六年級下冊語文全冊教材分析

1、精品文檔六年級下冊語文全冊教材分析?義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊?以?全日制義務(wù)教育語文課程標準實驗稿 ?為依據(jù)編寫的，供六年級第二學期使用。一、教材的根本構(gòu)造教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的思念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦 ，提供了 10 首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習 ，為教師準備了9 篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活 。這個專題包括“活動建議和“閱讀材料兩大局部。本冊教材除去第六組，共有課文 21 篇，其中精讀課文 10

2、 篇，略讀課文 11 篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語 “課例“口語交際 .習作“回憶 .拓展四局部組成。課例包括 4-5 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題， 略讀課文前有連接語。 局部課文后面安排了“資料袋或“閱讀 。全冊安排“資料袋三次，安排“閱讀五次?！翱谡Z交際 .習作依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。二、教材的主要特點一全面、準確地落實語文教學目標六年級下冊教材， 既注意落實整體性目標， 又注意落實階段性目精品文檔標。為了落實整體性目標，對課文嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言， 又能陶冶情操，

3、在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保存了一些優(yōu)秀篇目，如，?匆匆?十六年前的回憶?為人民效勞?賣火柴的小女孩?凡卡?，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)歷。教材還增選了新文章，如，?手指?北京的春節(jié)?藏戲?跨越百年的美麗?真理誕生于一百個問號之后?我最好的教師?。第六組“難忘小學生活中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章， 還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進展了有益的嘗試。第三學段的語文學習目標， 那么作為本冊教材的學習重點， 加以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文

4、章的表達順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材， 六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫穿，綜合運用。二在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，表達與初中教材的銜接首先是在專題設(shè)置方面的繼承與開展。 如第一組“人生感悟單元。人教版?語文?七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、 對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的根底，到初中再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差?！伴喿x的呈現(xiàn)方式和用途與以

5、往相比，有所繼承和開展?！巴鈬鴨卧脑O(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書的觀念，同時也很好地表達了小學向初中教材的過渡。本冊安排了兩篇文言文?學弈?和?兩小兒辯日? 。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文， 對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的根底。另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦。這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字， 意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。 這樣的編排也表達了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中， 古詩詞背誦也是作為一個獨立

6、的局部安排在教材后部的。三加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。 每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習作到回憶 .拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準確理解教材內(nèi)容， 用教材創(chuàng)造性地進展教學， 學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。四加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生利用學過的知識自主學習本冊導(dǎo)學系統(tǒng)的安排大致思路。主要表達

7、在：一是導(dǎo)語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點便于學生自查自測；四是“回憶 .拓展中的“交流平臺為學生討論問題、交流認識提供了平臺。五“綜合性學習：提高學生的語文綜合運用能力本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元“難忘小學生活。這次綜合性學習，首先在導(dǎo)語中提出學習任務(wù)圍繞主題開展綜合性學習活動， 向母校、師友辭別。而后分成兩大板塊 “成長足跡和“依依惜別 ，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供假設(shè)干閱讀材料。三、教學中需要注意的問題一準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階

8、段目標， 又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。二識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字， 要求會寫 80 個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中， 教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架構(gòu)造，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于學生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典， 養(yǎng)成使用工具書的習慣， 在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。三閱讀教學1精讀課文的教學（ 1指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常

9、、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。2把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領(lǐng)會文章根本的表達方法。 本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。（ 3抓住重點句段，引導(dǎo)學生加深理解。 教學精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。（ 4積累語言，鼓勵運用。關(guān)于語言積累，本冊教材課

10、后練習采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較廣泛，如，“背誦課文，并把喜歡的局部抄下來“抄寫你認為需要積累的詞語 ，給學生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如， “找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的局部讀一讀，加強學習的指導(dǎo)性。2略讀課文的教學略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。四口語交際教學注意激發(fā)興趣， 引導(dǎo)互動交流。 本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題， 有的專題中口語

11、交際提供了多個角度， 注意拓寬話題X圍。交際目標要明確。 教材安排的交際話題類型不一， 每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。 在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)， 以不斷提高學生的口語交際能力， 培養(yǎng)良好的語言習慣。五習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際 .習作中安排了 5 次習作，二是結(jié)合課文的學習，安排了 6 次小練筆。對教材中安排的習作內(nèi)容， 教學中既要注意表達要求， 又要注意活用教材。 修改能力是習作能力的一個重要方面， 認真修改也是一種良好的作文習慣。 教材沒有在每一組中對習作修改給予提示， 并不意味著某次習作可以無視修改。 講評中要重視修改， 幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。六綜合性學習的教學第六組的綜合性學習， 教學的根本原那么和方法與前幾冊教材一樣。關(guān)于本組教材，請注意以下兩點：把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來，引導(dǎo)學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校辭別吧，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著