閱讀與寫作同等重要

1、閱讀與寫作同等重要在名著紅樓夢中有一個非常有名的“香菱學詩”的情節(jié)?！跋懔獾溃何抑粣坳懛盼痰模褐睾煵痪砹粝憔?，古硯微凹聚墨多。黛玉道：斷不可看這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛；一入了這個格局，再學不出來的。你只真心聽我說，你若真心要學，我這里有王摩詰全集你且把他的五言律一百首細心揣摩熟透了，然后再讀老杜的一二百首七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首；肚子里先有了這三個人做了底子，然后再把陶淵明、應、劉、謝、阮、庾、鮑等人的一看，你又是這樣一個極聰明伶俐的人，不用一年功夫，不愁不是詩翁了。香菱聽了，笑道：既這樣，好姑娘，你就把書給我拿出來，我?guī)Щ厝?，夜里念幾首也是好的。黛玉聽說，便

2、命紫鵑將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，道：你只看有紅圈的，都是我選的，有一首，念一首；不明白的，問你姑娘；或者遇見我，我講與你就是了?！边@個故事講了一個最淺顯的寫作道理，那就是寫作和閱讀是密不可分的。沒有一定的閱讀量，就不會有過硬的基礎知識；沒有足夠的閱讀量，就難以寫出優(yōu)秀的作文?！鞍氘€方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來?！边@正是閱讀與寫作關系的最鮮明寫照。下面就閱讀和寫作的關系談談我的幾點看法。（一）閱讀含義的理解在教學大綱上，它明確規(guī)定了語文的任務是“聽、說、讀、寫”，這個規(guī)定非常明確，但也非?；\統，“聽、說、讀、寫”之間倒底應怎樣的一種關系呢？如何在能在語文教學中

3、鍛練和培養(yǎng)學生的語文能力呢？我覺得，語文的學習就是閱讀與寫作兩個方面，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在的體現。著名特級教師陸志平明確指出：“學校的語文教育要突出重點，就是要重讀寫。”在提倡素質教育的今天，確定閱讀和寫作在語文教育中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。  同時，我們應該真正了解和認識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對語文教學應該有很大的幫助。傳統的閱讀，只承認主體對文本的被動接受，充其量是充當鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應是一種主體的能動創(chuàng)造，閱讀主體對文本的接受過程實質是一種再創(chuàng)造過程，從思維科學的角度看，寫作是一種充滿生命活力的“生活作者文本讀

4、者”的四維結構，而這四維結構的核心就是思維，寫作是一種獨特的精神創(chuàng)造，是作者的一處腦力勞動，是作者的某種思維運動過程，閱讀者應是課程和作品的主體和開發(fā)者，學習者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及知識積累，對作品的解讀在很大的關系，所以我認為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必須結合閱讀者的個人體驗，個人情感和思維才能夠真正地從作品中獲得相關的內涵，情感、知識，能力等，哲學家費爾巴哈說過：“情感只能為情感所了解。”說的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。  （二）閱讀的主要目的 不少教師和學生認為，閱讀就是為擴充知識量，增加自己的知識儲備，書讀得越多就越好，其實

5、這樣的理解是片面的，狹隘的，這可能導致學生只是為了讀書而讀書，這確實有這一方面的作用，但這決不是閱讀的主要目的，朱熹說過：“余謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到，心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫朗誦讀，決不能記，記亦不能久也?！弊x書要動腦，就要善于思考，現代社會，閱讀的主要目的是為了獲取信息和知識，發(fā)展智力，充實精神，領悟作品的內涵，獲得對自然，對社會，對人生有益的啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。 世上的作品大致可分為兩類，一類是表達理論、知識的理性文章，一類是抒發(fā)情感、描繪形象的感性文章。因此在閱讀這些作品的時候，不僅能積累語

6、文所必須的一些知識，如字詞，文學常識，名言名句等，更主要通過了理性和情感的融入后的閱讀，對閱讀者的思維和情感都應是一次砥礪和提高。所以我認為，閱讀量多了、深入了，就能夠積累思維和情感的廣度和深度，就能夠提高閱讀者的情感體驗和思維能力，從而才真正達到閱讀的目的。  （三）閱讀的一些方法 知道了閱讀的主要目的，主要作用后，究竟應該怎樣做才能做到真正的閱讀呢？怎樣才能達到積累知識，加強情感思維的訓練呢？可以讓學生充分閱讀，在閱讀中，品味、揣摩、積累、培養(yǎng)情感，逐步學會閱讀鑒賞，發(fā)表自己的獨特見解，在閱讀中逐步學會情感的抒發(fā)和思維深入。 1、高中的語文閱讀，最主要的任務是在語文課堂

7、上，因為很多學生雖然知道語文學習應該閱讀，但大部分學生不知道應該怎樣閱讀，所以教師應抓住課堂這一有利途徑來幫助學生解讀什么是真正的閱讀，怎樣進行閱讀，這就需要教師在充分利用語文課本，在講授課文的時候，教會學生在課文學習學會分析思考，有自己的見解，有自己的看法，教師首先要對課文有深入的分析研討，要全面深入的把握課文，然后再根據閱讀訓練的要求，進行合理的準確的設題，爭取讓學生在分析思考教師所設的題目當中，培養(yǎng)起他們的閱讀的能力，學會培養(yǎng)情感，提高思維能力。  2、學生的閱讀量僅僅局限于課本的內容是完全不夠，因此，還需要擴大學生的課外閱讀量，教師需要向學生推薦課外的讀物，指導學生擴大閱讀范

