教育學(xué)文獻(xiàn)綜述

1、 學(xué)科分類號（二級） 88014文獻(xiàn)綜述報(bào)告題 目 昆明市先鋒小學(xué)四年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查 姓名 唐秋成 學(xué)號 104010041 院、系教育科學(xué)與管理學(xué)院 專業(yè) 10教育學(xué) 指導(dǎo)教師（職稱/學(xué)歷）馮麗婷（講師/碩士） 昆明市先鋒小學(xué)四年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查文獻(xiàn)綜述摘要：家庭作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)活動一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和教師獲取反饋信息的重要手段。家庭作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接反映出學(xué)生掌握知識的程度，也反映出教師教學(xué)效果的好壞。數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)中的不足，以及對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的查缺補(bǔ)漏。對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。鑒于此，本文對云南省昆明

2、市先鋒小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，探尋學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，為促進(jìn)新課程改革的深入進(jìn)行提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；數(shù)學(xué)；小學(xué)；作業(yè)類型；有效性一、概念界定作業(yè)，辭海解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。”而教育大辭典則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。教育大辭典把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類，課外作業(yè)是指學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動。中國中學(xué)教學(xué)百科全書教育卷也指出，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)可以鞏固所學(xué)的知識，堅(jiān)持自己對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)并且完成過程中所遇到的困難或者是新的問題。因此，課堂作業(yè)主要是指教師在上

3、課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，也稱為家庭作業(yè)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要措施，是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之一，有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；也有利于教師調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)有效性首先是作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以生為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)際，讓作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。但是，就目前的情況來說，數(shù)學(xué)作業(yè)的效果并不是十分的好。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)往往被誤認(rèn)為是一些基本習(xí)題操

4、練，成為一種機(jī)械化的題海訓(xùn)練，學(xué)生能夠應(yīng)付考試即可。但是畢竟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及邏輯思維，開發(fā)創(chuàng)新思維才是數(shù)學(xué)學(xué)科的目的，而不是應(yīng)付考試，所以數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該向思維靠近，而不是向訓(xùn)練靠近。二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀國內(nèi)的學(xué)者普遍認(rèn)為在現(xiàn)代教育模式和教育現(xiàn)狀的情況下，傳統(tǒng)的作業(yè)觀念、作業(yè)類型、作業(yè)針對性以及對作業(yè)的評價(jià)已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的要求。認(rèn)為大多數(shù)家庭作業(yè)的布置形式需要進(jìn)行創(chuàng)新、有效的改進(jìn)。國內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為：隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。而作為“課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充”的家庭作業(yè)，還是追求“重負(fù)高質(zhì)”，仍然延續(xù)著教師布置作業(yè)

5、，學(xué)生不折不扣地完成老師布置的所有作業(yè)的傳統(tǒng)，使布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法高度統(tǒng)一?？蓪?shí)際上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不一樣，結(jié)果是優(yōu)等生們要為那些早已熟練掌握的內(nèi)容而苦苦練習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練；而后進(jìn)生們得費(fèi)九牛二虎之力去完成對他們來說是很難的作業(yè)。這樣“一刀切”的作業(yè)，不符合讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”新課標(biāo)的理念，大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。 小學(xué)的數(shù)學(xué)教師一般擔(dān)任著兩個(gè)班級的數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。很多數(shù)學(xué)教師一天的 工作時(shí)間除了上課就是作業(yè)批改、訂正與輔導(dǎo),沒能安下心來認(rèn)真鉆研教材,好好備課,以至于形成

6、了惡性循環(huán)。為了真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”，近年來，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的類型、評價(jià)等方式進(jìn)行了有效的探索。作業(yè)的有效性是指在學(xué)生完成作業(yè)后，通過考試成績、綜合素質(zhì)考評等評價(jià)方式來反饋?zhàn)鳂I(yè)對學(xué)生的各方面發(fā)展所具有的積極作用。我國著名學(xué)者吳也顯著有教學(xué)論新編中支出，教材可以分為三個(gè)大系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)，其中“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和時(shí)間能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)方法”。浙江海洋學(xué)院的宋秋前在有效作業(yè)的實(shí)施策略中提到：“實(shí)施有效作業(yè)，首先要求教師堅(jiān)持以生為本，確立與現(xiàn)代教學(xué)和新課程理念相符合的現(xiàn)代作業(yè)觀?！睆堄祭蠋熣J(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，家庭作業(yè)也有著

