有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1_第1頁(yè)
有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1_第2頁(yè)
有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1_第3頁(yè)
有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1_第4頁(yè)
有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1_第5頁(yè)
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余55頁(yè)可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇說(shuō)課稿 篇1 家,溫馨的港灣是七班級(jí)第四單元第七課相親相愛(ài)一家人的第一節(jié)。本課的主要內(nèi)容以“愛(ài)家庭”為中心,由“我有一個(gè)溫馨的家”和“.父母哺育恩”兩個(gè)層次構(gòu)成,學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母? 課前,我調(diào)查了幾個(gè)同學(xué): 你知道要孝敬父母嗎?知道。 你知道怎樣孝敬父母嗎?知道。 你真正做到孝敬父母了嗎?沒(méi)有。 為什么有了認(rèn)知,卻沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的行為?認(rèn)知與行為脫節(jié)了。 人的道德行為的發(fā)生受情感的引發(fā)和調(diào)整,因此要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為,就必需先轉(zhuǎn)變他的情感,正是道德情感的缺失,使得同學(xué)的認(rèn)知與行為相脫節(jié)。 道德情感是什么? 道德情感是指人們依據(jù)肯定的道德標(biāo)準(zhǔn),對(duì)現(xiàn)

2、實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)。直白一點(diǎn),道德情感即心理體驗(yàn)。要想讓同學(xué)養(yǎng)成孝敬父母的良好品德,肯定要讓同學(xué)去感受、關(guān)注、去參加、去體驗(yàn)。 所以,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我把激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標(biāo)。 道德情感的形成機(jī)制是什么?怎樣激發(fā)同學(xué)的道德情感?這里面唯恐有很大的學(xué)問(wèn)。我僅從心理學(xué)角度,結(jié)合自己的這堂課,談?wù)勔恍\薄的看法。 一、道德情感的形成 道德情感的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,從低到高一般有以下四種水平層次: 1.接受。接受是指同學(xué)對(duì)情境刺激予以協(xié)作及投入的反應(yīng),它是在感知的基礎(chǔ)上,引起對(duì)相關(guān)內(nèi)容的留意。 2.移情。移情是位于他人的立

3、場(chǎng)和關(guān)系上體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)而引發(fā)自己與之全都性的情感。設(shè)身處地從他人角度看待問(wèn)題、將心比心。 3.確信。確信是指同學(xué)在接受與移情的基礎(chǔ)上,對(duì)某一感知事物的價(jià)值作出推斷后在感情上予以充分認(rèn)可的一種情感體驗(yàn)。 4.內(nèi)化。內(nèi)化是指同學(xué)在確信的基礎(chǔ)上,將事物的價(jià)值觀、信念予以理性處理,提升到一個(gè)系統(tǒng)的層次,以此來(lái)指導(dǎo)自身行為。 二、怎樣激發(fā)同學(xué)的道德情感 (一)、以境育情,接受情感 道德情感具有情境性,肯定的情境能激發(fā)相應(yīng)的情感。如,參與婚禮時(shí),我們不由自主的興奮;遇到哀痛的事情,我們會(huì)不自覺(jué)的心情沉重。情境不同,心情不同。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,可利用圖片、錄音、錄像、表演,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情

4、境,使同學(xué)在心情上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,以撥動(dòng)同學(xué)心弦,讓同學(xué)有身臨其境之感,從而進(jìn)入角色,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 本節(jié)課,我需要和同學(xué)在一種溫馨的氛圍里共同共享、共同成長(zhǎng),歌曲是達(dá)到這個(gè)目的的最好方法。所以我選擇了我愛(ài)我家這首歌導(dǎo)入新課,歌中稚嫩的童聲能快速吸引同學(xué)的留意力;悠揚(yáng)的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)出寬松、開心的氛圍,符合本節(jié)課的感情基調(diào)。 溫馨照片的直觀展現(xiàn),能夠讓同學(xué)立刻聯(lián)想到自己的家人,聯(lián)想到家的溫馨,讓同學(xué)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 在第一框“我有一個(gè)溫馨的家”的學(xué)習(xí)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)展現(xiàn)家庭照,感受家的溫馨。 另外,我也預(yù)備了自己小時(shí)候的照片,萬(wàn)一同學(xué)沒(méi)有敢展現(xiàn)的,自己可

5、以拋磚引玉; 假如同學(xué)踴躍展現(xiàn)了,自己還有沒(méi)有展現(xiàn)的必要呢?有。 為什么肯定要展現(xiàn)自己的照片呢? (二)、以情育情,將心比心 老師的真情最能觸動(dòng)同學(xué)的心靈。 心理學(xué)討論表明:心情氛圍的營(yíng)造,主要依靠老師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽(tīng)感官刺激以及群體間的移情感染,其中老師的情感投入起著主導(dǎo)作用。老師情感投入的多,心情氛圍營(yíng)造的就好,就越能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 老師自己曝完自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗(yàn):同學(xué)對(duì)老師的事情特別感愛(ài)好,小到老師的穿衣裝扮,愛(ài)好愛(ài)好;大到老師的言談舉止、性格脾氣,都會(huì)成為同學(xué)們津津樂(lè)道的話題。老師小時(shí)候的照片可以讓最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)瞪大了眼睛:“啊,原來(lái)