8、圍，對于這些課外的讀物，要讓學生寫自己的感受，因此寫讀后感便是一個最簡捷最有效的途徑，寫讀后感，不僅可以幫助學生記錄讀物的主要內容，同時也能寫出學生對作品的認識，理解，加深對作品的主題、內容、藝術的理解和體味，使學生對文章作品理解得更為深刻透徹，受到更大的教育，同進也能夠提供豐富詞匯的積累和生活的素材，提高學生的思想認識水平和思考辨別能力。 3、閱讀后相互討論，分析文章的內容，互相交流，共同促進。把自己對文章的看法，見解表達出來，與其他同學的觀點，看法進行碰撞，能夠使學生對作品的內涵、藝術有更深更廣的認識和理解，課本中的范文，課外讀物中好的作品，都可以采取這種方式，所以我每兩周開一次

9、讀書討論會，或我給學生推薦一些作品，或學生自己閱讀一些作品，然后在討論會上進行交流，我覺得這樣做也能擴大學生的閱讀量，同時也能有利于學生提高思維能力和情感水準。4、做好讀書筆記，形成自己的知識庫。養(yǎng)成良好的做讀書筆記的習慣，非常有利于學生語文知識的積累，提高學生的思辨能力。讓他們隨時隨地進行這一項練習，聚沙成塔，集腋成裘，久而久之，就能形成良好的閱讀學習習慣。做讀書筆記主要有兩種方法：一、摘要法，讀一篇文章，要邊讀邊想邊記，讀后把內容簡明扼要地概括出來，這實際上也是鍛練學生的一些能力，如概括、理解、分析把握中心的能力等。二是摘抄法，閱讀作品時，把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與

10、自己生活學習思考有密切關系的內容摘抄下來不，記在筆記本上，以后隨時隨地的翻閱，就能為后來的學習、閱讀、寫作積累了一定的素材。 （四）閱讀與寫作之間的關系。對于閱讀與寫作的關系，全日制義務教育語文課程標準分別對“閱讀”和“寫作”的教學內容與要求做出詳細的說明，并把這兩個方面放在最重要的位置，可見讀與寫在語文教學中是具有同等的意義的教學的兩個方面。我們要正確并充分地認識二者之間的關系：1、閱讀可以幫助學生豐富基礎詞匯，提高語言表達能力。編入語文課本中的很多課文都是名家名作，在教師指導下科學、有效地閱讀，學生可以學習和豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規(guī)范化的語言，提高運用語言的能力和技巧水平。2、閱讀可

11、以幫助學生豐富寫作材料，解決寫作內容問題。課文中的素材是豐富多彩的：按內容可分為寫人、記事、繪事、狀物、描寫等不同類別的素材；按形式可分為文字素材（含詞語、句子、段落和全文素材）、音像素材和實體素材。不查閱資料而能看書立說者，匪夷所思。萬斯同說：“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神?！痹诋斀裥畔⒈ǖ臅r代，想要“盡讀天下之書，盡通古今之事”是難以做到的，但是寫作一定要從閱讀中吸收豐富多彩的營養(yǎng)，卻是至理。3、閱讀可以幫助學生開闊寫作思路，激起學生表達文思。陸機說過：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳?！睂嵺`證明，觀察萬物和研讀經典都

12、可以引起文思，最通俗的例文是寫心得筆記。4、閱讀可以幫助學生感悟寫作規(guī)律，學習借鑒寫作方法。唐彪說過：“多讀乃借人之功夫?！边@里的“功夫”就是指別人的寫作方法。教學實踐證明，學生書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章做法。（五）高中語文教學中如何閱讀與寫作結合起來高中階段的語文學習，除了訓練能力以適應高考的要求之外，我想應該把閱讀訓練就在第一位，以閱讀來帶動寫作。  1、高一學年，首先，在高一階段的主要任務，應該是讓學生明確閱讀的方法，教師在講授課文時訓練閱讀方法，主要是培養(yǎng)情感和思維，然后，再擴充學生的課外閱讀量，指導學生閱讀，積累并逐步提高。同時寫作的一些理論方法要求，也要在訓練中融入

13、到閱讀和寫作當中去，讓學生了解和掌握寫作理論，并熟悉各種文體的要求的寫法。高中學年的訓練重點應該是閱讀量，增加學生的知識和能力儲備，提高情感和認知水平，為以后的寫作專項訓練打下良好的基礎。  2、高二學年，這一階段的主要任務是繼續(xù)閱讀方面的訓練，這時的閱讀訓練應該向深度和廣度縱橫兩個方面發(fā)展，而這時的寫作訓練應是在高一理論和方法的基礎上進行深入的練習，我認為，高二學年的寫作訓練應是不拘于時，不拘于地，不限內容，不限字數，不限文體的一種訓練，是學生隨意的寫，隨時的交或改，學生想怎樣寫，就怎樣寫，自由發(fā)揮，形式可以多樣，隨筆、日記、讀后感等，主要應該培養(yǎng)學生寫作的熱情和興趣，消除他們寫作的畏懼心理，學生只要有了寫作的熱情和興趣，那么寫作文，就不應再是一難題了。  3、高三學年，這一階段，應是閱讀與寫作齊頭并進的訓練，閱讀上，從閱讀的方法進行訓練，從閱讀的深度和廣度進行擴展，同時，作文訓練，在閱讀能力有了一定的提高之后，儲備達到了一定的程度時，要進行深入的作文訓練，主要應訓練學生寫作的深度和廣度，同時要訓練學生創(chuàng)作應時作文和臨場作文的能力，以適應高考作文的