7、十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)量、作業(yè)批改等的不同，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解內(nèi)化”的過程，也是一個(gè)“鞏固掌握”的過程，還是一個(gè)“拓展應(yīng)用”的過程。由此可知，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不容忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是小學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識必不可少的一部分，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，都應(yīng)做到盡可能全面地體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，力求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。，家庭作業(yè)應(yīng)具有選擇性和個(gè)性化，給學(xué)生綜合運(yùn)用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會，成為學(xué)生生活的一部分

8、，盡可能使每個(gè)學(xué)生都會喜歡。培養(yǎng)學(xué)生的“四基兩能”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對作業(yè)不再有負(fù)擔(dān)的感覺，基本上都會對作業(yè)充滿期待，以一種欲望、一種積極心去完成今天的作業(yè)。鄧峰梅認(rèn)為：所謂分層教學(xué),“是根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的活力,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài),努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面,提高全體學(xué)生的素質(zhì)”。教師要學(xué)會把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 東北師范大學(xué)的趙悅認(rèn)為：家庭作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)活動一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，

9、也是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和教師獲取反饋信息的重要手段。家庭作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接反映出學(xué)生掌握知識的程度，也反映出教師教學(xué)效果的好壞。因此，對家庭作業(yè)這個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致而深入的研究是非常必要的。在新課程改革進(jìn)行轟轟烈烈的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生的作業(yè)，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。除了需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，還需要通過家庭作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力、思維發(fā)展的能力、收集和處理信息的能力，要讓學(xué)生從作業(yè)中感受到成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的樂趣。這就要對家庭作業(yè)提出很高的要求。家庭作業(yè)布置的合理，能對學(xué)生起到積極的作用，布置不當(dāng)則會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。上海師范大學(xué)陳建華在對新課程背景下中小學(xué)作業(yè)改革的

10、探討中提到：中國大部分教師在教學(xué)過程中存在一定的誤解：他們認(rèn)為布置大量的作業(yè)時(shí)對學(xué)生負(fù)責(zé)，展現(xiàn)教師責(zé)任心和事業(yè)心的表現(xiàn)，教師在大部分作業(yè)針對性、創(chuàng)新性等設(shè)置方面存在一定的問題，許多教師都是以以往的經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)習(xí)慣、傳統(tǒng)來布置作業(yè)，沒有深入的思考學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，以及質(zhì)量。東北師范大學(xué)的王璇在小學(xué)語文家庭作業(yè)價(jià)值取向研究中提到：小學(xué)語文家庭作業(yè)價(jià)值取向的客觀現(xiàn)實(shí)與價(jià)值取向的多元化趨向表現(xiàn)出不一致性：小學(xué)語文家庭作業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該堅(jiān)持為人性和人為性的統(tǒng)一。李思悅在國內(nèi)外家庭作業(yè)問題研究綜述中提到：實(shí)踐中的家庭作業(yè)應(yīng)該在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其發(fā)揮真正的積

11、極作用，切實(shí)成為課堂教學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。小結(jié)：數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不僅要能鞏固數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下知識與心理的基礎(chǔ)。國內(nèi)對于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)作業(yè)的研究還是以應(yīng)試作業(yè)和素質(zhì)作業(yè)進(jìn)行分別的分析。我認(rèn)為：在應(yīng)試教育的大背景下，去改變應(yīng)試作業(yè)固然是不可取的，但是我們可以在完成應(yīng)試教育所需要的作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)化的素質(zhì)教育，讓多種教育方式齊頭并進(jìn)，多管齊下。另外，在減負(fù)的大背景下，作業(yè)不降反升，這個(gè)原因需要統(tǒng)籌的看。所以在學(xué)校和升學(xué)的要求下教師必須保證學(xué)校的任務(wù)。所以作業(yè)就成了轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上的大量負(fù)擔(dān)。

