漢語特點和文言文教學

1、漢語特點和文言文教學_語文論文內(nèi)容文言文不是像希臘文、拉丁文那種lsquo;全死rsquo;的lsquo;外國文字rsquo;，而是本國外鄉(xiāng)產(chǎn)生的應用文字唐德剛先生語，見?胡適口述自傳?漢譯本第頁注文。古今漢語一脈相承，白話和文言的關(guān)系千絲萬縷割不斷?呂叔湘語文論集?第頁。要說漢語特點，這恐怕便是最大的特點了。因為這是進展橫向和縱向比較的結(jié)果。文言文是國貨，不是洋貨，文言文姓漢。文言文教學理所當然地應該表達漢語特點，具有中國特色，它也姓漢。這是常識。然而，在實際的文言文教學中往往無視古今漢語一脈相承的特點，教學本國外鄉(xiāng)產(chǎn)生的應用文字卻跟教學英語、俄語一樣，讓熟悉、使用現(xiàn)代漢語的中學生面對跟現(xiàn)代

2、漢語有千絲萬縷聯(lián)絡的文言文時，如同置身于異國他鄉(xiāng)一樣地陌生、茫然。這是一個誤區(qū)。誤就誤在割斷了民族語言開展的歷史，誤就誤在割斷了古今漢語的聯(lián)絡。文言文和現(xiàn)代文一樣，都表現(xiàn)為漢語演變的過程，它們同宗；所以，文言文教學應該在白話和文言的關(guān)系上做文章。這樣，也只有這樣，才能讓并未全死的文言文在現(xiàn)代中學生頭腦中復活，超越時空，化難為易；才能使現(xiàn)代中學生溫古而知今，察今以推古，較迅速較扎實地學好文言文；當然，同時也帶動、促進現(xiàn)代文的學習，收事半功倍、一箭雙雕之效?？梢哉f，在白話和文言的關(guān)系上做文章，是一個廣闊的天地，在這里是可以大有作為的。成語，應該成為文言文教學中通向現(xiàn)代漢語的一座橋梁。因為，成語為中

3、學生所喜聞樂見，而它又充分反映了漢語的所有特點，它是聯(lián)絡古今漢語的紐帶。例如在教學?六國論?時，講到暴秦之欲無厭的厭，不要僅要求識記課本上厭的注釋通饜，滿足，也不要滿足于對厭在文言文中幾個義項的歸類整理；假設(shè)聯(lián)絡成語貪得無厭的厭滿足、喜新厭舊的厭討厭，學生在詞義的比較中對厭會理解得深一點，掌握得牢一點。再如教學?赤壁之戰(zhàn)?，講到表惡其能而不能用也的惡，盡管課本注釋中有注音，還是宜聯(lián)絡成語好逸惡勞的惡ugrave;，以保證學生認知的明晰性、穩(wěn)定性和可利用性?？梢哉f，成語的本身就是漢語的一大特點，沒有任何一種語言有這種現(xiàn)象。張志公?漢語辭章學middot;語匯論中?成語，正是我們搞活文言文教學的得

4、天獨厚的條件。漢語是一種非形態(tài)語言，容易組合。考察漢語的演變可以發(fā)現(xiàn)它有文言單音詞開展為現(xiàn)代雙音詞的趨勢。理解和利用這一特點，往往可以幫助我們通過現(xiàn)代漢語雙音詞去判斷和掌握文言單音詞的意義?，F(xiàn)代漢語詞匯掌握得越多，對其意義理解得越準確，就越是能在白話和文言的關(guān)系上做文章，運用這種察今推古的方法也就越方便越靈敏。例如，掌握了修建、修造、修訂、修長等現(xiàn)代詞語，就不難從比較中對以下文言句中的修的意義作出確切的解釋，而不必去死記修在文言中的這些義項：乃重middot;修岳陽樓修建，middot;修守戰(zhàn)之具修造，議法度而middot;修之于朝廷修訂，巨身middot;修尾修長。值得指出的是，課本中作為文言語法特點介紹的知識短文詞的活用也沒有正確引導學生溫古而知今、察今以推古。因為語法富于穩(wěn)定性，古今語法的差異是不大的。課本中介紹的幾種主要的活用情況高中第三冊頁，人教社年版，在現(xiàn)代漢語中也是屢見不鮮這方面的文章頗多；限于篇幅，這里不再一一舉例。課本中從文言到文言的例釋，只能加重學生負擔。詞的活用，乃是漢語的特點，并非文言文所獨有。人人動手，清潔上海，這上海電視二臺的屏幕文字，便說盡了形容詞的使動用法。多用