全球氣壓帶風(fēng)帶教案

1、教學(xué)內(nèi)容（章節(jié)）必修一第二章第三節(jié)第四課時全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布課程類型新課教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能能夠說出全球的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶的分布能夠模仿畫出南半球的氣壓帶和風(fēng)帶的分布（二）過程與方法通過圖示分析，能嘗試自我分析理想狀態(tài)下的三圈環(huán)流（三）情感態(tài)度與價值觀樹立科學(xué)理性的思想，不同條件下事物的不同狀態(tài)的唯物哲學(xué)觀。教學(xué)重點、難點：（一）重點：三圈環(huán)流形成的成因全球氣壓帶的分布全球風(fēng)帶的分布（二）難點：三圈環(huán)流形成過程教 具：書本教學(xué)方法：教法：圖示教學(xué)法； 學(xué)法：讀圖分析法教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課【案例】3年前，2011年日本本州島發(fā)生了9.0級的地震，引發(fā)了“福島核泄漏事件”，國內(nèi)因

2、此爆發(fā)了搶鹽大戰(zhàn)，并且造成全球性的空氣污染，并形成了下圖的擴(kuò)散趨勢（點ppt），為什么會造成全球性的空氣污染呢？【過渡】大氣是處于不斷運動中的，小范圍的，就如手動的扇扇子；那么核泄漏到全球范圍內(nèi)來看，說明全球范圍下也存在著大規(guī)模的空氣運動。我們把有規(guī)律地、大范圍的空氣運動稱為大氣環(huán)流。（板書）它是怎么形成的呢？有什么規(guī)律？我們今天就來學(xué)習(xí)一下大氣環(huán)流的內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)全球的大氣環(huán)流之前，我們先回顧一下熱力環(huán)流?！編煛课覀儊碜鰝€題目鞏固一下。（板畫）：90°N 冷0° 熱A地相對B地受熱，畫出A、B兩地的熱力環(huán)流，指出高低壓?！净仡櫋繜崃Νh(huán)流是由于地球表面受熱不均，引起大氣

3、的垂直運動，導(dǎo)致同一水平面氣壓差異，引起大氣的水平運動，我們把大氣的水平運動與升降運動形成的空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流。（目的）：回顧熱力環(huán)流和風(fēng)，引出風(fēng)向，并且聯(lián)系到地球表面。（二）新課推進(jìn)【師】過渡：那從整個地球范圍上來看，存在大的熱力環(huán)流么？【生】【師】赤道收到的熱量高，形成熱低壓；兩極收到的熱量低，形成冷高壓；同一水平面形成氣壓差異，導(dǎo)致了空氣的水平運動。那我們把它放在北半球上來看 （板畫）課前先畫好半圓在前面三個假設(shè)的情況下，全球就形成了2個環(huán)流圈，北半球一個，南半球一個，我們把它稱為單圈環(huán)流。【師】那我們單單來看北半球，就形成了這么個環(huán)流，我們稱為單圈環(huán)流。（板書）【承接】我們知道這個是

4、在極其理想的狀態(tài)下形成的。思考，在現(xiàn)實生活中，從赤道上升的氣流能吹到北極上空么？【生】【師】首先，地球自轉(zhuǎn)情況下，赤道與北極形成的熱低壓冷高壓還存在么？【生】（存在）【師】問：會有什么樣的變化？嘗試著在本子上畫畫，你認(rèn)為會怎樣？考慮下由赤道向北極氣流在高空中流動的風(fēng)向變化。（下講臺繞繞看看學(xué)生們的情況）【師】由于地轉(zhuǎn)偏向力，指出在30°N附近，高空的風(fēng)由南風(fēng)逐漸偏成西風(fēng)，空氣相當(dāng)于沿地球自轉(zhuǎn)方向運動，有一個環(huán)狀運動。又由于赤道處受熱，氣流源源不斷地上升，使得30°N上空的氣流越聚越多，導(dǎo)致“堆積”效應(yīng)，產(chǎn)生下沉氣流，使得近地面形成高壓稱之為副熱帶高壓帶。（板畫）結(jié)合半圓的圖

5、【師】氣流下降后，分為向南向北兩股氣流，（所以30°N60°N之間氣流運動方向被改變）向南的氣流補(bǔ)充回赤道近地表，向北的氣流由低緯向高緯流動，能順利到達(dá)極點的地表附近么？【生】（不能，遇到了極地向南的氣流）【師】兩股性質(zhì)不同的氣流，一股由低緯地區(qū)吹來相對暖而輕遇上相對冷較重的氣流，相對暖的氣流爬升到高空，形成了上升氣流。上升到高空后，又會分別流向南北，那近地面就形成了相對的低壓，稱之為副極地低氣壓帶。（板書）【總結(jié)】那么北半球就形成了三個環(huán)流圈低緯環(huán)流，中緯環(huán)流，高緯環(huán)流。我們稱之為三圈環(huán)流。（板書）【師】思考：赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶與副熱帶高壓帶、副極地低氣壓帶的形成

