《地平線》教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地平線教學設(shè)計教學目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。3、認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。教學重、難點體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學方法：讀中感悟教學流程一、談話導入1、同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地

2、交界的線。）2、大家看，老師也搜集到了從各個場景拍攝的地平線的圖片。（課件播放）解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋，都有地平線的身影，美麗的地平線，它是一道亮麗的風景線。3、這節(jié)課，就讓我們跟隨作者走進渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風景線。（板書課題：地平線）二、初讀課文1、請同學們自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。并想一想課文的主要內(nèi)容。2、出示生字，讀準字音。渭、咀、嚼、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它與什么有關(guān)嗎？推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的

3、黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。3、誰來概括一下課文的主要內(nèi)容是什么？ （課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。）4、你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然中的地平線、人生中的地平線）三、解讀“自然的地平線”。1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。請同學們自由朗讀課文的13自然段，找一找地平線是什么？課文中是怎樣描寫地平線的樣子的？在文中做上標記。2、解讀地平線：作者發(fā)現(xiàn)的

4、地平線是什么樣子的？這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。3、這道地平線有沒有引起你的遐想？4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，會是什么心情。（驚喜），帶著這種心情讀一讀這句話“啊，天到盡頭了！”四、解讀“第一次追尋地平線”。1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。2、默讀第4自然段，畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。3、“我”第一次是怎樣追尋地平線的。出示句子：我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發(fā)現(xiàn)天地依然平行

5、?！白x著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？4、指導朗讀。我拼命向那樹叢奔去，是因為“我“充滿了希望，而看到”天地依然平行“心情又會怎樣？（失落）五、解讀“第二次追尋地平線”。1、師述：就在“我”百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。2、自由讀512自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）“永遠走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？3、分角色朗讀512自然段，要讀好對話中的問號，“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊”要讀的疑惑不解，后面的話是意味深長。4、聽了老人的話后，“我”

6、又是怎樣做的，結(jié)果怎樣？六、體會哲理1、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。2、出示第13自然段：、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境可理解為“反復思考”或是“不斷品味”）、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？小結(jié)“追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）8、

7、指名朗讀13自然段。七、解讀“人生的地平線”。1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？、反復誦讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但

8、有一點卻是一樣的（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線（男生讀）也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線（女生讀）馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線（齊讀）3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？四、總結(jié)全文。今天，我們在40分鐘的時間里，共同閱讀了地平線這篇散文?，F(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，它是謎嗎？能把你的理解寫出來嗎？地平線是讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴

9、隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！板書設(shè)計7、地平線大自然中的地平線 人生的地平線師：有同學看過地平線和了解地平線呢？生：天和地相交的線叫地平線。師：1為什么不叫海平線呢？課文中可以讀到一道道的地平線，看圖。2出示生字：渭咀嚼3觀察“渭”，他可能跟什么有關(guān)？4出示渭河，老師介紹，說說你有什么感覺？5 咀嚼連起來讀？什么意思？6文中有哪些詞語寫到地平線？指名讀有關(guān)“地平線”的句子。他讀的地平線和你們畫的地平線一樣嗎？生：自然地平線，人生地平線師：板書，能用一句話將課文內(nèi)容概括一下嗎？自言自語生：作者作者小時侯追求自然地平線，長大了追求人生地平線。師：板書“追”，這就是文章的內(nèi)容，今天，

10、老師和大家就來一同了解這兩條地平線。讀讀課文212段，想：自然地平線有什么特點？生：自主學習生1：是永遠走不到的生2：是個迷？師：永遠走不到和是個迷有什么聯(lián)系？生：因為所以師：還找到了自然地平線有什么特點：生：離我們看像很近，但永遠趕不上。師：出示課文，想，到底有什么特點？生：天和地不再交叉。師：拿出食指，畫出地平線。一道線，在天地交叉處，很亮的線。生：個別讀師：你有什么感受？生：覺得很奇特；覺得非常奇妙；師：第一眼看到，是多么驚奇呀！讀，就是這么一條線，帶著作者去追尋。找出作者追尋地平線的段落。（了解學生想讀哪一段）生：個別讀第一次追尋和第二次追尋。師：認真讀4和12節(jié)，你能體會到什么呢？提

