教材解讀很到位課堂實(shí)施不到位──評(píng)瞿茂森老師的《掌聲》

1、教材解讀很到位，課堂施行不到位評(píng)瞿茂森教師的?掌聲?一、條理明晰，層次清楚上課伊始，教師就提出了這堂課的學(xué)習(xí)目的：為什么給小英鼓掌？這兩次掌聲代表了什么？整堂課就是圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)展，也是分兩局部教學(xué)的。第一次掌聲：、讀小節(jié)，把描寫小英表現(xiàn)的句子劃出來。、交流：這里的交流僅僅是讓學(xué)生把劃出來的句子讀一讀，沒有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。、細(xì)讀句子，在讀中體會(huì)，在體會(huì)的根底上讀好句子。這一塊的教學(xué)層次非常明晰，又淺入深，教師預(yù)設(shè)從文本的解讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。沒有機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)小英當(dāng)時(shí)自卑、為難、痛苦的心理活動(dòng)。第二次掌聲：教師沒有預(yù)設(shè)花哨的過渡語，而是自然簡(jiǎn)潔地通過引讀

2、把學(xué)生直接帶入第二次掌聲中，用問題引起學(xué)生的考慮：同學(xué)們想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師歸納出：第一次掌聲帶給小英的是勇氣和力量，那么，第二次掌聲帶給小英的就是信心和自信。然后想像一下：還能在什么地方看到小英的身影。最后，這位多才多藝的教師以自己寫的一首詩完畢課堂教學(xué)。二、解讀教材很到位，課堂施行不到位從整個(gè)課堂設(shè)計(jì)來看，這位教師對(duì)文本的解讀是花了很大功夫的。透過文字的外表，洞察人物的內(nèi)心。在課堂上，他總是讓學(xué)生換位考慮：假設(shè)你是小英的同學(xué)，你是什么心情？你想通過這熱烈的掌聲告訴她什么？假設(shè)你就是小英，聽到那熱烈、持久的掌聲，你有什么感受？此時(shí)的小英在想寫什么？學(xué)生

3、是很會(huì)揣摩教師的心理的，你讓我做小英我就做小英，你讓我做小英的同學(xué)我就做小英的同學(xué)，你要什么答案我都提供給你。但是，從學(xué)生的朗讀和答復(fù)中，就可以看出，學(xué)生并沒有真正走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。三、教師指導(dǎo)情切切，學(xué)生感悟不真切在讀句的指導(dǎo)中，教師抓住了字詞讓學(xué)生揣摩人物的心理。比方，猶豫眼圈紅了微笑著。還有教師的評(píng)價(jià)語，過渡語，小結(jié)語，都圍繞著人物的內(nèi)心活動(dòng)。在齊讀、小節(jié)的時(shí)候，教師還配上了一段音樂讓學(xué)生進(jìn)展配樂朗讀，但是，不知是音樂選得不太恰當(dāng)，還是學(xué)生的理解太浮于外表，指導(dǎo)后的朗讀并沒有更上一層樓。新課程要求我們關(guān)注三個(gè)緯度，其中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一塊在這種情感類的課文中是最能表達(dá)出來的。剔除

4、這班學(xué)生本身的朗讀程度，這堂課中并沒有聽到發(fā)自內(nèi)心的、感悟后的朗讀。我想，這也許是這堂課最失敗的地方。四、遺憾的地方、課文后面第題有兩個(gè)問題：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？教師在教學(xué)中曾經(jīng)提了一個(gè)問題從終于體會(huì)到什么？還沒等學(xué)生答復(fù)，他緊接著又提了一個(gè)問題假設(shè)你是小英的同學(xué)，你是什么心情？把這種心情讀出來。這個(gè)重要的地方，教師虛晃一招一帶而過了。說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？第一個(gè)問題學(xué)生都知道，并且教師還讓學(xué)生想像我們還能在什么地方看到小英的身影補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，然后用填空式的方法歸納為：這就是自信。但是我總覺得學(xué)生并沒有真正體會(huì)到理解小英的心理過程。課文中有這么一段話：她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)性學(xué)校的舞蹈房。這里用了一個(gè)甚至，說明什么？前后的內(nèi)容能交換嗎？這個(gè)心理的過程并不是一蹴而就的，自信心也是在萌芽后逐漸越來越強(qiáng)的。、課文后面還有一個(gè)題目是背誦并抄寫課文最后一段。：為什么要有這樣的要求？因?yàn)樽詈笠欢伪磉_(dá)了文本的核心價(jià)值。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這句話中有兩個(gè)方面，教師備課時(shí)一定注意到了，在課堂上也提到了，但是，