小學(xué)科學(xué)課課型

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課型研究小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動(dòng)和連續(xù)的實(shí)踐，必須從直接參與探究的體驗(yàn)中獲得對探究特征的初步認(rèn)識(shí)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過程。在青島版小學(xué)科學(xué)教材中許多課屬以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的范

2、疇，如：有趣的不到翁、有趣的浮沉現(xiàn)象、改變浮與沉、聲音的產(chǎn)生、誰的本領(lǐng)大、誰能傳播聲音等等。所以探討以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的基本模式對科學(xué)課堂教學(xué)大有裨益。該教學(xué)模式分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律。一   、提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。學(xué)生

3、提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。比如: 杠桿一課，有位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級(jí)中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是

4、什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。二、假設(shè)實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步

5、步深入，層層推進(jìn)。假設(shè)實(shí)驗(yàn)和包括制定實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。”讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自己的計(jì)劃方案。比如有趣的浮沉現(xiàn)象為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案是：把物體放入水中。  各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間。比如有趣的浮沉現(xiàn)象一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺

6、得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案對問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如有趣的浮沉現(xiàn)象，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。四、總結(jié)規(guī)律各小組通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他

7、人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。此環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問題：1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。2、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。 五、運(yùn)用規(guī)律 在學(xué)生總結(jié)規(guī)律之后，讓學(xué)生利用規(guī)律解決生活中常見的現(xiàn)象比僅僅是對規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 如

8、自行車胎為什么爆裂一課，學(xué)生得出“一般情況下物體都有熱脹冷縮性質(zhì)”的規(guī)律后，教師出示“電線桿之間電線較松”的圖片，提出問題“為什么電線桿之間的電線一般都會(huì)比較松”？學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例熱氣球上升的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活等問題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)?；?/p>

9、動(dòng)準(zhǔn)備：大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？板書課題：熱氣球上升的秘密設(shè)計(jì)意圖：把研究的問題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋?，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案（一）提出假設(shè)1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？2、生猜測：點(diǎn)火后

10、有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出3、 師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）    點(diǎn)火后有“熱氣”   （2）“熱氣”會(huì)升上去     板書猜想。3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、

11、用空瓶上套氣球來觀察3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？設(shè)計(jì)意圖：、鞏固學(xué)生對空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無所不在；、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊 4、各小組選擇簡單的方法來實(shí)驗(yàn)5、匯報(bào)：說一說，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？6、小結(jié)：通過親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣。板書：熱空氣  三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、談話：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升頂，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：提示注意安全用火

12、。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想呢？3、生設(shè)計(jì)方案4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等四、總結(jié)規(guī)律1、匯報(bào)：說一說實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說明了什么？塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱體積膨脹；熱空氣在上升3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)

13、材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來。5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。五、運(yùn)用規(guī)律1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋恚?、生答。師評價(jià)。六、拓展了解熱空氣在生活中的應(yīng)用1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪

14、些有關(guān)的資料呢？4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件。以學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主要內(nèi)容的課型研究這種課型以掌握科學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生的技能為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。它適用于科學(xué)教材中關(guān)于設(shè)計(jì)制作、測量、種植、分類、鑒別、觀測等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)中共分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題探究演練，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用方法，反思改進(jìn)拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師可以借助自然界中的動(dòng)植物、多媒體、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境，提出要研究的問題。操作要點(diǎn)：1、課前認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生傾情投入。2、創(chuàng)設(shè)的情

15、境如果和學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。3、盡量使情境貼近生活，讓學(xué)生覺得自己也見過、做過，有一種恍然大悟的感覺，覺得自己如果認(rèn)真對待也能做到。4、情境要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。環(huán)節(jié)二：探究演練，學(xué)習(xí)方法這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)科學(xué)方法課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的途徑途徑開展活動(dòng)。1、有些課程內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無意識(shí)的運(yùn)用過，并已經(jīng)了解過。如指南針、種辣椒等。這樣的課程可以按照以下流程進(jìn)行教學(xué)：初步嘗試 交流評價(jià)討論歸納 規(guī)范操作（講解演示）再次嘗試 教師指導(dǎo)。第二環(huán)

