高中人教版必修四第一單元中國(guó)古代戲曲單元主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、【作業(yè)表單2：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單】單元學(xué)習(xí)主題高中人教版必修四第一單元（中國(guó)古代戲曲）設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明第一單元中國(guó)古代戲曲基本編寫意圖：在積累的過(guò)程中，注重梳理，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，提高對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出

2、自己的看法。2、必修四模塊第一單元（中國(guó)古代戲曲）的編寫意圖本單元包括兩篇課文：雷雨竇娥冤（二篇課文均為節(jié)選）。戲曲文學(xué)作品的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，表演屬性突出。學(xué)習(xí)本單元，意在增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與空間，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、把握本單元的總體教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)課文需要，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學(xué)作品。圍繞戲曲的基本體裁特點(diǎn)及主要表現(xiàn)手法，反復(fù)加強(qiáng)語(yǔ)文積累；在積累的過(guò)程中，注重文學(xué)史知識(shí)的梳理，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實(shí)踐入手，為生動(dòng)、活

3、潑、主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，落實(shí)對(duì)鑒賞能力的培養(yǎng)。3、閱讀戲曲作品，品味語(yǔ)言，理解含義豐富的語(yǔ)句，建構(gòu)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，提高對(duì)戲曲文學(xué)語(yǔ)言的感受力。感受作品中的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。4、幫助學(xué)生走進(jìn)劇中人物內(nèi)心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過(guò)閱讀和鑒賞戲曲作品，體會(huì)戲曲文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。三、實(shí)施本單元教學(xué)的幾點(diǎn)建議以下建議針對(duì)本單元教學(xué)的難點(diǎn)，從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)描述。1、豐富背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)參與熱情文學(xué)作品的閱讀是以學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累為基礎(chǔ)獲得獨(dú)特感

4、受和體驗(yàn)的閱讀?？s小讀者與作品之間的時(shí)空距離和情感距離，才能有效發(fā)展學(xué)生的審美和探究能力。北京市普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解，融入作者的情感世界。”因此，建議參考教材中的“單元教學(xué)建議”中的“過(guò)程建議1、2”和“準(zhǔn)備建議”，也可播放戲曲元素豐富的電影、曲藝等文藝作品片斷，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感受，在教學(xué)過(guò)程中打通學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的隔膜。引導(dǎo)學(xué)生接觸戲曲時(shí)，不能只識(shí)記一些枯燥的概念，要在積累知識(shí)的過(guò)程中，熟悉戲曲文學(xué)特定的言語(yǔ)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)戲曲中的

5、美，進(jìn)而感悟傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力。2、強(qiáng)調(diào)誦讀，揣摩語(yǔ)言，獲得體驗(yàn)據(jù)調(diào)查分析，目前從小學(xué)到高中整個(gè)教育階段中，學(xué)生的誦讀能力并沒(méi)有伴隨著年齡的增長(zhǎng)而得到質(zhì)的提升，相反，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生誦讀能力以及興趣呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。這一現(xiàn)狀，與高中生應(yīng)有的素養(yǎng)水平相差懸殊。巢宗祺先生曾指出，課標(biāo)的實(shí)施關(guān)鍵在于繼承我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)：讀書(shū)興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力、閱讀與誦讀，廣泛閱讀與精讀。其中，誦讀的作用是極為重要的，通過(guò)誦讀，（1）可以記住語(yǔ)言材料（2）可以記住詞、句、篇的框架模型（3）可以形成、強(qiáng)化語(yǔ)言的反應(yīng)機(jī)制（4）可以加強(qiáng)文化與審美的情感熏陶。北京市普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

6、指出：“目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)閱讀與鑒賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)和思考，這是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)?！薄岸嗾b讀，在誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感。文言文的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)從感性著手”“在文學(xué)作品教學(xué)中，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是閱讀活動(dòng)應(yīng)該落實(shí)到語(yǔ)言層面，根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義；二是教師的分析講解要有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀；三是要尊重學(xué)生新鮮或不成熟的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維；四是教師對(duì)學(xué)生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認(rèn)識(shí)偏差，要隨時(shí)給予引導(dǎo)和糾正?！睉蚯恼b讀，則特別要注意京白、本白、吟誦、唱詞等劇本要素的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)戲曲語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，使戲曲文本

7、在學(xué)生頭腦中的反復(fù)再現(xiàn)，有助于理解、記憶，進(jìn)而有效地建構(gòu)學(xué)生的相關(guān)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。3、突出戲曲特色，增加參與空間學(xué)習(xí)戲曲文學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)劇本的精讀。但僅有文本的閱讀并不能構(gòu)成閱讀戲文的完整過(guò)程。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，應(yīng)該更多關(guān)注閱讀行為在生活情境中的應(yīng)用。文本是表演所用，讀劇本、賞戲劇、參與實(shí)踐都應(yīng)該注意這一特點(diǎn)。對(duì)于戲曲單元的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，欣賞、參與表演被看作學(xué)習(xí)戲曲文學(xué)的不可分割的組成部分。如果有條件，可以通過(guò)實(shí)際表演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)戲曲文本的學(xué)習(xí)效果，使其盡量做到融入作者的情感世界，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。具體做法，可參考教材“單元教學(xué)建議”中的“方法建議”。4、讀寫結(jié)合、有所