6、老師小時(shí)候是這個(gè)樣子的!真好玩!”,這有利于拉近師生之間的情感距離。 當(dāng)我介紹完自己小時(shí)候的照片,用顫抖的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父親的感謝之情時(shí),同學(xué)們異口同聲的為我鼓起了掌聲,這是我始料未及的。我想在此時(shí)此刻,這種通過(guò)文字媒介傳遞的真情在教學(xué)中起了巨大的情感催化作用,使師生之情融合在一起,我感覺(jué)孩子們的心和我離得很近很近,我想,孩子們也會(huì)有這種感覺(jué)吧! 這就為為其次框吐露真情,暢談父母哺育恩的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。 (三)、敬重同學(xué)的心理特點(diǎn),奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 在學(xué)習(xí)其次框“.父母哺育恩”時(shí),我首先讓同學(xué)閉上眼睛,悄悄的傾聽(tīng)一段音樂(lè),隨著溫柔的音樂(lè),放開心扉,說(shuō)一說(shuō)父母是怎樣關(guān)愛(ài)自己的,最難忘的一

7、件事是什么?感受父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài),從而理解為什么要孝敬父母。 這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)潔,實(shí)則不易。在其他班講這節(jié)課的時(shí)候,我沒(méi)有讓同學(xué)閉上眼睛,也沒(méi)有播放背景音樂(lè),而是讓他們想好了之后,自愿回答。結(jié)果是你看看我,我看看你,誰(shuí)也不情愿起來(lái)回答。 后來(lái),我就反思究竟哪里出了問(wèn)題。最終找到了一個(gè)緣由:沒(méi)有把握好同學(xué)的心理特點(diǎn)。在學(xué)校生的眼里,老師就是權(quán)威,最喜愛(ài)的事情就是獲得老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可,可是在初二同學(xué)眼里,老師已不再是權(quán)威,與老師相比,他們更情愿獲得同輩群體的承認(rèn)和贊許。 舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子:初一有一個(gè)同學(xué)沒(méi)完成作業(yè),老師問(wèn):“你的作業(yè)呢?”,他回答:“忘在家里了”“老師,他撒謊,作業(yè)在他抽屜里,還沒(méi)

8、寫完呢”同桌立刻從他桌洞里把作業(yè)翻了出來(lái)。但假如類似的狀況發(fā)生在初三,估量同桌打死他也不會(huì)告知老師。這就是同學(xué)心理微妙的改變。 各種各樣的顧慮使得沒(méi)有人情愿在大庭廣眾之下,說(shuō)出自己內(nèi)心的小隱秘。萬(wàn)一自己的小隱秘說(shuō)出來(lái)被同學(xué)嘲笑怎么辦?被人嗤之以鼻怎么辦?被人看不起怎么辦?雖然,每個(gè)人心中都.著父母對(duì)自己的哺育之恩,但又有一道無(wú)形的心理防線使自己在說(shuō)與不說(shuō)之間徘徊遲疑。 如何讓同學(xué)打消顧慮、放開心扉,說(shuō)出自己內(nèi)心珍藏的隱秘呢?我想到了心理詢問(wèn)中常用的一種方法“冥想法”。 所謂冥想就是放松及集中精神的過(guò)程。 冥想能夠讓人的身心放松,能夠清除腦子里全部分散精神的東西,不讓大腦出現(xiàn)太多的雜念、顧慮;能

9、夠讓人放下原有的心理戒備,只留意目前的任務(wù)指向。催眠就是利用了冥想的有關(guān)原理。 所以,在這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們閉上眼睛,悄悄的傾聽(tīng)緩緩的音樂(lè),拋卻原有的顧慮、雜念,用心回想父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),效果還是不錯(cuò)的,許多同學(xué)不由自主留下了淚水。 這提示我們,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)肯定要站在同學(xué)的角度,符合同學(xué)的學(xué)情。 (四)、小組爭(zhēng)論,正反對(duì)比,確認(rèn)情感 在其次個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們總結(jié)出了孝敬父母的許多方法,樹立了正面榜樣。 但中同學(xué)追求個(gè)性、自由,有時(shí)又很任性,損害了父母自己卻毫無(wú)察覺(jué),甚至覺(jué)得心安理得。因此我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊:反思自我,通過(guò)播放聞名演講大師鄒越富有震撼力的演講,引導(dǎo)同學(xué)從反面反思自我,聯(lián)想到自己對(duì)待