12、（二）國外研究現(xiàn)狀 19世紀(jì)，德國教育家奧爾巴特在普通教育學(xué)中提倡學(xué)生在課后運(yùn)用和時(shí)間所學(xué)的知識，以留下更多時(shí)間在學(xué)校課堂搞教學(xué)，家庭作業(yè)因?yàn)槌蔀榱苏n內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。從此以后，家庭作業(yè)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，逐漸為所有的教師和所有的學(xué)生所認(rèn)同。蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫指出：”家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)是從根本上具有獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命.”20世紀(jì)80年代末期，美國著名學(xué)者庫柏在專著家庭作業(yè)中，對家庭作業(yè)進(jìn)行了大量的研究，家庭作業(yè)對高中生成績有重要的積極影響，對初中生也有用，但是功效大約只有一半，對小學(xué)生來說，就算作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是

13、微不足道的。庫柏堅(jiān)定的認(rèn)為，當(dāng)家庭作業(yè)的內(nèi)容不甚復(fù)雜或是不是十分陌生時(shí)，家庭作業(yè)的作用發(fā)揮得最大。家庭作業(yè)時(shí)一種行之有效的教學(xué)手段，但是它在不同的年紀(jì)應(yīng)用于不同的目的，尤其是在短期內(nèi)和對低年級，不應(yīng)該要求過高。同橄欖球與偵查游戲一樣，它只是我們所用的若干方法之一，用以向孩子們說明學(xué)習(xí)室無所不在的。 譯自Harris Cooper , Synthesis of Research on Homework , Educational Leadership ,November 1989.美國作家艾菲 科恩所著的家庭作業(yè)的迷思直接、尖銳的指出在教學(xué)過程中，學(xué)生的壓力，、父母的教育負(fù)擔(dān)、甚至家庭矛盾都與家

14、庭作業(yè)有關(guān)。作業(yè)與學(xué)生的的矛盾必須得到解決，我們應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)代教育背景下學(xué)生在放學(xué)后的時(shí)間安排，用以拯救孩子們發(fā)自本能的對學(xué)習(xí)最真實(shí)渴求，而不是簡單的、機(jī)械化的對學(xué)習(xí)工作的強(qiáng)制完成。李思悅在國內(nèi)外家庭作業(yè)問題研究綜述中認(rèn)為：西方在家庭作業(yè)的研究方面取得了一定的成就，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對我國中小學(xué)發(fā)展有一定的意義。首先，西方學(xué)者認(rèn)為家庭作業(yè)時(shí)課堂教學(xué)的延伸，是一種手段、方法，而不是一種任務(wù)、工作。其次教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體性，再次，教師應(yīng)該布置類型豐富，靈活多變，目的性強(qiáng)，連續(xù)性強(qiáng)的作業(yè)。最后，作業(yè)的評價(jià)并不是以教材作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能夠用單一的維度來評價(jià)學(xué)生，而是應(yīng)該用

15、一個(gè)綜合的、立體的綜合素質(zhì)評價(jià)體系來對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教育心理和特殊教育系的杰克林·貝克賽奈特在觀察學(xué)生做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在做作業(yè)的過程中，家長要負(fù)有首要的責(zé)任，家長的提問、鼓勵、或是引導(dǎo)孩子和自己進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探索并解決問題。在低年齡段這樣的方式十分有助于孩子對作業(yè)的完成，也能更好的提高家庭作業(yè)完成的質(zhì)量。任寶貴在國外家庭作業(yè)研究綜述中也表明：國外專家把家庭作業(yè)的時(shí)間作為作業(yè)量的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行研究的，這是不科學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體是擁有不同的知識面、知識儲備量、智力水平、個(gè)體特征、環(huán)境特征。其次這些研究大多是描述研究和比較研究，很少涉及到實(shí)驗(yàn)研究，所

