六年級下冊信息技術教案7在過程中調(diào)用過程川教版

1、. 第七課在過程中調(diào)用過程1教學目的1.知識與技能1能說出scratch程序設計流程。2能設計出有創(chuàng)新點的小游戲。2.過程與方法學生可以結合舊知與微視頻快速獲取新知,通過理論體驗程序一般設計流程,并形成認知總結出來,靈敏變通地對待編程。3.情感態(tài)度與價值觀學生通過體驗學習,提升分析問題、解決問題的才能;通過考慮,自我創(chuàng)造,增強自信。2學情分析本課教學對象為五年級學生,學生有很高昂的學習興趣。在此之前,他們已經(jīng)掌握了游戲設計過程必要的技能,如重復執(zhí)行、隨機數(shù)、挪動、定位、面向方向等命令的使用,以及簡單故事、動畫設計思路。學生對知識的掌握程度不同,因此要考慮不同層次學生的引導方式。本課作為設計課,

2、對學生來說具有一定的吸引力與可擴展可操作性;需要給孩子足夠的時間創(chuàng)作,以讓孩子保持持續(xù)的興趣與信心。3重點難點1.教學重點1每個對象的實現(xiàn)過程2程序設計一般流程3創(chuàng)作2.教學難點1每個對象的實現(xiàn)過程2程序設計一般流程4教學過程4.1 第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】體驗導入，明確知識點孩子們,大家已經(jīng)使用scratch設計了小游戲。大家知道嗎,其實程序設計的過程大都是相通的。這節(jié)課,我們以彈球游戲為例,再次體驗程序設計的過程與魅力。先來看看這節(jié)課我們需要掌握的知識點有哪些?；顒?【講授】1.分析程序構造，梳理思路所有的程序在設計之前,都需要我們進展分析,梳理思路。那么,你能分

3、析一下我們的彈球游戲的構造與思路嗎?1這個游戲有哪些角色?2每個角色的執(zhí)行過程是怎樣的?3這個程序可能會用到什么哪些腳本?活動3【活動】2.導入角色，搭建腳本任務一:導入角色,調(diào)整大小位置。請你導入角色,并調(diào)整它們的大小與位置。詳細操作過程可以觀看微視頻“導入角色。任務二:擋板的腳本搭建資源平臺上給出流程圖。擋板的執(zhí)行過程是:點擊綠色旗幟開式,擋板隨著鼠標在X軸方向挪動,碰到邊緣反彈。請你根據(jù)導學單上的提示完成擋板的腳本搭建。詳細操作過程可以觀看微視頻“擋板的腳本搭建。任務三:小球的腳本搭建資源平臺上給出流程圖。小球的執(zhí)行過程是:1點擊綠色旗幟開場,小球挪動到某個位置,面向某個方向,挪動,碰到

4、邊緣就反彈。請你根據(jù)導學單上的提示,完成小球第一部分的腳本搭建。詳細操作過程可以觀看微視頻“小球的腳本搭建1。2小球第二部分執(zhí)行過程:假如碰到擋板,面向某個方向,挪動;假如碰到底板,說GAME OVER,停頓執(zhí)行這個腳本。請你根據(jù)導學單上的提示,完成小球第二部分的腳本搭建。詳細操作過程可以觀看微視頻“小球的腳本搭建2。3如今,小球還不能動作,因為所有的腳本只執(zhí)行一次,因此我們還需要什么?【重復執(zhí)行】請孩子們自己嘗試找到重復執(zhí)行的部分。詳細操作過程可以觀看微視頻“小球的腳本搭建3?；顒?【活動】3.測試修改程序設計完成后,請你對程序進展測試,假如發(fā)現(xiàn)問題,找到問題所在并修改腳本?；顒?【講授】4

5、.總結程序設計流程通過剛剛的過程,你知道程序設計流程是怎樣的嗎?我們先分析了程序構造,梳理思路;然后根據(jù)分析的結果設計程序,搭建腳本;然后在搭建腳本的過程中測試程序,假如發(fā)現(xiàn)有問題,就及時修改腳本,直至完成設計。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。如今,我們的游戲還需要不斷改進晉級,因此,程序設

6、計流程可以總結為:分析構造,梳理思路設計程序,搭建腳本測試修改改進晉級。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?；顒?【活動】5.作品展示課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富