10、父母的不足之處。正反對(duì)比,信任同學(xué)對(duì)于孝敬父母這個(gè)問(wèn)題會(huì)有更深刻的熟悉。 (五)、心愿卡片,內(nèi)化情感 通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)有了孝敬父母的劇烈愿望,讓同學(xué)把自己的所感、所悟、所思寫下來(lái),能夠形成比較系統(tǒng)的熟悉,更好的指導(dǎo)自己的行為。 說(shuō)課稿 篇2 一、說(shuō)教材 四個(gè)太陽(yáng)是魯教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法。”本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采納并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口,氣韻生動(dòng)、布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知

11、語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。 二、說(shuō)學(xué)情 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪的心理特點(diǎn),他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。因此我采納了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì),并利用多媒體從各種感官來(lái)引起同學(xué)思維的主動(dòng)性,使同學(xué)融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),我班同學(xué)已獨(dú)立把握了肯定的識(shí)字方法,像加一加,減一減,組合法,猜謎語(yǔ),講故事等等,他們識(shí)字愛(ài)好深厚,樂(lè)于和同伴合作識(shí)字,樂(lè)于用自己喜愛(ài)的方式記住漢字,但有感情地朗讀才剛剛起步,因此需要老師在這方面賜予更多的引導(dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo): (1)、

12、熟悉“掛”“街”等12個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。 (2)、能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,理解“涼爽”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。 (3)、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn):理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。 三、說(shuō)教法學(xué)法 1、說(shuō)老師教法 情境教學(xué)法:利用課文圖畫,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好、朗讀的欲望,更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。 以讀代講法:通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。 2、說(shuō)同學(xué)學(xué)法

13、與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí),讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,開展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、說(shuō)教學(xué)理念 本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體,以老師為主導(dǎo)的理念。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 一)觀賞歌曲激趣導(dǎo)入 愛(ài)好是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲,吸引同學(xué)的留意力,然后問(wèn)同學(xué),歌曲中的小女孩在干什么?對(duì),種太陽(yáng),有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美妙的愿望,今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入,用音形并茂的畫面觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)

14、域,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二)整體感知學(xué)習(xí)字詞 1,范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,把文本鮮活的形象呈現(xiàn)在同學(xué)眼前,促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。 2,自讀課文。我讓趁熱打鐵讓同學(xué)自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。 3,識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)提出了“要讓同學(xué)喜愛(ài)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是,同學(xué)利用手中的生字卡片在同伴之間相互識(shí)字,然后全班溝通識(shí)字的方法,對(duì)于復(fù)雜的字又準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,中間還有建筑,這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有很多大大小小的街道:垂柳街,金融街,國(guó)槐街

15、,德政街。接下來(lái),又利用課件,把生字寫在太陽(yáng)上,吸引孩子的愛(ài)好,再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了,太陽(yáng)公公上天了,這樣富有兒童化的語(yǔ)言,讓孩子情境中歡樂(lè)識(shí)字。以上環(huán)節(jié),層層推動(dòng)從課內(nèi)到課外,誘導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)同學(xué)讀好難讀的句子。 4,整體把握課文 文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢?此時(shí),我板書春夏秋冬,請(qǐng)小伴侶上臺(tái)把這四輪太陽(yáng),貼一貼。 以上學(xué)習(xí),無(wú)論是讀書,識(shí)字,還是貼圖,同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。可愛(ài)的太陽(yáng)始終在同學(xué)眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),撥動(dòng)著同學(xué)心靈的琴弦。 三)品嘗語(yǔ)言感情朗讀 假如同學(xué)首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。 走近綠綠的太陽(yáng),

16、感悟“涼爽”。 1,出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境,問(wèn)同學(xué)你最想干什么(吃雪糕,游泳,開空調(diào),下場(chǎng)雨)假如這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng),你有什么感覺(jué)?原來(lái)這位小伴侶是要把涼爽帶給大家。貼詞語(yǔ)。 2,誰(shuí)能把這份涼爽讀給大家聽(tīng)。這時(shí)同學(xué)的讀味道可能還不夠。 3,句式練說(shuō),假如你有一輪這樣的太陽(yáng),你想把它掛在那里?請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 我想把綠綠的太陽(yáng)掛在讓_。 這里也掛那里也掛這就是處處_。 4,關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng),大地上任何一個(gè)地方的人們,植物,動(dòng)物都不在酷熱了,他們感受到的是一陣陣涼爽。留意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,處處,涼爽。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展現(xiàn),老師

17、引讀等方式讀好本段。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià),你把紅色的詞語(yǔ)讀得真悅耳,從你的表情我感受到了這份涼爽。逐步把同學(xué)的朗讀推向深化。 這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替同學(xué)的獨(dú)特感受,而是調(diào)動(dòng)起同學(xué)的生活體驗(yàn),讓同學(xué)與生活對(duì)話,與文本對(duì)話,水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,層層深化地讀出了語(yǔ)言的味道,獲得了讀書的方法。 5,背誦積累,內(nèi)化語(yǔ)言。低班級(jí)要重視語(yǔ)言的積累。最終,我會(huì)出示填空讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下背誦課文。 走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),感悟“香甜”。 我讓同學(xué)觀賞一組秋天果園豐收的景象,讓他們邊看邊讀詞語(yǔ),讓同學(xué)在畫面中感知香甜的味道,同時(shí)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn),我虛擬

