個性化作業(yè)設(shè)計論文[1]

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的體會 靖邊二?。簭埨?摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。應(yīng)有目的地挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生身心有效的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以教材為主陣地，注重知識性、針對性和層次性；以學(xué)生的生活為主戰(zhàn)場，注重趣味性、應(yīng)用性；以思維的發(fā)展為主練線，注重概括性、開放性。通過有效練習(xí)使學(xué)生獲得發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、有效練習(xí)、實踐研究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計必須為學(xué)生提供現(xiàn)實性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

2、能力。促使學(xué)生身心有效的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的練習(xí)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的練習(xí)。 一、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析 長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，老師設(shè)置的作業(yè)只注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重復(fù)與模仿，卻忽視與生活實際的聯(lián)系，繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)多，實踐探索的作業(yè)少；忽視學(xué)生的合作交流，獨立完成的題目多，合作互動的題目少。這樣，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，易使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，逐步出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象。另外，書面作業(yè)占用時間長，致使學(xué)生的實踐能力較差，這樣的作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。2、 布置個性化作業(yè)的作用3、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生有更多

3、的機(jī)會從他們熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力?！?、在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識數(shù)學(xué)特色作業(yè)為書本知識和學(xué)生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供運用所掌握的數(shù)學(xué)知識、思想方法解決生活實際問題的機(jī)會。學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，去研究生活中數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用來解決日常生活中數(shù)學(xué)問題。從而在實踐作業(yè)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。例如：教學(xué)三年級長方形的面積，課前要求學(xué)生先搜集長方形的實物如包裝盒、等等；課中探究長方形的面積計算方法；課后布置實踐作業(yè)，測量日常生活中常見的長方形實物有關(guān)

4、數(shù)據(jù)，計算它的面積。這樣設(shè)計，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)提煉，又回到生活中去。即讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。2、在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣設(shè)置數(shù)學(xué)特色作業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長的發(fā)展。當(dāng)前有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味、單調(diào)，沒有興趣，其中很重要的原因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的生活實際造成的。因此，教師要多為學(xué)生提供廣闊的活動空間和自我展示才華的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到成功的快樂，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、本人對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的實施策略1、要注重數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容教師是個性化作業(yè)

5、的設(shè)計者，數(shù)學(xué)特色作業(yè)效果如何主要取決于設(shè)計的內(nèi)容，所以教師在設(shè)計任何一項數(shù)學(xué)特色作業(yè)都要深思熟慮，對一項作業(yè)實施的各個環(huán)節(jié)做到大致心中有數(shù)，留有較充分的預(yù)設(shè)。由于數(shù)學(xué)特色作業(yè)有其獨特性，在設(shè)計時要考慮到數(shù)學(xué)特色作業(yè)的具體特點，既有作業(yè)的性質(zhì)又兼有活動的性質(zhì)；既有知識的應(yīng)用又有適度的拓展；既有室內(nèi)完成的也有室外完成的；既有個體完成的也有小組合作完成的。2、要注重數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計形式數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計形式要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。我們設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式主要有以下幾項：（1）、口頭型作業(yè)口頭型作業(yè)即說說講講的作業(yè)，讓學(xué)生回家

6、給家長說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。具體做法是：可以讓家長當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。（2）、分層型作業(yè)也可以是選擇型作業(yè)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，也可以是選擇型的作業(yè)，教師出示易中難三種層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身條件自己選擇，自己分層。 （3）、實踐型作業(yè)(情境型作業(yè))新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。實踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實踐。如學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計

7、算后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)知識解決問題。如在學(xué)習(xí)了平均數(shù)之后，讓學(xué)生算算小組里的平均年齡，平均身高，調(diào)查小組每天學(xué)習(xí)時間的平均數(shù)等。（4）、操作性作業(yè)操作型作業(yè)是指通過學(xué)生測量、設(shè)計制作等實際操作，觀察、分析有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以解決生活中的實際問題的作業(yè)，主要以“小設(shè)計”等形式體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)了年、月、日后請同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個你喜歡的年歷。在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”后，讓學(xué)生自制一個鐘面，通過動手設(shè)計制作，加深對時針、分針的認(rèn)識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。 （5）、反思性作業(yè)作業(yè)過程既是一個積累的過

8、程，更是一個總結(jié)與反思的過程。反思性作業(yè)主要是讓學(xué)生堅持寫“數(shù)學(xué)反思”，將自己的學(xué)習(xí)體會，對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟等，都可以寫出來，只要學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想就可以。 四、開設(shè)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的成效兩年的數(shù)學(xué)特色作業(yè)實踐，我發(fā)現(xiàn)：接近學(xué)生實際生活的，綜合性的作業(yè)，更受歡迎。數(shù)學(xué)特色作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的多種感官體驗，使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，運用知識，積累經(jīng)驗，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。1、有效地提高作業(yè)質(zhì)量為了教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我想了很多辦法，如：五、六年級學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系密切了，對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，思維活躍了。2、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性出發(fā)，設(shè)計了童趣性作業(yè)、動手操作作業(yè)等等。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，做作業(yè)的速度快，效率高，交作業(yè)準(zhǔn)時，對數(shù)學(xué)作業(yè)不再有恐懼