8、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新北京市普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)指出：“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，必須以理解性閱讀為前提。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法?！遍喿x文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。學(xué)習(xí)戲曲單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受、體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，采取讀寫結(jié)合的形式，以寫促讀，通過(guò)表達(dá)和交流，發(fā)表見(jiàn)解獨(dú)特、

9、個(gè)性鮮明的觀點(diǎn)。例如：改寫劇本，給作者寫信關(guān)于本單元練習(xí)，注意北京市普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)和模塊學(xué)習(xí)要求中提到的“多元評(píng)價(jià)原則”（p33）。四、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析雷雨一課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。二、分析學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然

10、現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。課前準(zhǔn)備：1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。2.生字詞卡片。第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活，揭

11、示課題。夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。a.壓壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。b.亂亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。c.垂垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。d.虹彩虹；一條彩虹掛在天空。4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。三、朗讀感悟，理

12、清文脈。1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹(shù)上的葉子忽然一陣大風(fēng)嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了雨停了）3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí) 一、默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議。1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云大風(fēng)閃電雷聲。2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲

13、從大到小天色由暗到亮，空氣清新3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。2.雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。三、鞏固識(shí)字。1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。四、課堂練習(xí)。1.指導(dǎo)寫生字。2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。五、課外延伸。1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2.拓展閱讀夏天。夏天夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱

14、了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。竇娥冤學(xué)生在初中階段對(duì)中國(guó)古代戲曲文學(xué)的了解是有限的，大部分學(xué)生對(duì)古代戲曲比較陌生，也沒(méi)有過(guò)相關(guān)的閱讀鑒賞經(jīng)歷

15、，對(duì)戲曲文學(xué)的興趣也不濃。根據(jù)對(duì)高中生的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的戲劇文學(xué)知識(shí)比較貧乏，認(rèn)讀能力也較差。學(xué)生基本上都知道竇娥冤這部作品，然而這種了解卻很膚淺，只有不到三分之一的學(xué)生能夠講述竇娥冤的故事情節(jié)。學(xué)生對(duì)作者關(guān)漢卿的了解很少，僅限于聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人物，對(duì)作者的其它作品一無(wú)所知。就具體文本而言，調(diào)查滾繡球的閱讀情況時(shí)，絕大部分學(xué)生在沒(méi)有任何注釋的情況下都能比較準(zhǔn)確地把握主人公的情感和態(tài)度，因此，本課的文本部分并不存在太多的語(yǔ)言障礙。因此，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解作者關(guān)漢卿，了解、積累元雜劇的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。閱讀雜劇劇本，認(rèn)識(shí)古代戲曲這種文學(xué)形式。2、閱讀文本，把握本劇的矛盾沖突及人物形象。

16、幫助學(xué)生走進(jìn)劇中人物內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生深入探究竇娥的反抗精神。3、誦讀曲詞，欣賞雜劇曲詞的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲文學(xué)的喜愛(ài)之情竇娥冤設(shè)計(jì)示例一這一設(shè)計(jì)更多采用傳統(tǒng)教法：根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其他的教學(xué)目標(biāo)。1、課文預(yù)習(xí)。分組收集相關(guān)材料，由同學(xué)介紹戲曲及元雜劇的相關(guān)知識(shí)，介紹本課的作家作品情況，老師總結(jié)。從普及知識(shí)的角度提高不同層次的學(xué)生對(duì)戲曲單元的學(xué)習(xí)興趣。2、初讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累基本字詞。3、整體感知，了解課文中的主要人物和事件。4、再讀課文，精讀三樁誓愿顯靈的情節(jié)，了解竇娥冤的人物命運(yùn)和思想價(jià)值。用心體會(huì)課文中悲憤情緒的精彩表達(dá)。5、品讀第三部分，賞析本劇的浪漫主義色彩。布置誦讀比賽，品味本劇的本色語(yǔ)言。探討詞句的切分，有所發(fā)現(xiàn)。可以采取重點(diǎn)誦讀、齊讀、分角色朗讀或分段輪讀等形式。（如有條件表演，可以借此確定表演人選）6、從文學(xué)作品如何能夠“感天動(dòng)地”，打動(dòng)人心的角度，探討本課“三樁誓愿”的審美價(jià)值。7、品味本劇的“本色”的語(yǔ)言、“當(dāng)行”的性格刻畫(huà)。如：唱詞“枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥！告哥哥，臨危好與人行方便?！薄澳罡]娥葫蘆提當(dāng)罪