、對(duì)現(xiàn)有成果的思考。通過前一段時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)把順口溜用于教學(xué)中，能夠豐富課堂內(nèi)容，增添課堂活力。使學(xué)生在新鮮感中獲得求知欲望，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。順口溜讀起來上口、記起來輕松、運(yùn)用起來靈活。利用順口溜教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，都在數(shù)學(xué)方面得到一定程度的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。如：501 班 33 人，在這次期末質(zhì)量檢測(cè)中，及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到93.94%，均分達(dá)到90.97。其中鐘濤、楊俊雄兩名智障兒童也分別考了61 分和 67 分。五年級(jí)其他兩班也非常接近90 分。我們認(rèn)為，我們的順口溜教學(xué)起到了讓數(shù)學(xué)知識(shí) “活 ”起來，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“厭學(xué) ”變?yōu)?“樂學(xué) ”、 “想學(xué) ”的作用。六、存在的問題及對(duì)策。目前，我們的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)中的順口溜產(chǎn)生了極大的興趣，他們隨口便能“溜 ”出數(shù)學(xué)來。但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)格的科學(xué)性，而順口溜又要求押韻、上口，我們