18、了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱忱了,她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢?老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景,接著再讓同學(xué)們相互表演。此間,我指導(dǎo)他們留意眼神的溝通和請(qǐng),感謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。喧鬧的場(chǎng)景,角色的置換讓孩子們遺忘了課堂,遺忘了自我,此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機(jī),老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱忱啊,在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng),或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢?請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,活躍了課堂氣氛,培育了同學(xué)各項(xiàng)語(yǔ)文力量,從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。 走進(jìn)紅紅的太陽(yáng),感悟暖和。 1,聯(lián)系實(shí)際理解

19、凍僵。同學(xué)們,都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度,讀著這個(gè)詞你有什感覺(jué)?在大家七嘴八舌的談?wù)撝羞@個(gè)詞就與手腳冰涼,渾身哆嗦,這些形象的描述聯(lián)系在了一起。 2,對(duì)比之中讀出暖和。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了,我們立即趕到暖和。自己練習(xí)讀讀這段話,把暖和的感覺(jué)讀出來(lái)吧。趁此,我又奇妙引入了寫字環(huán)節(jié)。 3,寫字我們活動(dòng)一下暖和的小手,寫一寫臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要留意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。 走進(jìn)彩色的太陽(yáng),感悟多彩。 1,展現(xiàn)春天:春天可美了,瞧:出示有關(guān)春天美景的圖片讓同學(xué)觀賞。以此喚醒同學(xué)的生活體驗(yàn),激發(fā)同學(xué)表達(dá)欲望。 2,描述

20、春天:看到這么漂亮的畫面,詩(shī)人高鼎寫到:草長(zhǎng)鶯飛,孟浩然也寫到:春眠不覺(jué)曉,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這漂亮的春完呢?這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了同學(xué)大腦里的語(yǔ)言積累,在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿起來(lái),讓一個(gè)鮮活的春天在同學(xué)腦海中定格,極好地進(jìn)展了同學(xué)的想象力。 3,感情朗讀。有了前面的醞釀,此時(shí)的讀已是水到渠成。我實(shí)行師生合作讀和男女生合作讀的方式,把同學(xué)的情感逐步推向.。此時(shí)的春天已不再只是眼中的春天,它已經(jīng)移入了每個(gè)同學(xué)的心里,幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。 4,指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字:因,這是一個(gè)全包圍的字,同學(xué)第一次接觸,所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。提

21、示同學(xué)留意,大口框要寫的大一些,但要留意先進(jìn)人后關(guān)門,大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),園,也來(lái)寫一寫。 五,拓展練說(shuō)抒發(fā)感情 我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽(yáng),他要給人們送來(lái)多彩的春天,涼爽的夏天,豐收的秋天和暖和的冬天,多么美妙的愿望呀!同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽(yáng),你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢? 我想畫個(gè)_的太陽(yáng)送給_盼望_。 我想畫個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)送給你們,盼望您們永久快樂(lè)。 此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美妙的愿望,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 我的板書主要采納圖畫配文字的圖文式板書,形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的

22、學(xué)習(xí)愛(ài)好,同時(shí)把課文的思路,同學(xué)的學(xué)路,和老師的教路有機(jī)地融為一體。 說(shuō)課稿 篇3 一 教材分析 1。教材內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例動(dòng)身結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出圓的面積。 2。教材的地位和作用 在此之前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(zhǎng),弧長(zhǎng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,把握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算,為同學(xué)今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特殊是在面積的推導(dǎo)過(guò)程中,潛意識(shí)的培育了同學(xué)的極限思想。 二 目標(biāo)分析 在素養(yǎng)訓(xùn)練背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本,培育力量為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程上,而預(yù)備班級(jí)的同學(xué)只具備肯定的形象思維力量,抽象

23、思維力量還不完備,所以依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)。 1。學(xué)問(wèn)目標(biāo): 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程 關(guān)心同學(xué)把握?qǐng)A的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題 力量目標(biāo): 使同學(xué)了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過(guò)程,漸漸培育同學(xué)的抽象思維力量。 情感目標(biāo): 通過(guò)實(shí)例引入,讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活;向同學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地,喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,使全體同學(xué)主動(dòng)參加探究,在參加中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。 三 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn):圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程以及圓的面積公式的應(yīng)用。 難點(diǎn):在圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中,同學(xué)對(duì)圓的無(wú)限平均分割,“弧長(zhǎng)”無(wú)限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為

24、長(zhǎng)方形時(shí),長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半的理解。 四 教法分析 。教法分析: 針對(duì)剛邁入學(xué)校的同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)在的學(xué)問(wèn)水平。采納啟發(fā)式,小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上老師要成為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴,與同學(xué)“同甘共苦”一起體驗(yàn)勝利的喜悅,制造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。 2。學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)實(shí)例引入,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí),使同學(xué)體會(huì)到觀看,歸納,聯(lián)想,轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 3。教學(xué)手段 為了更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,結(jié)合肯定的多媒體幫助手段,充

