畫滿畫兒的圓月亮

1、畫滿畫兒的圓月亮第二課時案例 學習目標： 1、學會8個字，會認5個字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過讀文，激發(fā)學生想像力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持。 教學重點： 有感情地朗讀課文，學會8個生字，會認5個字。 教學難點： 通過讀文，激發(fā)學生的想像力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持。 設計說明： 本文是一篇充滿情趣，洋溢著時代感，蘊藏著豐富想象力的童話故事。在教學中我始終以“讀”為本，多形式的朗讀讓學生體驗情感，快樂的與文本對話，張揚學生的個性；以講故事為媒，創(chuàng)設一個完整的故事情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。以“情”為依托，注重情驗，讓學生在不斷

2、的角色體驗過程中去感悟朋友之愛、創(chuàng)造之美、想象之趣。 課堂描述： 一、“海報”導入，讓學生進入角色，激發(fā)興趣。 師：上節(jié)課,我們認識了一只愛畫畫的小松鼠。它多么想在圓月亮上畫畫呀!可是月亮那么高，小松鼠舉起畫筆怎么也夠不到圓月亮，它傷心極了。 （學生也為小松鼠感到傷心、皺起了眉頭） 師（奇怪地）：可是沒過幾天,森林里到處張貼著這樣一張海報(師相機出示海報貼在黑板上)小動物們都被吸引來了，你們看小猴來了，小馬來了，小鳥來了，小象也來了，大家都圍著海報看了起來。（隨機貼圖片學生,點讀）小猴，海報上寫了什么？快告訴大家吧?。ń處熾S機問貼圖片的孩子） 生讀海報上的內容 師：哦?。ㄖ钙普厶柼帲┠阍谶@里停

3、頓了一會兒，真好！ 師：小馬,你告訴我寫了什么? 生讀 師：小鳥，你看了海報是怎么想的呀？ 生1：小松鼠怎么可能在月亮上畫畫呢？ 師：月亮上怎么能畫畫呢？小獅子，你呢？ 生2：前幾天他夠不著月亮還很傷心的，現(xiàn)在怎么能開畫展了呢！ 師：是啊！我也很不明白呢！小象，你說說！ 生3：月亮這么高，它是怎么上去的呢？ 師（奇怪地）：是??！小松鼠剛才還為怎么也夠不到圓月亮而傷心，怎么后來又把畫畫在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事嗎?我們繼續(xù)讀讀故事。 二、融情入境，讓學生體驗角色，指導朗讀。 師：請大家把書翻到81頁，輕聲自由地讀5、6、7自然段，邊讀邊想：小松鼠怎么能在圓月亮上畫畫呢？ （生自由練讀課文

4、） 生：是熊先生拿出瓷盤給小松鼠畫畫！ 師：你可真會讀書?。ㄍｎD）在小松鼠正傷心的時候，熊先生正好從屋子里走出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”（師情境范讀第5自然段） 師（相機指一名學生）：你覺得熊先生怎么樣啊？ 生：我覺得熊先生很好，能幫助小松鼠。 師：請你讀讀熊先生的話吧！ 生有感情的朗讀熊先生說的話 師：我們都是好心的熊先生，大家一起來讀讀吧！ (師引讀)這時，熊先生正好從屋子里走出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說 生（跟讀）：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！” （生被好心的熊先生所感動，齊讀得很有感情） 師：（講故事般的緩緩敘述）

5、可是小松鼠覺得很奇怪，熊先生又不會變魔術，怎么會變出一大堆圓月亮呢？其實我們同學們已經(jīng)知道了，熊先生拿出的是 生齊答：瓷盤 師：哦，原來是一疊瓷盤??！瓷盤怎么會是圓月亮呢？自已再讀讀第六自然段吧！ （讀完后，師: 瓷盤怎么會是圓月亮呢？） 生：圓圓的、白白的瓷盤就像月亮一樣。 師：真圓、真白啊!就像圓月亮一樣（出示詞條“圓圓的、白白的”）誰想來讀讀？ 生1讀 師：你看，瓷盤圓圓的、白白的！你再讀讀！ 師：讀得真好！大家一起讀 （生齊讀） 師：真是（出示詞卡）又白潤，又光潔！請你來讀讀 （指名讀、四人小組讀、齊讀） 師：熊先生可真會想辦法！咱們一起來讀讀這一句。（將折疊詞卡展開變成一句話） 生（

