高中英語(yǔ)“讀寫課”中“閱讀課”的多層設(shè)計(jì)

1、高中英語(yǔ)“讀寫課”中“閱讀課”的多層設(shè)計(jì)廣西南寧市南寧外國(guó)語(yǔ)校 林萬(wàn)春英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。成功的閱讀不僅可以使學(xué)生獲取需要的信息，而且能夠拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)生還可以得到必要的語(yǔ)言輸入，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)

2、作課外閱讀上，劃出詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何進(jìn)行有效的“閱讀課”教學(xué)呢？為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在閱讀課教學(xué)中采用了以下的步驟：(一)預(yù)習(xí)階段預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)和課上預(yù)習(xí)兩個(gè)階段。1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)閱讀能力，提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每堂課預(yù)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和要達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查。如1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞

3、，做到會(huì)讀而知其意。2.查閱與文章有關(guān)的資料。如module2 Great Books 我讓學(xué)生查閱馬克吐溫的資料以及了解湯姆索亞歷險(xiǎn)記。3。學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。學(xué)生帶著問題聽課，有的放矢，疑點(diǎn)經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥就迎刃而解，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去將有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，使其終身受益。2.課上預(yù)習(xí)由于課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)總會(huì)有一定的時(shí)間差距，其間會(huì)有諸多因素的干擾，因此，課上再給學(xué)生一、兩分鐘預(yù)習(xí)是十分重要的。課上預(yù)習(xí)無(wú)非是短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)大腦思維，使其定向于課前對(duì)課文預(yù)習(xí)結(jié)果上，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二

4、）導(dǎo)入階段重視每個(gè)單元的話題，從話題入手激活學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并產(chǎn)生閱讀預(yù)期。教師可借助標(biāo)題、圖片評(píng)說(shuō)、文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)初三上冊(cè)Module2時(shí)，很多學(xué)生都閱讀過(guò)中文版的湯姆索亞歷險(xiǎn)記。所以我通過(guò)問題導(dǎo)入.Have you read the book? Do you like the book? Why?學(xué)生會(huì)嘗試用英語(yǔ)描述故事，其他學(xué)生會(huì)興致勃勃的傾聽。然后老師告訴學(xué)生通過(guò)課文會(huì)知道更多的內(nèi)容，他們會(huì)很高興的閱讀。Module4我通過(guò)標(biāo)題Can books be replaced by computers?導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡玩電腦但很少有學(xué)生想到這一問

5、題。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論，但不會(huì)有結(jié)論。讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)更容易接受和理解文章。在module10中，我利用圖片導(dǎo)入。讓學(xué)生回答Which meal would you like to eat? Why?并且讓學(xué)生推測(cè)文章的內(nèi)容。預(yù)測(cè)內(nèi)容能加速理解過(guò)程，提高閱讀速度。（三）閱讀理解階段現(xiàn)代教學(xué)法從現(xiàn)代心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知，建立語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。人們對(duì)語(yǔ)言刺激的反應(yīng)是綜合的，而不是通過(guò)語(yǔ)句的分析來(lái)理解其內(nèi)容的。因此，閱讀課教學(xué)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)會(huì)整體上了解大意、宗旨和中心思想，然后再進(jìn)一步了解具體的情景和細(xì)節(jié)。掃讀、跳讀、聽讀、細(xì)讀的有機(jī)結(jié)合不失為一種好方

6、法。1、掃讀：即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，目的是讓學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)迅速默讀了解課文大意。找出文章的main idea或每一段的key idea。這一層閱讀要求適合A,B類學(xué)生。如Module 10中，我讓學(xué)生把標(biāo)題與段落搭配。a.whats healty food? b.Getting things done.c.whats on the menu? d.improving school meals.再如module2.概括出每段的main idea.可以讓學(xué)生合作完成。P1.introduction of the storyp2.favorite

7、 sceneP3.hero and charactersp4.themesp5.reason for its greatness2、跳讀：為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過(guò)程，讓學(xué)生很快能抓住重要信息。圖表的閱讀就可以采用這種方法，尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，引導(dǎo)他跳過(guò)不懂的單詞來(lái)查找所需的信息，不要讓某些單詞成了閱讀障礙。這一環(huán)節(jié)適合全體學(xué)生。如module2.我設(shè)計(jì)了如下問題：1.who is the writer?2.who are the characters?3.where does the story happen?4.what is the favorite scene5.what