25、分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官,增加形象感與趣味性,騰出足夠的時(shí)空和自由度使同學(xué)成為課堂的仆人。 五 教學(xué)過(guò)程 1。復(fù)習(xí) (1)長(zhǎng)方形面積公式 (2)平行四邊形面積公式 平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來(lái)解決。 2。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入課題 一只小狗被它的仆人用一根長(zhǎng)米的繩子栓在草地上,問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大? 問(wèn)題: 1。小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形? 2。如何求圓的面積呢? 3。師生互動(dòng),探究新知 (1)引導(dǎo): 平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積,那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)解決呢? (2)試驗(yàn)操作: 老師將課前預(yù)備好的圓分給各小組(前后四人為一組)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?/p>

26、看,是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。 (3)動(dòng)畫展現(xiàn) 讓同學(xué)閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。 當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積也就越接近了這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 (4)得出結(jié)論: 啟發(fā)1:既然圓的面積無(wú)限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾我罁?jù)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式呢? 啟發(fā)2:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢? 再次展現(xiàn)動(dòng)畫。 設(shè)圓的半徑為r 啟發(fā)同學(xué)查找規(guī)律,由圓的周長(zhǎng)為2r,推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為r,寬為r, 圓的面積。 4。實(shí)際應(yīng)用 (1)利用公式解決實(shí)際問(wèn)題: 求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題? (2)例題講解 例題1:已知一個(gè)圓的直徑為

27、分米,求這個(gè)圓的面積 留意書寫格式:1)寫出公式2)代入數(shù)字3)計(jì)算結(jié)果4)寫出單位。 (3)鞏固思索 小明家新買了一個(gè)圓桌,媽媽讓他求桌面的面積。你能夠關(guān)心小明回答嗎? (4)鞏固練習(xí) 例2一個(gè)圓形花壇,四周欄桿的長(zhǎng)是25。12米,這個(gè)花壇的種植面積是多少?(3。14) 練習(xí): 1。推斷題 (1)圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的3倍,圓的面積也擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。() (2)半徑為2厘米的圓的周長(zhǎng)與面積相等。() 2。把邊長(zhǎng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓,求這個(gè)圓的面積。 40cm 3一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上, 有4個(gè)半徑為5厘米的小孔,這塊鋁板 的面積是多少 5。歸納小結(jié) 為了使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)

28、有一個(gè)完整而深刻的熟悉,利用提問(wèn)形式,從以下方面小結(jié),同學(xué)先回答,老師歸納總結(jié)。體現(xiàn)同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 (1)本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么? (2)假如求圓的面積,必需知道什么量? (3)已知圓的周長(zhǎng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢?如何求。 6。布置作業(yè) P105練習(xí)3。3(1)2,3。 P106習(xí)題3。31,2。 六 評(píng)價(jià)分析: 細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,主動(dòng)引導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)參加公式的形式過(guò)程,但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,同學(xué)的思維又經(jīng)常受到課堂氣氛,突發(fā)大事的影響,所以老師應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)施和同學(xué)反饋的信息(舉手狀況,題目的解答狀況,同學(xué)爭(zhēng)論小結(jié)的結(jié)果狀況)因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)機(jī)行事,調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)

29、,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)作業(yè)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)作好教后感筆錄,以便今后更好地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積其次節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。 說(shuō)課稿 篇4 各位老師,大家好:有幸借這次機(jī)會(huì)和大家共同學(xué)習(xí),相互溝通。 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)112-115頁(yè)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體,同學(xué)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng),是關(guān)心同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的重要途徑,從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以此為理念,下面我從四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。 一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo) 1.對(duì)教材的理解:雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中

30、,其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)分之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,巧用素材,有效提升,初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí),并培育同學(xué)的規(guī)律推理力量,為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題,通過(guò)應(yīng)用和反思,加深對(duì)所用學(xué)問(wèn)和方法的理解,了解所學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。 2.教學(xué)目標(biāo):基于以上對(duì)教材的分析和理解,我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法,情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂以下教學(xué)目標(biāo): (1)了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,并使同學(xué)體會(huì)假設(shè)法的規(guī)律推理性和代數(shù)方法的一般性。 (2)使同學(xué)在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感

31、受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理力量。 (3)使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的閱歷,增加解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念,進(jìn)而讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際,我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題,并使同學(xué)體會(huì)各種方法解決此類問(wèn)題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)把理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系,把握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 在教學(xué)中我主要采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法和自主探究法,其次還采納小組爭(zhēng)論、合作溝通等方法,以問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受

32、數(shù)學(xué)的價(jià)值。從理解到分析比較、抽象概括和推斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問(wèn)題、探究規(guī)律的重要方法,并能運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特別課型,我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、嘗摸索究、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在“嘗摸索究,解決問(wèn)題”這一部分。目的在于使同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程,培育同學(xué)的有序思索和規(guī)律推理力量。 第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊,激趣引入 課件出示“雞兔同籠” (3只兔,2只雞)圖片,觀看圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。 雞的只數(shù) + 兔的只數(shù) = 總只數(shù) 雞的腳數(shù) + 兔的腳數(shù) = 總腳數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)有效