6、齊讀）：熊先生捧出一疊圓圓的、白白的瓷盤，一個個又白潤又光潔。 師（繼續(xù)講故事）：瓷盤可真像圓月亮呀!可是小松鼠看了看熊先生的瓷盤，又看了看天空中的圓月亮，皺了皺眉頭。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。 師：這時，好心的熊先生把瓷盤高高的舉了起來。（師慢慢地把瓷盤高高舉起）你們看像不像月亮升起來了？ 生：（有興趣地大聲答）像 （課件出示句子：熊先生高高舉起一個，就像樹叢間升起一個圓月亮一樣。） 師：來，大家自己試著讀一讀，還可以帶著動作讀讀。 （生紛紛帶著動作，自由練讀） 師：誰想當好心的熊先生？ 生躍躍欲試 （指一名生一邊帶著動作一邊朗讀課件中的句子 ） 師：真是聰明的熊先生??！大家給點掌聲吧

7、！ （生熱烈鼓掌） 師：熊先生的辦法可真棒,小松鼠會對它說些什么？ 生（由衷地）：謝謝你，熊先生！ 師：能在圓月亮上畫畫了，開心嗎？ 生（高興地）：開心 師：咱們就是熱心助人的熊先生？一起帶著動作讀讀這句吧！ （生帶著動作齊讀句子） 師：順勢在黑板上貼45個圓圓的、白白的月亮圖片 是??！能夠讓小松鼠快樂，熊先生也覺得很快樂呢！看，樹叢間升起了一個又一個圓月亮呢！我們一起讀第6自然段。 生有感情地齊讀第6自然段 師：在熊先生的幫助下，小松鼠就高興地拿起筆不停地畫了起來，（停一會兒）他都畫了些什么呢？ 生踴躍舉手 生：他畫了松樹、星星、熊先生和小松鼠自己。 師：請你把它們貼上去（生到講臺上貼圖片，

8、邊貼邊說） 生：他畫了松樹（貼松樹）他畫了星星！他還畫了熊先生和自己（貼圖片） 師（奇怪地）：你覺得小松鼠為什么要把熊先生畫上去呀？ 生（很自然的）：熊先生熱心的幫助了小松鼠，所以他要把熊先生畫上去。 師：原來在小松鼠的心中，熊先生和青翠的松樹、閃亮的星星一樣那么美好！ （課件出示：圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。）指名讀 生有感情地讀 師引讀：圓圓的月亮上有 生跟讀：松樹 師引：有 生跟讀：星星 師引：還有 生跟讀：熊先生和小松鼠自己。 （課件出示：圓圓的月亮上有有還有的句式） 師：除了這些畫，小松鼠還會畫些什么呢!請大家照著樣子說一說。同桌互相說說吧！ （同桌互相練說）

9、 生1： 圓圓的月亮上有蘑菇，有小花，還有小草。 師：小松鼠想讓森林變得更美！ 生2：圓圓的月亮上有可愛的小兔、活潑的小狗，還有聰明的小貓。 師：他想把小伙伴全畫上去。 生3：圓圓的月亮上有可愛的小兔在吃胡蘿卜，有美麗的花兒開放著笑臉，還有勤勞的人們在做房子。 師：說得多好??！大家掌聲鼓勵鼓勵！ 師（講故事般地）：就像大家說的那樣，小松鼠不停的畫呀！畫呀！他越畫越開心！ （課件出示句子：小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。） 師：我可真替小松鼠高興??！我也想來讀讀了，大家聽我讀得怎么樣？ （師指著圖形板書范讀）小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。 師：你們覺得我讀得怎么樣？ 生

