研課磨課感悟

1、.在磨課中感悟與成長崇明縣實驗小學(xué)吳佳本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中長度比較這一容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組的兩位老師不斷研磨課本容、課堂表現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。第一次試教：博采眾長未必好在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中長度比較這一課，這節(jié)課的容主要是讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐容來說主要以

2、教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計中的引入、探究、練習(xí)部分，進行了第一次試教。組的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課

3、。第二次試教：細節(jié)決定成敗Word文檔.第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學(xué)去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認知水平其實已經(jīng)對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐

4、富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細節(jié)上的不足，比如在對學(xué)生操作活動中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準確；在教學(xué)語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，我們也遇到了難題：由于該容中一共有4 個長度比較的方法要涉及“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具 1）”、“方格紙上比長短（借助工具 2）”，那么究竟是先完成所有探究容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進行鞏固練習(xí)？商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統(tǒng)的

5、認識。而對練習(xí)部分的容也進行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學(xué)的容和設(shè)計上也覺得扎實了許多。智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半Word文檔.兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點忐忑，比如教學(xué)語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學(xué)語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣

6、我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個習(xí)題原意是讓學(xué)生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學(xué)生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯然學(xué)生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預(yù)想。想出了折一折的

7、辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓(xùn)班的實踐課中可以表現(xiàn)得更好。培訓(xùn)班實踐課：寶劍鋒從磨礪出在徐校長的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長短”的容Word文檔.進行了改進，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過

8、動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后， 學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。當然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課 ”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課 ”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)

9、研究、改進，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有涵和容。我想：一節(jié)課越研究越有涵，越磨越有味道，越講越有講不完的容和價值。此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。附：第二稿教案Word文檔.長度比較學(xué)校實驗小學(xué)執(zhí)教者吳佳學(xué)科數(shù)學(xué)課題長度比較課型新授長度比較是市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第二學(xué)期第五單元“幾何小實踐”中的容。主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比教材分析較的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間

10、，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。學(xué)生在已有的生活經(jīng)歷中對物體的長短比較已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，同時也學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮等。本節(jié)課以學(xué)生自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識運用到解決數(shù)學(xué)問題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法。并進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法，學(xué)情分析學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。同時使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言概括能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力得到了培養(yǎng)。本班學(xué)生的認知水平存在一定的差異，部分學(xué)生的口頭表達能力較好，能夠進行獨立思考和小組合作活動，而另有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要在同伴

11、和老師的幫助下逐步掌握比較長度的方法。1、會使用視覺直接比較出物體的長短，初步感知長度概念。2、會使用直接比較的方法確定物體的長短。3、初步學(xué)會在方格紙上比較物體的長短。教學(xué)目標4、發(fā)展觀察能力、動手操作能力、 語言概括能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力。5、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)的愉悅與知識的價值。1、通過學(xué)習(xí)過程的層層遞進，學(xué)生能更積極主動地參與學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性。經(jīng)過幾個層次的練習(xí)，學(xué)“主動- 有生能掌握長度比較的方法。效”的追2、營造寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注班上所有的學(xué)生，給每求目標個學(xué)生創(chuàng)設(shè)做、想、說、練的機會，培養(yǎng)獨立思考，自主探究的能力，進一步

12、構(gòu)建主動有效的數(shù)學(xué)課堂。Word文檔.3、關(guān)注差異生， 將課堂教學(xué)定位于各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)困生也能主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與求學(xué)的積極性，逐步培養(yǎng)各個層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，提高所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、 認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。主要“教 本課采用愉快式教學(xué)方法為主，注重運用引導(dǎo)法、觀察法、比較法學(xué)策略” 等進行教學(xué)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、比較、嘗試、操作充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、通過

13、操作探索、合作交流、自主學(xué)會比較物體長短的方法。教學(xué)重點2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。教學(xué)難點靈活運用比較物體長短的方法。課前準備多媒體課件、長方形紙、方格紙。教學(xué)教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一 、 初（一）用眼睛看通過比身高的情境激步感1、吳老師和某某比身高， 比的學(xué)生通過用眼睛看的發(fā)學(xué)生觀察思考的興知 ， 揭結(jié)果怎么樣？方法進行比較。趣。并且培養(yǎng)他們用示課題吳老師和某某比身高，數(shù)學(xué)語言進行表達的吳老師比某某高，某某比吳老能力。師矮。因為吳老師和某某的身高相差很多，所以你們一看就看出來了。二 、 自板書：用眼睛看主探2、現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)小伙伴也想究 、 獲來比比身

14、高，你們看，小巧說學(xué)生不同意得方我最高！學(xué)生回答：把凳子拿幫助學(xué)生形成對長度法 、 運那怎么比才公平呢？掉，都站在地面上比的初步感知。實際上小學(xué)生在生活中很早Word文檔.用方法真棒，現(xiàn)在比一比誰高誰矮。較。3、其實，在我們生活中還有很學(xué)生回答：多東西可以用眼睛一看就能比哪本書厚？哪本??？出結(jié)果的，我們一起來比比看！哪個走道寬？哪個樓梯窄？出示線圈圖：完成學(xué)習(xí)單第一題最長的繩子畫，最短的繩子小組交流畫。（二）一端對齊，看另一端1、你們瞧， 袋鼠和小兔要進行跳遠比賽了。應(yīng)該從哪里開始跳？學(xué)生思考： 站在同一條直線上開始跳2、現(xiàn)在我們來看看小伙伴手里（ 1）猜測的繩子，仔細觀察，誰的繩子（ 2）獨

