追尋馥郁語(yǔ)文味回歸淡淡本色香

1、 追尋馥郁語(yǔ)文味，回歸淡淡本色香 -淺談小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)識(shí)字教學(xué) 【內(nèi)容摘要】： 每個(gè)人都有自己所鐘情的語(yǔ)文課堂，也許課如玫瑰，激情四射；也許課如桃花，清澈明凈；也許課如檸檬，有滋有味。但在我心中，一節(jié)好的語(yǔ)文課，恰如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品著卻幽香縷縷，回味起來(lái)更是余香縈懷。 理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是愉耳、悅目、賞心、怡神的，是散發(fā)著濃郁的語(yǔ)文味的。語(yǔ)文教學(xué)的本色是什么？是繁瑣的講解，轟轟烈烈的討論合作，走馬觀花的多媒體展示，還是空洞的情感說(shuō)教？一堂有滋有味的語(yǔ)文教學(xué)到底從何而來(lái)？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，回歸本色，莫讓語(yǔ)文教學(xué)課變了味。 【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文味、本色、快樂(lè)識(shí)字、語(yǔ)文教學(xué) 沐浴

2、著新課改的春風(fēng)，我們都欣喜地看到了新課堂呈現(xiàn)出的生機(jī)與活力。只是，站在教學(xué)的前沿，我們都會(huì)隱隱的感到憂(yōu)慮：學(xué)生在課堂上七嘴八舌、熱熱鬧鬧、活力四射，但是課后做起題來(lái)愁眉不展，無(wú)從下筆。這究竟是怎么了？作為學(xué)生母語(yǔ)的語(yǔ)文，怎么會(huì)讓學(xué)生如此為難，模糊難辨？更有長(zhǎng)期執(zhí)教的語(yǔ)文老師也發(fā)愁：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課真是越來(lái)越不會(huì)上了，老師教的迷糊，學(xué)生也學(xué)的朦朧。方式方法一大堆，反而是“亂花漸欲迷人眼”，讓人不知從何下手。”仔細(xì)觀察教育現(xiàn)狀，確實(shí)如此。語(yǔ)文教師付出的勞動(dòng)最多，但付出和所得卻不成比例，這樣的教學(xué)效果，怎能讓我們不擔(dān)憂(yōu)？ 在這樣的教育形勢(shì)下，隨著語(yǔ)文改革的進(jìn)一步推進(jìn)，“語(yǔ)文味”這三個(gè)樸實(shí)而厚重的字眼，

3、逐漸浮出水面，并逐步得到了認(rèn)同，成為了語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。在課堂教學(xué)中，如何關(guān)注語(yǔ)文味的生成，使教學(xué)回歸本色，已然成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)。因此，本人在日常教學(xué)中，在深鉆文本，研究教材的過(guò)程中，更把著眼點(diǎn)放到了快樂(lè)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求新，求變，求趣味，因?yàn)槲蚁朐谶@片土地中，追尋到馥郁語(yǔ)文味兒，回歸到她淡淡的本色之香。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。在識(shí)字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識(shí)字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化。只要學(xué)生愿意學(xué)，對(duì)你的教學(xué)感興趣

4、，學(xué)生識(shí)記生字也能迎刃而解了。常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。一、抓住一切機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生識(shí)字信心 當(dāng)學(xué)生面對(duì)滿(mǎn)篇不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)就會(huì)望而卻步，產(chǎn)生懈怠和挫敗情緒，在這個(gè)時(shí)候，我首先鼓勵(lì)大家大膽讀出他們所認(rèn)為的正確讀音，如若有人答對(duì)，我會(huì)發(fā)動(dòng)大家以掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至選舉他為“識(shí)字組長(zhǎng)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到當(dāng)組長(zhǎng)的快樂(lè)，并嘗試著主動(dòng)識(shí)記更多的生字。同時(shí)，學(xué)生的信心足了，也有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)不同情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如利用游戲：將生字寫(xiě)在卡片上，把卡片翻過(guò)來(lái)，猜猜背面是什么字，變著花樣讓學(xué)生讀，學(xué)生

5、的興趣都是比較高的；還有“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”“找朋友”，不斷采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)教學(xué)，往往會(huì)有事半功倍的效果。其次，還可以利用易于朗讀的課文進(jìn)行誦讀比賽。如桂林山水這一課：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠······”排比句組成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷，而且文字合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。在學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，不知不覺(jué)就記住了字形。3、 運(yùn)用多種方法，快樂(lè)識(shí)字 眾所周知，中國(guó)漢字文學(xué)博大精深，構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字、形近字特別多，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生

6、來(lái)說(shuō)很容易混淆，在用字時(shí)張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。（1）、借助順口溜識(shí)字。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（2）、借助色彩識(shí)字。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“權(quán)、杈”時(shí)，將兩個(gè)字右邊“又，叉

7、”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生了對(duì)漢字“權(quán)、杈”的記憶。 （3）、比較識(shí)字法。對(duì)于形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“旅”和“旋”，比較之后發(fā)現(xiàn)它們的偏旁是一樣的，關(guān)鍵就在于右邊的不同。又如“宛”“蜿”“察”，這三個(gè)字看似不同，但其中的某些地方又有相似，這是學(xué)生最容易混淆的地方，我就在黑板上反復(fù)比較，最終強(qiáng)化記憶。（4）、猜字謎識(shí)字法。教學(xué)中，我盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如“歪”,因?yàn)椤安徽?，所以猜出它是“wai”.又如“忐忑”等。四、拓展渠道，展現(xiàn)識(shí)字舞臺(tái) 在教學(xué)中，我們要善于挖

8、掘?qū)W生身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣。 （1）、在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)?；蛘n堂之內(nèi)，學(xué)生識(shí)記生字也是如此。當(dāng)學(xué)生在他們的玩具上，零食包裝袋上，電視節(jié)目中，甚至街上的小廣告中發(fā)現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，家長(zhǎng)要恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，在輕松的氛圍下就已經(jīng)把生字記到了腦袋里。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí)，在孩子的世界里被演繹的充滿(mǎn)了童趣。漢字是人們?cè)谏钪袆?chuàng)造的，我們要把它還原到生活中去，引導(dǎo)孩子做個(gè)有心人。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。 （2）、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用閱讀書(shū)籍來(lái)鞏固識(shí)字。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)

9、踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“小超市”、 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、 “我當(dāng)小導(dǎo)游”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。其次，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱覽課，當(dāng)學(xué)生碰到不會(huì)的字，可以自己查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我定期布置學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于老師、學(xué)生與家長(zhǎng)同讀一本書(shū)活動(dòng)。在共同閱讀基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生讀給爸爸媽媽聽(tīng)，簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受等；也可以向家長(zhǎng)提問(wèn)，一起探究。這樣做，學(xué)生漢字回生率下降了，更可喜的是學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，課間時(shí)也常常把讀到的內(nèi)容說(shuō)給他人聽(tīng)。 總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。通過(guò)不斷的研究和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中我收獲了許多。在收獲的同時(shí)，我又有了新的困惑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)，并不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，去尋找更好、更適合學(xué)生的識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，提前進(jìn)行閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基