33、提取素材中的數(shù)學(xué)信息,學(xué)會(huì)分析信息之間的數(shù)量關(guān)系,培育同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)、歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?!?其次環(huán)節(jié):激發(fā)愛(ài)好,情境導(dǎo)入 1.談話:大約一千五百年前,我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題。 出示孫子算經(jīng)中的雞兔同籠問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)理解題意。 (1)引導(dǎo)同學(xué)將文言文翻譯為白話文。 (2)同學(xué)自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2. 揭示課題:這就是我們今日要討論的“雞兔同籠” 問(wèn)題(板書課題)。 【設(shè)計(jì)意圖:介紹“孫子算經(jīng)”,滲透數(shù)學(xué)文化,讓同學(xué)感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?!?第三環(huán)節(jié):嘗摸索究,解決問(wèn)題 (一) 化難為易,獲得解決問(wèn)題的策略 變換

34、條件,出示例1:“籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個(gè)頭;從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?” (二)合作學(xué)習(xí),探究解決問(wèn)題的方法 同學(xué)猜想,說(shuō)出猜想的依據(jù)。感受猜想的無(wú)序、零亂,并不科學(xué)從而進(jìn)入到本節(jié)課的其次部分也是重點(diǎn)部分的教學(xué):綻開對(duì)雞兔同籠問(wèn)題解決方法的討論 1. 列表法。引導(dǎo)同學(xué)有序的思索,出示表格。并確定猜想的范圍:雞的只數(shù)是8,有0只兔,總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7,有1只兔,總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系,假如雞有6只由慢漸漸到快,由計(jì)算到挺直報(bào)出結(jié)果,馬上反問(wèn)同學(xué),你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?有些同學(xué)在填寫時(shí)早就發(fā)覺(jué)了規(guī)律,他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔,所以就依次

35、多了兩只腳。 【設(shè)計(jì)意圖:列表法的教學(xué),能培育同學(xué)有序、全面思索問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)習(xí)列表法后,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué):假如有些題目數(shù)據(jù)比較大,用列表法比較麻煩,不科學(xué)。既敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ),又激發(fā)同學(xué)尋求更有效解決問(wèn)題方法的愛(ài)好?!?2.假設(shè)法、方程法解決問(wèn)題。 (1)假設(shè)法。讓同學(xué)充分溝通解題的思路,深化理解算理。 教學(xué)假設(shè)法時(shí),我是采納課件展現(xiàn)與同學(xué)講解同步的方法,讓同學(xué)直觀形象的看到腳的改變過(guò)程,理解每一步的思索,說(shuō)出每一步的意思,從而化解沖突的癥結(jié)。 如假設(shè)都是雞時(shí),比實(shí)際少了10只腳,是由于把一些兔也看成是雞了,把一只兔看成一只雞少算2只腳,那么把幾只兔看成雞時(shí)會(huì)少10只腳?計(jì)算方法是:10

36、47;(4-2)=5(只兔),8-5=3(只雞) 假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的閱歷,其次種假設(shè)方法我就放手給同學(xué)嘗試、讓同學(xué)說(shuō)理。假設(shè)都是兔時(shí),有32只腳,比實(shí)際多出了6只腳,是由于把一些雞看成是兔了,把一只雞看成一只兔多算2只腳,那么把幾只雞看成兔時(shí)會(huì)多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。 (2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系,每一個(gè)分式的詳細(xì)含義。 如解:設(shè)兔有X只,那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26 (2)解:設(shè)雞有X只,那么兔有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:2X+4(8-X)=26 列方程解應(yīng)用題,同學(xué)在五班級(jí)已學(xué)會(huì)。由

37、于這種方法思路清楚,易于理解。因此只要明確等量關(guān)系,就能正確列出方程,只是設(shè)雞有X只方程不易解。 【設(shè)計(jì)意圖:激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生新算法的愿望,充分利用同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷和發(fā)覺(jué)的內(nèi)部規(guī)律去自主探究解決問(wèn)題的方法。假設(shè)法解題適時(shí)演示,數(shù)形結(jié)合變抽象為形象,讓同學(xué)經(jīng)受“建?!钡倪^(guò)程,關(guān)心同學(xué)深刻理解數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵點(diǎn),總結(jié)出解題的方法。最終又引導(dǎo)同學(xué)采納列方程的方法順當(dāng)?shù)慕鉀Q了雞兔同籠問(wèn)題。】 3.解決趣題,嘗試應(yīng)用。用你喜愛(ài)的方法解決古代趣題。 4.對(duì)比分析,方法優(yōu)化。 (1)我們用了幾種方法來(lái)解決這類題?你喜愛(ài)哪種方法?為什么? 列表法:有序思索,列舉麻煩。 假設(shè)法:解答簡(jiǎn)便,推理復(fù)雜。 方程法:便于理解

