六年級上冊語文教案最后的姿勢第二課時 蘇教版

1、.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。?最后的姿勢?第二

2、課時教案觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波

3、浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的

4、，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是

5、寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，

6、是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說

7、：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品讀

8、語言文字，可以說出“最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點句子的意思。課后34.可以體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面襯托人物形象的方法。教學重點：通過品讀語言文字，可以說出“最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。教學難點：可以體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面襯托人物形象的方法。一、導入：1、2019年5月12日，對每一個中國人來說都是一個刻骨銘心的日子，因為這一天，汶川發(fā)生了8級大地震，7萬人遇難，37萬人受傷，1.7萬人失蹤，損失達5000億。2、請看圖片。這是昔日曾是人們美麗的家園，轉(zhuǎn)眼

9、間成為一片廢墟。這是救援人員從廢墟中撿出的書包，而這些書包的主人本該和同學們一樣安康快樂地生活著的孩子們，在災難中悲慘的離我們而去。這里蓋著的是一具具死難者的尸體。   在這數(shù)以萬計的死難者中，有這樣一些特別的人，本可以在地震之時平安脫險，而事實卻是，他們把生的時機留給了他所熱愛的學生們，涌現(xiàn)出一個個可歌可泣的感人故事。譚千秋老師就是其中的一員。當災難降臨的時候，譚老師恪盡職守，用無私的愛為學生撐起一片生命的天空。這張照片上就是譚千秋老師。3、這一堂課，讓我們繼續(xù)學習課文，走進譚老師的故事。齊讀課題。4、誰來用自己的話概括本文的主要內(nèi)容？本文主要寫了在地震降臨的瞬間，譚千秋

10、老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。5、課文是按什么順序來寫的？時間順序二、學習課文第二段。1.過渡：翻開課本，自由讀課文2-7自然段。那天，天陰沉沉的，下午兩點多，譚老師在教室里上課。他給學生講的內(nèi)容是？人生的價值在譚老師眼里，人生的價值是什么？是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為集體著想。齊讀。這是他的人生追求，也是對學生的殷切期盼。2.就在這時，地震發(fā)生了。請拿出筆把描寫地震時環(huán)境的句子畫下來，感受地震時的可怕場面。3、誰來按順序讀一讀有關句子。指名學生讀?；脽羝?、天空陰沉沉的。預示著災難的發(fā)生。2、突然，課桌搖擺起來！整棟樓房都搖擺起來！地震！從“！你又讀出什么？

11、課桌搖擺、樓房搖擺，你會感受到什么，你會怎么想？  指導朗讀3、樓房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。搖擺的越來越厲害意味著 刺耳的吱吱聲意味著  陣陣塵埃騰空而起意味著4、地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了在這地動山搖中，我仿佛看到那所學校的孩子4、從這些句子中，你感到地震怎么樣？可怕。當時的形勢非常危急。在這地動山搖中，你仿佛看到什么樣的場面呢？提示：教室里學習的學生們、頭頂上的磚頭、工廠里上班的工人們、醫(yī)院里的醫(yī)生、病人等。5、可以用哪些四個字的詞語來形容？危在旦夕、迫在眉睫、驚天動地、驚慌萬分、心驚膽寒、魂飛魄散6、我

12、們一起來讀好這段話，語速要？快些，讀出緊張、恐懼的氣氛。齊讀四句話。7、.在這緊張、慌亂的場面中，人們會怎么表現(xiàn)？譚老師首先想到的是什么？他是怎么說，怎么做的？找出描寫譚老師語言、神態(tài)、動作的句子畫一畫。8、譚老師是怎么說的？譚老師的話表現(xiàn)了他什么樣的精神品質(zhì)？奮不顧身、一心為學生。9、在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師又做出了怎樣的舉動？找出有關動詞體會。立即、拉到：“立即說明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命平安時刻掛在第一位?！半p手撐從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。護：用自己的血肉之軀保

13、護學生，譚老師全然不顧自己的生命。細讀這兩處文字，你感受到譚老師是一個怎樣的人？舍己救人，奮不顧身 恪盡職守 臨危不懼10、是啊，天災無情人有情，在譚老師的保護下，四個學生多了一份逃生的希望，而譚老師呢？引讀第七小節(jié)地動山搖破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了省略號省略了什么？碎裂的磚塊砸在他的身上，他照舊，水泥板重重地砸下來，他仍然，樓房塌陷了，他還是11、這些環(huán)境描寫在文章中起著襯托作用，非常有必要，更能反映譚老師的品質(zhì)三、學習第三、四段。1、4、13日22點12分，人們找到了廢墟中的譚老師。眼前的一幕，震撼著每一個人，震撼著每一個人的心靈。救援人員眼含熱淚，他說 

14、0; 他們永生難忘的是譚老師的什么？譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象2、獲救的學生將終生記著那慘烈的一幕齊讀。獲救學生的生命是用譚老師的生命換來的??！3、譚老師的壯舉同樣震撼著千千萬萬的老師，一位老師說齊讀。課文用救援人員、獲救學生、老師三種人的話從側(cè)面表達了對譚老師的敬仰。譚老師，在大難降臨的危急關頭，當機立斷、恪盡職守，用無私的愛為學生撐起一片生命的天空，用行動踐行了他的人生價值觀。4、平時，譚老師又是怎樣的一個人呢？從課文的有關句子中說一說。老師補充介紹。教參播放視頻：譚千秋女兒的介紹。師：譚老師，學生眼中的好老師，女兒眼中的好爸爸，在生死危難的緊急關頭，用最后的姿勢答復了“人生的價值是什么。這最后的姿勢是雙手張開，護住學生。5、譚千秋老師51歲的珍貴生命定格在了這最后的姿勢，對于譚千秋老師來說，這不是一般的姿勢，它是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最有力量的姿勢！這姿勢顯現(xiàn)出英勇無畏、恪盡職守、奮不顧身、無私大愛。他彰顯了所有老師的師德愛與責任。6、雖然他走了，但是，他那張開雙臂保護學生的姿勢，永遠定格在汶川大地震中，永遠雋刻在雋刻在世人的心中，成為一座可歌可泣的英雄老師雕像，成為鼓勵幾