16、節(jié)可以按照課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇一種方法或同時(shí)出現(xiàn)?？梢圆扇〗M內(nèi)交流或全班交流。2、有些課程內(nèi)容學(xué)生知道甚少，甚至沒有任何經(jīng)驗(yàn)，如：四年下冊巖石的科學(xué)這一單元中的認(rèn)識(shí)巖石、做個(gè)巖石百寶箱等課。可以按照以下流程進(jìn)行操作：講解示范 討論歸納模仿練習(xí) 交流改進(jìn)獨(dú)立操作 教師指導(dǎo)。3、有些課程帶有明顯的制作痕跡。如：我的風(fēng)向儀、我的雨量器等，可按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：大膽設(shè)想 自己設(shè)計(jì)方案限定材料 合理制定方案指導(dǎo)點(diǎn)撥 動(dòng)手完成制作。操作要點(diǎn)：1、交流是認(rèn)真傾聽、深入思考，提高課堂有效性。避免課堂交流是一言堂局面；流于形式，學(xué)生么有深入思考；

17、避免交流時(shí)間短促，學(xué)生意猶未盡。2、發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡單可以把可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”既要.以點(diǎn)帶面，又要考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。3、教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確無誤。4、教師可以親自演示。5、學(xué)生不僅要知道怎么做，會(huì)動(dòng)手做，還要知道為什么這樣做，否則只能是照“葫蘆畫瓢”，很難形成方法。還要因地制宜，選擇簡單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用方法 反思改進(jìn)只有通過練習(xí)學(xué)生才能經(jīng)理不會(huì)到會(huì)，由不熟到熟的過程。再通過反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過評價(jià)其他同學(xué)

18、吸取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。1、充分重視學(xué)生的探究成果。充分肯定被評價(jià)學(xué)生的成績和獨(dú)特之處。2、練習(xí)時(shí)要注意“由簡單到復(fù)雜，由快到慢”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真真正的把握。3、在反思評價(jià)時(shí)學(xué)生和老師都要客觀正確客觀的分析問題之所在，找出問題原因，解決方法。環(huán)節(jié)四：拓展延伸 實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)方法的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活性、創(chuàng)造性地解決一些問題?？梢愿倪M(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。操作要點(diǎn)：1、精心組織好學(xué)生的課外實(shí)踐活

19、動(dòng)，如小制作、飼養(yǎng)、栽培、觀測天氣等。2、讓課外實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)效。方法一教師要給以足夠的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如：展示欄、科學(xué)自然角、觀測記錄、手抄報(bào)等。方法二結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展制作賽車、制作水鐘等多種競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。  學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主的課，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有無法比擬的意義。但是教學(xué)有法，卻無定法，還有待于我們深入探索和研究。如果能對科學(xué)教師更好地掌握此類課型的教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)質(zhì)量、對培養(yǎng)學(xué)生有所幫助，將是對我們最有力的支持。測量重力教材分析：本課是在蘋果為什么落地一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于地球引力的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)測量重力的工

20、具測力計(jì)，并學(xué)習(xí)用測力計(jì)測量物體受到的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進(jìn)行簡單的合作探究。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練地掌握測力計(jì)的使用，學(xué)生活動(dòng)過程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地測量物體受到的重力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級(jí)的學(xué)生對我們的家園地球有一定的認(rèn)識(shí)，但對于地球引力（重力）等新的知識(shí)領(lǐng)域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用測力計(jì)測量物體的重力，培養(yǎng)學(xué)

21、生合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用測力計(jì)測量重力的技能，并能將之應(yīng)用到實(shí)踐中。教學(xué)目標(biāo)：1、能用測力計(jì)對物體進(jìn)行測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單記錄;能提出探究活動(dòng)的大體思路。 2、保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。 3、會(huì)使用測力計(jì)測物體的重力。 能用測力計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握測力計(jì)的使用方法。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果，橘子，圓筒測力計(jì)，平板測力計(jì)，鉤碼，硬紙板，橡皮筋，彩筆等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 今天老師給大家?guī)砹藘蓸佣Y物蘋果和桔子。如果現(xiàn)在我松手，它們會(huì)怎么樣？學(xué)生回答：掉到地上問：為什么會(huì)掉到地上？學(xué)生回答。是的，地球上所有的物體都會(huì)受到地