6、因素是一樣的么？【生】（不一樣）【師】我們之前學(xué)的熱力環(huán)流中的熱低壓、冷高壓只適用于赤道低氣壓帶與極地高氣壓帶，他們是由于熱力因素；副熱帶高壓帶不是由于冷而形成高壓，副極地低氣壓帶不是由于熱形成低壓，他們是由于動力因素導(dǎo)致的。（板書）注意：三個氣壓帶的寬度大概在5°-10°左右。-（接下來講風(fēng)帶）【承接】兩個氣壓帶之間存在著氣壓差，思考一下那他們近地面風(fēng)向是什么樣子的？請一個同學(xué)上臺畫一下。近地面的風(fēng)受到三個力的作用，水平氣壓梯度力，摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用。（結(jié)合板畫）東北信風(fēng) ：信風(fēng)指的是常年刮的風(fēng)，很少改變方向，十分穩(wěn)定，顯得很講信用，稱為信風(fēng)。這種守信用的風(fēng)，被航海

7、家所喜愛。400多年前，麥哲倫帶著船隊進(jìn)行環(huán)球航行，在繞過南美的麥哲倫海峽后的100多天的航行顯得十分平靜麥哲倫也從來沒有這么輕松過，他把這個十分太平大洋，稱為太平洋。是受南半球的東南信風(fēng)影響。盛行西風(fēng)：西風(fēng)，流行吹這個風(fēng)。取名字要有新意。西風(fēng)最大的特點就是降水很多，英國偵探夏洛克福爾摩斯手中必備傘（相比東北信風(fēng)干燥少雨）極地東風(fēng)：由于緯度越高地轉(zhuǎn)偏向力越大，形成東風(fēng)?！眷柟叹毩?xí)】解釋導(dǎo)課中的日本核輻射擴(kuò)散圖，為什么這么擴(kuò)散？【師】請同學(xué)畫出南半球的氣壓帶與風(fēng)帶分布示意圖（放映ppt）總結(jié)規(guī)律：1.全球氣壓帶和風(fēng)帶對稱分布 2.氣壓帶和風(fēng)帶相間分布 3.氣壓帶：低壓與高壓相間分布 4.風(fēng)的規(guī)律

8、：南北呈赤道軸對稱 60°N 30°N 0° 30°S 60°S【總結(jié)】這就是全球范圍內(nèi)形成的大氣環(huán)流，我們回顧一下，在完全理想的條件下，由于熱力因素，地球表面受熱不均，赤道受到熱量多，形成赤道低氣壓帶，極地受到熱量少，氣流下沉形成極地高氣壓帶，由此形成單圈環(huán)流。但由于地球地轉(zhuǎn)偏向力的影響，赤道上空氣流無法順利到達(dá)北極上空，30°N左右下沉形成了30°N的副熱帶高氣壓帶，30°N近地表的氣流向南北分流，向南形成低緯環(huán)流，向北與極地冷空氣相遇、上升在近地表形成副極地低氣壓帶，60°N高空氣流向南北兩地移動補(bǔ)

9、充，分別形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。 地表受到地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，地表的風(fēng)帶的分布形成了信風(fēng)帶、盛行西風(fēng)、極地東風(fēng)帶?！編熒顒印拷淌伊Ⅲw模擬，靠走廊的一側(cè)為赤道，靠窗的一側(cè)為極地，中間小組的走廊分別是30°N、60°N，示意氣壓帶。再指導(dǎo)學(xué)生用手指方向表示風(fēng)向。板書設(shè)計：主板書： 副板書：90° 冷0°熱 課后分析自我分析：本課堂主要運用板書授課，思路較為清楚；但師生互動較少，老師講的比較多，學(xué)生活動較少；并且課堂中有氣氛沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，我沒能較好的處理；在趣味性的教室模擬中，由于速度過快，沒能達(dá)到想像的良好效果；整個課堂的重難點在講授時間上并沒有明顯的區(qū)分，節(jié)奏單一；課堂最后多的5分鐘，沒有很好把握，講了一些廢話，出現(xiàn)了有些同學(xué)不配合現(xiàn)象。實習(xí)同學(xué)評議：1.導(dǎo)課設(shè)置不妥當(dāng)，除了氣流還可以聯(lián)系洋