15、立觀察思考最長？（ 3）小組交流比較的方法總結(jié)：這又是我們平時常用的一種比較方法，當我們不能用眼睛直接看出長短的時候，我們可以把比的物體放在一起，用一端對齊， 看另一端的方法。板書：一端對齊，看另一端出示課題：長度比較（三）量、折1、請你拿出紙片， 來動手比較（ 1）同桌合作學(xué)習(xí)，一下，是紅邊長還是藍邊長？交流比較的方法。（ 2）學(xué)生演示匯報。2、出示四支筆就有了長短、高矮、厚薄、高低的經(jīng)驗。能夠通過視覺來比較，這是定性比較。同時又鍛煉了學(xué)生的語言概括能力和表達能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流，自己獲得長度比較的方法。這樣

16、不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、自主探究等能力。通過思考運用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高解決實際問題的能力，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的樂Word文檔.你能比較這四支筆的長度嗎？學(xué)生回答在沒有尺、也不能移動的情況下，你還能進行比較嗎？介紹方格紙、介紹用數(shù)方格的學(xué)生嘗試完成學(xué)習(xí)單方法來進行比較第二大題口答：哪支筆最長、哪支筆最短。三 、 靈3、給下列鉛筆從短到長依次排（ 1）學(xué)生獨立完成學(xué)活運列起來。習(xí)單第三大題用 ， 合（ 2）交流匯報，說一理比較說比較的方法4、螞蟻回家， 誰的路程最長？（ 1）學(xué)生獨立完成學(xué)誰的路程最短？習(xí)單第四大題， 并交流方法。

17、四 、 課師：這節(jié)課你學(xué)會了什么本堂總結(jié)領(lǐng)？學(xué)會了哪些長度比較的方交流匯報法？歸納：比較物體的長短一般可以用一端對齊看另一端的方法來比，但當物體不能一端對齊時，我們也能靈活運用，數(shù)方格就是一個好辦法。趣與愉悅。通過數(shù)方格的方法來比較出物體的長短，讓學(xué)生知道比較物體長短還可以通過數(shù)大小相同的方格來進行。同時在方格紙上進行物體長短的比較，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后繼的測量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五 、 布用你今天學(xué)到的本領(lǐng)比較家里置作業(yè)的物品。（可以比比物品的長短、高矮、厚薄、寬窄、高低等）附：最終稿教案Word文檔.長度比較學(xué)校崇明實驗小學(xué)執(zhí)教者吳佳學(xué)科數(shù)學(xué)課

18、題教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點課前準備教學(xué)環(huán)節(jié)長度比較課型新授長度比較是市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第二學(xué)期第五單元“幾何小實踐”中的容。主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。學(xué)生在已有的生活經(jīng)歷中對物體的長短比較已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，同時也學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮等。本節(jié)課以學(xué)生自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識運用到解決數(shù)學(xué)問題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法。并進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行

19、比較，從而滲透間接比較長度的思想方法，學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。同時使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言概括能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力得到了培養(yǎng)。本班學(xué)生的認知水平存在一定的差異，部分學(xué)生的口頭表達能力較好，能夠進行獨立思考和小組合作活動，而另有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要在同伴和老師的幫助下逐步掌握比較長度的方法。1、會使用視覺直接比較出物體的長短，初步感知長度概念。2、會使用直接比較的方法確定物體的長短。3、初步學(xué)會在方格紙上比較物體的長短。4、發(fā)展觀察能力、動手操作能力、 語言概括能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力。5、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)的愉悅與知識的價值。1、通過操作探索、合作交流、自

20、主學(xué)會比較物體長短的方法。2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。靈活運用比較物體長短的方法。多媒體課件、長方形紙、方格紙。教學(xué)過程教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖Word文檔.一 、 初（一）用眼睛看步感1、吳老師和某某比身高，比的學(xué)生通過用眼睛看的知 ， 揭結(jié)果怎么樣？方法進行比較。示課題因為吳老師和某某的身高相差很多，所以你們一看就看出來了。同桌也來比一比身高并說一說。二 、 自板書：用眼睛看主探2、現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)小伙伴也想究 、 獲來比比身高，你們看，小巧說學(xué)生不同意得方我最高！學(xué)生回答：把凳子拿法 、 運那怎么比才公平呢？掉，都站在地面上比用方法真棒，現(xiàn)在比一比誰高誰矮。較

21、。3、其實，在我們生活中還有很學(xué)生回答：多東西可以用眼睛一看就能比哪本書厚？哪本?。砍鼋Y(jié)果的，我們一起來比比看！哪個走道寬？哪個樓梯窄？出示線圈圖：完成學(xué)習(xí)單第一題最長的繩子畫，最短的繩子小組交流畫。（二）一端對齊，看另一端比較三段毛線，哪根最長哪根小組合作，嘗試比較最短。尋找方法，匯報交流總結(jié)：這又是我們平時常用的（ 1）猜測一種比較方法，當我們不能用（ 2）獨立觀察思考眼睛直接看出長短的時候，我（ 3）小組交流比較的們可以把比的物體放在一起，方法用一端對齊， 看另一端的方法。板書：一端對齊，看另一端通過比身高的情境激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣。并且培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言進行表達的能力。幫助學(xué)生形成對長度的初步感知。實際上小學(xué)生在生活中很早就有了長短、高矮、厚薄、高低的經(jīng)驗。能夠通過視覺來比較，這是定性比較。同時又鍛煉了學(xué)生的語言概括能力和表達能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流，自己