22、球吸引產(chǎn)生一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力，那它們受到的重力一樣嗎？學(xué)生猜想。那么到底一樣不一樣呢？我們要來具體測量一下才能得出結(jié)論。到底怎樣來測量物體受的重力的大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)測量物體受到的重力，引出課題:測量重力。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對水果喜愛、倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)?！慷?、探究演練，學(xué)習(xí)方法1、認(rèn)識(shí)測力計(jì)各部分名稱談話:想一想，用什么工具測量物體的重力呢?學(xué)生思考、回答，引出測力計(jì)。讓我們一起來認(rèn)識(shí)它吧。出示平板測力計(jì)和圓筒測力計(jì)。它們的外觀不一樣，但內(nèi)部構(gòu)造都是差不多的。請每組派代表到前面領(lǐng)取一只平板測力計(jì)

23、，在小組內(nèi)觀察研究一下，看看它由哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生自由觀察、交流發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生介紹，課件出示測力計(jì)各部分的名稱。（測力計(jì)的構(gòu)造：由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提手組成。）2、了解測力計(jì)的刻度談話: 仔細(xì)觀察測力計(jì)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答。（發(fā)現(xiàn)有字母N和g，測力計(jì)兩邊有刻度。）g和N都屬于單位名稱，g是質(zhì)量單位，而我們今天學(xué)習(xí)的重力的單位就是牛頓，用英文字母N表示，簡稱牛。為了紀(jì)念英國著名的科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作為力的單位，請同學(xué)們仔細(xì)觀察測力計(jì)兩邊的刻度，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 師引導(dǎo)觀察：它們記錄刻度的數(shù)值也不一樣。那么我們測重力的時(shí)候應(yīng)該讀哪邊（牛頓這

24、邊）因?yàn)橹亓Φ膯挝皇桥ｎD。同學(xué)們再看，每個(gè)大格是1牛頓。在0和1之間有10個(gè)小格，1小格是0.1牛頓。3、學(xué)習(xí)使用測力計(jì)的方法談話:我們認(rèn)識(shí)了測力計(jì)各部分名稱，一個(gè)鉤碼所受的重力是多少?學(xué)生先估計(jì)后測量學(xué)生用測力計(jì)測量一個(gè)鉤碼所受的重力，交流測量結(jié)果。提出疑問:一個(gè)鉤碼所受的重力是0.5牛，為什么大家測量的卻不一樣?學(xué)生討論可能出現(xiàn)的原因，集體交流。學(xué)生匯報(bào)后，出示課件: (1)、先將指針調(diào)到零刻度處(如何調(diào)整)(2)、讀數(shù)時(shí)視線與指針相平(怎樣鉤住鉤碼，如何使視線與眼睛相平) (3)、每個(gè)測力計(jì)都有一定的測量范圍，不能超出這個(gè)范圍，因此先要估計(jì)重力的大小。4、練習(xí)使用測力計(jì)測量重力。談話:我

25、們學(xué)會(huì)了正確使用測力計(jì)，想不想測量一下物體受到的重力?5、反復(fù)練習(xí)，形成方法各小組有秩序地選取喜歡的物體，先估計(jì)被測物體所受到的重力大小，再輪流使用測力計(jì)進(jìn)行測量，把測量結(jié)果記錄在表格中，之后交流結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：以課件的形式為學(xué)生提供了不同的測力計(jì)圖片的感性材料，并且還提供了足夠的實(shí)物實(shí)驗(yàn)器材，注重觀察方法的指導(dǎo)，給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過觀看圖片和親手觸摸感受，采取小組合作的方式，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的組成部分，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！?三、運(yùn)用方法，制作測力計(jì)談話：同學(xué)們用測力計(jì)測量了許多物體所受的重力，你想不想自己動(dòng)手制

26、作一個(gè)測力計(jì)?交流：制作測力計(jì)需要的材料和制作的關(guān)鍵。出示制作步驟，學(xué)生制作。學(xué)生展示作品，師生點(diǎn)評，現(xiàn)場使用，測量物體所受重力?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既可以再次點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又可以幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生在制作測力計(jì)的過程中，強(qiáng)化測力計(jì)各部分功能的知識(shí)，真正做到在動(dòng)手制作過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手制作后，用評價(jià)的方式及時(shí)肯定學(xué)生的作品，這樣學(xué)生在一種相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的氣氛中探究就會(huì)感到探究的樂趣?！克?、拓展應(yīng)用神舟七號(hào)成功發(fā)射，想一想它在地球軌道和月球軌道所受的重力一樣嗎?請同學(xué)們查閱資料了解一下，下節(jié)課我們再交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解地球引力