38、,過(guò)程復(fù)雜。 (2)假設(shè)法、方程法解題的異同。 假設(shè)法:假設(shè)雞求兔,假設(shè)兔求雞。 方程法:設(shè)雞求雞,設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較簡(jiǎn)單) 5.閱讀資料,理解古人假設(shè)法抬腿法。 【設(shè)計(jì)意圖:明顯這三種思維并不在同一層次上,不在同一層次上的算法就應(yīng)當(dāng)提倡優(yōu)化,而且必需優(yōu)化,只是優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)是同學(xué)不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程,而不是老師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過(guò)程,應(yīng)讓同學(xué)逐步找到適合自己的最優(yōu)算法?!?第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,學(xué)問(wèn)拓展 1.停車場(chǎng)有自行車和三輪車共10輛,總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛? 2.新星學(xué)校“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊(duì)12人參與植樹活動(dòng)。男同學(xué)每人栽了5棵樹,女同學(xué)每人栽了3棵樹,一共栽了50

39、棵樹。男女同學(xué)各有幾人? 【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用練習(xí)是一個(gè)提升的過(guò)程, 在同學(xué)學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)上提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有利于同學(xué)識(shí)別題型培育遷移類推力量,進(jìn)展思維,熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的.應(yīng)用。同時(shí)有效地評(píng)價(jià)更能激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)獲得成就感?!?第五環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)提高 同學(xué)總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性,既需要同學(xué)的廣度參加,又需要同學(xué)情感與認(rèn)知的深度參加,最終的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果。 四、說(shuō)教學(xué)反思 “雞兔同籠”原來(lái)就是很抽象的課程,這種類型的課對(duì)老師是一種挑戰(zhàn),老師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)同學(xué)思索,同時(shí),老師又應(yīng)努力關(guān)心同學(xué)整理清晰自己的思

40、路,指導(dǎo)同學(xué)以不同的形式展現(xiàn)自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度支配教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此,課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使同學(xué)的主體意識(shí)和探究精神得到培育,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),讓同學(xué)獲得了親自參加探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課狀況,我再補(bǔ)充四點(diǎn)個(gè)人想法: 1.學(xué)會(huì)把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)同學(xué)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),往往因不自信二亂了陣腳,因此把握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡(jiǎn)化信息,提煉數(shù)量關(guān)系,架起已知條件與所求問(wèn)題的的橋梁,以獲得問(wèn)題結(jié)果或解決程序

41、,漸漸積累數(shù)學(xué)閱歷,進(jìn)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。 2.方法優(yōu)化、簡(jiǎn)化。解題方法的多樣化雖好,但不是同學(xué)人人都能全部把握,而是多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的方法,老師易教,同學(xué)易學(xué)的方法,對(duì)后續(xù)學(xué)問(wèn)的把握有價(jià)值的方法,才是最抱負(fù)的基本算法,因此肯定要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,讓同學(xué)找到最適合自己的簡(jiǎn)潔方法才是好方法。 3.仔細(xì)書寫,完整、精準(zhǔn)過(guò)程的好習(xí)慣。想的再好,說(shuō)的再有道理,最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來(lái),因此老師肯定要給同學(xué)最好的示范和強(qiáng)調(diào),讓他們潛移默化的注意數(shù)學(xué)化的書寫過(guò)程,既要完整、精準(zhǔn),又要短小精悍。 4.不斷提升自我??偟膩?lái)說(shuō),這堂課討論的方法多,容量大,好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水,理解不深刻,練習(xí)不到位。部分同學(xué)對(duì)方法

42、的把握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過(guò),對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這堂課的討論,對(duì)新課程有了進(jìn)一步的熟悉,感受頗深,收獲較大。同時(shí)也能發(fā)覺(jué)自身的不足,如課堂的駕馭力量和調(diào)控力量不夠敏捷,松弛度不夠自然;對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)、到位,激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏;語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、風(fēng)趣;對(duì)詳情的把握還未發(fā)揮到最佳效果。 總之,學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ),方法是中介,思想才是本源。有了思想,學(xué)問(wèn)與方法才能上升為才智。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)同學(xué)才智的學(xué)科,我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),與新課程理念有效結(jié)合,才能發(fā)揮數(shù)學(xué)訓(xùn)練的最大價(jià)值,凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回來(lái)數(shù)學(xué)味,找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂! 我情愿與大家一起連續(xù)不斷地探究,與新課程共同成長(zhǎng)!說(shuō)的不到之處,請(qǐng)

43、各位不吝賜教,多提珍貴看法,感謝。 雞兔同籠課件 ( 一)直入課題 1、課前出示課題: 師:“雞兔同籠”是什么意思? 生: 師:你真聰慧,回答正確,。是的,這是這是大約一千五百年前,我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。 原題是這樣的: 今有雉兔同籠,上有三十五頭 下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何 師:這幾句話是什么意思知道嗎?(生:知道) “雉”是什么意思?(雞) 2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的:(ppt出示,同學(xué)齊讀) (二)探究算法 1、師:雞和兔各有幾只,會(huì)算嗎?會(huì)的舉手,好把手放下,還有這么多不會(huì)的,不會(huì)沒(méi)關(guān)系,咱們先來(lái)猜一猜。 老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只,行不?