16、以這樣就不利于新的家庭作業(yè)理論的產(chǎn)生。同時(shí)任寶貴還在文章中指出：家庭作業(yè)對學(xué)習(xí)成績有積極的影響，但是這種影響是會受到學(xué)生的年齡、智力水平、環(huán)境等等外部因素決定的，所以要科學(xué)的、理性的、分層次、分類型的來對來家庭作業(yè)問題進(jìn)行研究。小結(jié)：國外對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究都是以如何才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為研究前提，而與國內(nèi)研究相比，外國并沒有應(yīng)試這么一個(gè)十分重要的因素，所以在研究作業(yè)布置的內(nèi)容中，外國能夠更加的純粹的研究數(shù)學(xué)作業(yè)的知識體系以及提升空間，而國內(nèi)的研究卻有更多的影響因素。并且國外研究也領(lǐng)先于我們，所以我們有必要向國外的先進(jìn)的教育專家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。借鑒他們先進(jìn)且可取的教育教學(xué)模式。三、自己的

17、見解 對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性問題，這是一個(gè)廣為大家討論的問題，有人認(rèn)為作業(yè)與成績并無關(guān)系，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。但是我認(rèn)為課堂教學(xué)固然重要，但是高質(zhì)、高效、適量、科學(xué)、趣味的作業(yè)布置方法是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極作用的，家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，對所學(xué)的公式、方法進(jìn)行反復(fù)記憶、推敲的有效方法。而作為教師，作業(yè)的布置是對教師專業(yè)性的一個(gè)綜合考察，要設(shè)置合理、高效、適量的家庭作業(yè)需要老師提高自身要求和素質(zhì)。勇于創(chuàng)新，敢于破舊立新地去對作業(yè)的布置進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的科學(xué)高效作業(yè)。在通過對文獻(xiàn)資料的綜合分析整理后，筆者發(fā)現(xiàn)：（1） 國外專家學(xué)者對家庭作業(yè)的調(diào)查研

18、究是多于國內(nèi)的。而在這些調(diào)查研究中，絕大多數(shù)都是以描述研究來對選題進(jìn)行研究，但是這種研究方法是無法對學(xué)生個(gè)體的特征進(jìn)行分析的，得出的結(jié)論只能是一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的總結(jié)。這樣的總結(jié)往往會忽略在教學(xué)過程出現(xiàn)的珍貴特殊情況。所以，本次調(diào)查將會在研究期間、分析總結(jié)和建議的整個(gè)過程中都采用分層法，對處于不同成績層次水平的學(xué)生進(jìn)行不同的分析和總結(jié)，并且給予不同的建議。（2） 國內(nèi)專家學(xué)者在關(guān)注家庭作業(yè)問題的落腳點(diǎn)絕大多數(shù)都落在了“減負(fù)”上。但是，許多專家學(xué)者都指出應(yīng)該減負(fù)，必須減負(fù)，但是對于減負(fù)應(yīng)該如何減，減到什么量才合適并沒有一個(gè)具體的說明。所以，本次調(diào)查將采用調(diào)查法和訪談法，分別對老師和學(xué)生進(jìn)行。由于學(xué)

19、生是教學(xué)活動的主體，所以，了解學(xué)生需要什么，需要多少是十分重要的，所以，調(diào)查法的目的就是在于，調(diào)查學(xué)生們對待作業(yè)的態(tài)度，以及以他們的視覺來看待學(xué)生家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的量多少才是他們能夠接受的量。而在教師訪談方面，側(cè)重點(diǎn)在于家庭作業(yè)如何布置，以教師的視覺來看學(xué)生應(yīng)該接受多少作業(yè)才能完成老師要求的教學(xué)目標(biāo)以及教師對于高效、適量、科學(xué)、趣味家庭作業(yè)的看法。參考文獻(xiàn)：1孫亞玲.教育科學(xué)研究方法M.科學(xué)出版社，2009：15-642任寶貴.凱洛夫家庭作業(yè)觀反思J.全求教育展望，2010(2).3李思悅.國內(nèi)外家庭作業(yè)問題研究綜述J.象牙塔內(nèi)，2009(3).4史耀芳.譯。家庭作業(yè)的作用J.教育文摘(美)，1989(1).5李占萍.漫畫美國學(xué)生的家庭作業(yè)J素質(zhì)