27、和月球引力不同，讓他們考慮的更加深入。同時(shí)把課堂知識(shí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探究，更加熱愛科學(xué)。】教后反思:這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，主要體現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主，通過引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)新知。1、合作探究，認(rèn)識(shí)測力計(jì)。測力計(jì)是學(xué)生生活中不常見的測量工具，通過讓學(xué)生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得較好，能在相互補(bǔ)充、完善中認(rèn)識(shí)測力計(jì)各部分的名稱，為使用測力計(jì)作了有利鋪墊。2、動(dòng)手測量，總結(jié)方法。讓學(xué)生自己用測力計(jì)測量一個(gè)鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結(jié)果總結(jié)測力計(jì)的正確使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的操作過程進(jìn)行思考，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，

28、同時(shí)提高了他們解決問題的能力。3、真觀察，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。通過學(xué)生的觀察，交流，動(dòng)手操作的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)測力計(jì)的構(gòu)造和功能，能夠使用測力計(jì)對物體受到重力進(jìn)行測量。注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀出并記錄下被測物體受到的重力，使學(xué)生的認(rèn)知過程又上升了一個(gè)新的層次。認(rèn)識(shí)自然規(guī)律 說明 聲音的產(chǎn)生附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例熱氣球上升的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活等問題的重大影

29、響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？板書課題：熱氣球上升的秘密設(shè)計(jì)意圖：把研究的問題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋?，縮小了探究的范圍，使

30、探究主題更加明確。二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案（一）提出假設(shè)1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？2、生猜測：點(diǎn)火后有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出3、 師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）    點(diǎn)火后有“熱氣”   （2）“熱氣”會(huì)升上去     板書猜想。3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過

31、實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？設(shè)計(jì)意圖：、鞏固學(xué)生對空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無所不在；、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊 4、各小組選擇簡單的方法來實(shí)驗(yàn)5、匯報(bào)：說一說，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？6、小結(jié)：通過親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣。板書：熱空氣  三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、談話：在剛才

32、的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升頂，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想呢？3、生設(shè)計(jì)方案4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等四、總結(jié)規(guī)律1、匯報(bào)：說一說實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說明了什么？塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱體積膨脹；熱空氣在上升3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱

33、后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來。5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。五、運(yùn)用規(guī)律1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋恚?、生答。師評價(jià)。六、拓展了解熱空氣在生活中的應(yīng)用1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方

34、利用了這一原理？2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件我的案例：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例聲音的產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生做假社性解設(shè)；2.在探究過程中，有樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望；3.知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的；活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：瓶子、小棒、鼓、音叉等。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等。 3、演示實(shí)驗(yàn)：鑼、棒槌、有關(guān)各種聲音的課件。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們認(rèn)真聽，告訴大家

35、，你聽到了什么？（播放一段交響曲）2：交流：你聽到了什么？（學(xué)生回答）3：大家聽的很認(rèn)真！這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動(dòng)聽的交響曲。在生活中你還常常聽到過什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）4：是啊，你們說得真好，各種各樣的聲音時(shí)時(shí)伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑聲讀書聲，傾訴著同學(xué)們的幸福和快樂，那就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備?！?：你想知道關(guān)于聲音的什么問題？（進(jìn)行整合并簡單板書）6，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書：聲音的

36、產(chǎn)生）二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。（一）提出假設(shè)1、了解學(xué)生對該問題的認(rèn)知水平。根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生動(dòng)腦思考后發(fā)言。）為什么這樣猜測？設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：生活中各種各樣的聲音2、 師補(bǔ)充講述：許多聲音不管它們來自哪里，都能夠?yàn)槲覀儌鬟f信息。3、提問：（出示保鮮袋）你有什么辦法可以使這個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)開放性活動(dòng)讓學(xué)生感受發(fā)聲方法的多樣性和發(fā) 聲物體的多樣性，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。 （學(xué)生制造聲音。）4、學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。（二）提出自己的猜想。1、談話：同學(xué)們真聰明。下面我們來進(jìn)行一個(gè)小小的比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能用什么辦法發(fā)出聲音？ 2、學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)，教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意。 3、談話：剛才同學(xué)們用了多種方法使物體發(fā)出各種各樣的聲音， 為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？同學(xué)們再來猜一猜，到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？【設(shè)計(jì)意圖】猜測的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 4、教師對學(xué)生的猜測進(jìn)行簡單板書。5、師講述：同學(xué)們有這么多的想法，究竟誰的猜測是正確的呢？ 怎樣才能知道？（生：實(shí)驗(yàn)）（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。1、那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？2