11、醒，從作者的心情去體會。生：帶著問題自由讀。生1：作者第一次好奇，去追，第二次氣餒了。生2：從“拼命”可以想看個究竟。師：為什么要“拼命”生：想看個究竟生：師：讀出了淡淡的失落，請捧起書再讀，生：自由讀。師：分角色讀，就能讀出不同的心情。生：分角色讀師：誰來評價一下。生：聲音有點細，角色最好換一下；師生分角色讀，要求讀出孩子急切的心情。師：作者從老人那里得到一個答案，是個迷。他坐在地上開始咀嚼，師讀課文這里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的話，他有了什么樣的收獲是什么？生：咀嚼是反復地讀，咀嚼出了地平線是個迷。師：我坐在地上，咀嚼著老人的話，讀，我坐在地上，咀嚼著老人的話，再讀，我坐在地上，咀嚼著老人

12、的話，再讀。作者咀嚼出了什么？生：第一次咀嚼覺得是個迷，第二次他覺得是個迷就應該去解，第三次反問覺得師：我們也要跟著作者去咀嚼。讀，長大后的作者繼續(xù)在追求地平線嗎？生齊讀最后一段師：這里的地平線怎么理解？生：是一個人生的目標；沒有最好，但有更好，要一直追求；是一個不停的目標師：作者追求人生的地平線，他得到了什么？讀最后一句請圈出老師寫出的詞語：新鮮樂趣精力這里的問好是什么意思？生：師：為什么說追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。生:談領(lǐng)悟和感受。五、教學過程一、導入，播放不同區(qū)域有關(guān)地平線的圖片。初識“地平線”1、板書“地平線”齊讀3、什么是“地平線”呢？用一句話描述它。

13、在這能看見地平線嗎？4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的地平線這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。二、初讀，感知作者對地平線的認識1、自由讀文解決生字詞。（1）要求學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）檢查識字課件出示詞語。（3）初步體會咀嚼、空曠的意思。2、請同學們?yōu)g覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在作者心中地平線是什么？三、精讀，體會不同層次的“地平線”（一）體會“第一次追尋地平線”1、課文中第一次出現(xiàn)地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？2、作者看到她后心情怎樣？3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興

14、奮呀！朗讀“啊，天到盡頭了！”3、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。請同學讀課文的第三自然段。其它同學用心聽。想一想：這段話寫了怎樣的畫面？4、這時作者心中是怎樣的心情呢？望著遠方的地平線他會想什么呢？用這樣的句式說一說。課件出示     望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線                     

15、 （二）體會“第二次追尋地平線”。1、就在“我”望著遠方的地平線時，一位老人走進了我的視野中。這是個怎樣的老人？2、指導分角色朗讀611自然段（不讀旁白），指導讀。3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。4、經(jīng)過了兩次追尋我對地平線又有什么新的認識呢？你還畫了哪些寫地平線的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。）5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時“我”咀嚼出了什么？這是個怎樣的謎呢？用文中的詞形容一下。6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進的力量的謎。讓我們也來默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想作者這時又會對地平線有什么新的認識？課件出示  

16、60;  再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線                      （三）、體會“追逐人生的地平線”。1、還有哪些句子寫了地平線？自由讀第14自然段。2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。齊讀。（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（同桌討論）（2）這里的“追求地平

17、線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（3）結(jié)合課文引導學生反復誦讀：A：當作者踏上了社會，他仍會回想起渭北大平原上那道地平線。遠遠的地方，天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。這地平線總是（指讀）B當在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線。（生齊讀）C在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線。（生齊讀）D當我經(jīng)歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會沉淪。因為（指讀）E當命運和理想是天和地的平行，他們的距離那么遙遠，我還要是追求。因為（生齊讀）F這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線呀。你總是（生齊讀）四、總結(jié)全文，體會地平線的含意。1、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感受呢？現(xiàn)在，老師再問你，地平線是什么，你會怎么回答呢