10、：我覺得你讀得很好，很有感情！ 師：謝謝你的夸獎！我感受到小松鼠是在那兒不停的畫呢，所以我就這樣讀了！還可以以怎么讀呢？自己試著讀一讀，把自己的感受讀出來。 生1讀 師：（課件閃動：“一大串”）你為什么這么讀呀？ 生1：我感覺小松鼠很高興，他畫了很多的畫！ 師：你能把自己的感受讀出來，真棒！大家給點掌聲吧！ 還想怎么讀呢？ 生2讀 師：（課件閃動：“滿是”）你為什么這么讀呢？ 生2：我覺得小松鼠想把整個森林都畫滿畫兒。 師：是啊！他要把心中最美的事物都畫出來，這么讀也很棒！還有誰想試試？ 生3（跟其他學生都讀得不一樣） 師：大家都讀出了自己的感受，我們一起再來讀讀第七自然段吧！ （全班有感情地

11、配樂齊讀） 師：正當小松鼠忙著畫畫的時候，熊先生也沒閑著。他拎著漿糊桶，把海報貼在了森林的每個角落。小松鼠要開畫展的消息一下子就傳開了，大家都覺得在月亮上畫畫真有趣！我們一起讀讀這句。 生（有感情地齊讀）：在月亮上畫畫真有趣！ 師：我們一起去看畫展吧！ （課件出示動畫：森林背景，到處都掛滿了漂亮的畫，配以優(yōu)美的音樂） 師情境范讀第12、13自然段，生發(fā)出：“哇，好美啊！”的感嘆聲 師（相機指名）：小蝴蝶，我發(fā)現(xiàn)你都看呆了，是什么吸引了你呀？ 生（羨慕地）：我覺得小松鼠的畫很美！ 師：請你讀讀吧！ （課件出示音樂、畫面，生情境配樂朗讀） 師：真是太美了，太吸引人了！看了還想看！ 一起讀。（全班配

12、樂齊讀12、13自然段） 師：（緩緩地敘述故事）小動物們天天都來看畫展，小松鼠把快樂傳遞給了森林里的每一個小動物，大家都學著小松鼠在月亮上畫畫呢！他們把自己心中最美好的事物都畫了出來，森林變得更美啦！我們一起讀最后一自然段。 生充滿感情地齊讀最后一自然段 師：小松鼠可真開心！瞧！圓圓的月亮把它、熊先生、和森林里的每一個動物的心貼得緊緊，森林里不僅掛著美麗的畫而且充滿了歡樂！讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂輕聲地自己再讀讀故事吧！ 三、發(fā)揮想象，自由表達。 師：你們想不想在月亮上畫畫呢？都想畫些什么呢？ 生1：我想把我和好朋友畫在月亮上。 師：想讓月亮見證你們的感情。你說！ 生2：我想把我的小狗畫上去。

13、師：把喜歡的東西畫上去。 生3：我想把學校畫上去。 師：這么美的校園一定要畫上去！ 生4：我想畫怪物把壞人打跑。 師（微笑）：你真有愛心，要保護這片森林！ 師：大家都想把心中最美的事物畫在月亮上，下課后我們也舉辦一個圓月亮畫展，好嗎？ 生自信滿滿地齊答：好！ 四、識字寫字，鞏固提高。 （課件出示海報：我們的畫展不僅漂亮而且很有趣，一定會吸引你們的?。?師：瞧！我?guī)痛蠹野押蠖紝懞昧?！趕快讀讀?。ㄉ杂勺x） 師（鼓勵地）：今天，咱們每個人都來為我們的畫展寫一張海報行嗎？要寫好海報，先得記住藏在海報里的生字。 （點擊課件，出示帶田字格的四個生字） 誰有好辦法記住他們！ 生（著急地）：我來！我來！ 生1：我記“吸”，把年級的級字換成一個“口”字旁就是“吸” 師：這個辦法真好！這個字和我們上節(jié)課學的“極”字很像，（出示極字字卡）口字要寫得上一點，右邊的撇要把口字托住。（課件出示重點筆畫的范寫） 生2：“牛”字旁加個“勿”就是動物的“物”。 生3：“目”字的一橫寫長些就是“且”