8、 are themes?    3、聽讀：教師讓學(xué)生合上書，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文的聲音形式，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，并通過(guò)朗讀掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。這一環(huán)節(jié)所有 A,B,C類學(xué)生都能參與。4、細(xì)讀：學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解文章的細(xì)節(jié)，促進(jìn)對(duì)文章更深層次的理解。并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的

9、思維能力。教師可設(shè)計(jì)需要進(jìn)行推斷的問題，填空，概括填表，T/F判斷題等題型。這一環(huán)節(jié)的題目比較適合A.B類學(xué)生。但可以讓學(xué)生分組合作，盡量讓C類學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題。如Module9.我設(shè)計(jì)了complete the sentences in your own words.1.Daming likes cartoons that _.2.Mr Jackson wants to have a word with Tony because_.3.Tony will be in deep trouble if _.4.The flash will show Tony that_.5.The carto

10、on will have a happy ending because _.Module 8.我設(shè)計(jì)了check the true sentences.1 The photo competition was more popular in the past than it was last year.2 Tiananmen Square is longer from north to south than from west to east.3 there were several photos which won the Most Unusual prize.4 John william i

11、s coming to China soon.Module 7 我設(shè)計(jì)了complete the table .write notes.Uluru The Aborigines Austrilian lifestyle weather Language Events during the trip  Module6 我設(shè)計(jì)了answer the questions.1.How did Zhao Ming  feel when he read the article ?2.what is a green school

12、?3.Why is it wasteful to throw away glass and paper ?4.What happens if we dont turn off lights ?5.解難。解難就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過(guò)程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的

13、指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。如module10中，出現(xiàn)了whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。在unit1 中的聽說(shuō)課中講過(guò)，所以在這一單元中應(yīng)進(jìn)一步深化。所以我提出了文中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生討論探究從句的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。如1 Jamie Olive is a young cook who wants to improve school dinner.  2Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.  3

14、He talked to the people who worked in the kitchen.  4Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain. (四)運(yùn)用階段學(xué)完一篇課文，如果學(xué)生只掌握幾個(gè)“語(yǔ)言點(diǎn)”、回答了幾個(gè)問題或朗讀了幾遍課文，這顯然是不夠的。只要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫運(yùn)用能力，其收獲才會(huì)更大。1.復(fù)述復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)才會(huì)

15、寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。如初三上冊(cè)module3關(guān)于劉翔的文章，我讓學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述劉翔的發(fā)展歷程。Module 2 The adventures of Tom Sawyer我安排生學(xué)按照表格復(fù)述故事。Writer Place Story Favorite scene Character Theme&

16、#160;Reasons for its greatness   2.分角色表演這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。如module8 Results of student photo competition 我讓學(xué)生選擇自己喜歡的photo，然后自己就是獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B自己的作品。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，受到了很好的效果。3.創(chuàng)新思維讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題?！安慌伦霾坏?，就怕想不到”。給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)給出不太標(biāo)準(zhǔn)的答案，但老

17、師無(wú)須加以否定只要稍加更正就行，因?yàn)槲覀兊哪康氖枪膭?lì)學(xué)生大膽去運(yùn)用語(yǔ)言。如module9 Cartoon Heros 我要求學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的卡通人物可以不是課文中提到的并說(shuō)明理由。學(xué)生會(huì)做的很棒。    4.練習(xí)鞏固閱讀后的書寫可以達(dá)到鞏固的作用。心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。這一階段下來(lái)，學(xué)生對(duì)整篇文章就已有了明確的了解。學(xué)生

18、復(fù)述完內(nèi)容后，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。如課上時(shí)間不夠，余下部分可作為家庭作業(yè)。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)明顯提高。如module10 我設(shè)計(jì)了complete the sentences with the words in the box.(ban  cook  diet improve junk food  persuade)Jamie Oliver is a _ whose idea is to _ school dinners ._isnt just a problem for the body ,because children whose _isnt healthy cant do well in the afternoon.We should _it from school menus and _ children to choose healthy food instead.Module7我布置學(xué)生仿寫一篇文章介紹a city of china. Write about :The people Lifes