44、(為什么?) 生: 師:是的,講的真好。 師:誰(shuí)還想來(lái)猜一下(同學(xué)猜想,師隨機(jī)板書) 請(qǐng)同學(xué)們想一想,雞和兔共有多少種可能? 這些可能都是正確的嗎?(不是) 那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的? 生:通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù) 這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能) 2、師:但是要驗(yàn)證這么多,真是太耗費(fèi)時(shí)間了。我們可以先從簡(jiǎn)潔地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn)) 師:同學(xué)們仔細(xì)觀看,這里什么發(fā)生了改變?(數(shù)變小了) 3、活動(dòng):同學(xué)們拿出老師課前給你們預(yù)備的表格,先猜一猜,填一填吧。 同學(xué)匯報(bào):預(yù)設(shè)同學(xué)的幾種思路(課前滲透,若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明) (1)挺直想到雞有3只,兔有5只 (2)從雞有

45、6只,兔有2只開頭推算 (3)從雞有8只,兔有0只開頭推算 調(diào)整方案有兩種: 一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整:總結(jié)規(guī)律:每增加一只兔,削減一只雞,腳的總數(shù)增加2只:反之,則削減兩只(讓同學(xué)必需領(lǐng)悟透) 另一種是 多個(gè)調(diào)整: 師:像你們剛才這樣,依據(jù)雞和兔的總只數(shù),列舉出一些可能,通過(guò)驗(yàn)證和調(diào)整,總能找到一種狀況符合題目要求。這種方法可以叫做 列表法(板書) 4、學(xué)習(xí)假設(shè)法 (4)師:在剛才的列表法里邊,我們從雞有8只,兔有0只開頭推算,也就是假設(shè)籠子里全都是雞。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算? (同學(xué)先在練習(xí)本上計(jì)算,再匯報(bào)思路) 8*2=16(只) 26-16=10只 10/2=5(只) 師:把所的有只數(shù)都

46、假設(shè)成雞,算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下,通過(guò)分析和計(jì)算,得出問(wèn)題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書) 5、師:同學(xué)們剛才的這兩種方法,你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)潔,或者說(shuō)你最觀賞哪種方法? 生: 師:剛才我們用列表法和假設(shè)法解決了這個(gè)問(wèn)題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個(gè)雞兔同籠的問(wèn)題嗎? 同學(xué)動(dòng)手計(jì)算,匯報(bào)解題思路, 6、師:同學(xué)們請(qǐng)想一下,我們剛才是把籠子里的雞兔都假設(shè)成雞,除了這種假設(shè),我們還可以怎么假設(shè)呢? 生:(都假設(shè)成兔) 同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題,匯報(bào) (三)回顧總結(jié) 師:這節(jié)課我們討論了什么問(wèn)題? 生: 師:解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些? 生: 說(shuō)課稿 篇5 說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材

47、 全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文,能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。 口技出自人教版教材七班級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)虞初新志秋聲詩(shī)自序,林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技藝人的超群技藝,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,教材將 其支配在文化藝術(shù)單元,也就是要開闊同學(xué)的視野,接觸各種各樣的文化形式,豐富文化素養(yǎng),以致于使同學(xué)初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有肯定的熟悉。 口技作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文,是本單元的重點(diǎn)篇目,同時(shí)也是整個(gè)學(xué)校階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易,故事性強(qiáng),記事有條理,行文有波

48、瀾,場(chǎng)面描寫非常生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精致,側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上熟悉,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo): 1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),積累文言詞匯,利用課文解釋和工具書讀懂并翻譯課文。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 3、理睬文中對(duì)口技表演者超群的技藝生動(dòng)逼真的描寫。 4、感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精妙奇妙。 說(shuō)同學(xué) 七班級(jí)同學(xué)進(jìn)學(xué)校不到兩個(gè)學(xué)期,只學(xué)過(guò)幾篇文言文,文言文的學(xué)問(wèn)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言,語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差,同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)讀寫力量與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱,急待進(jìn)一步提高,大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多,值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以

49、,只要是老師交待或布置的任務(wù),絕大多數(shù)都能主動(dòng)去完成。 因此,我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依靠于課堂教學(xué),為了同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),我特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)的課前預(yù)習(xí),以朗讀為基礎(chǔ),以文中的實(shí)詞為突破口,再要求同學(xué)自行質(zhì)疑,這樣,有利于提高同學(xué)自主閱讀力量和培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 說(shuō)教法及學(xué)法 本文雖淺易,但究竟是一篇文言文。因此同學(xué)的學(xué)習(xí)須在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),首先采納朗讀法,以讀帶學(xué),讓同學(xué)通過(guò)小組合作,疏通文意,圈畫出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)爭(zhēng)論,然后通過(guò)課堂質(zhì)疑,生生、師生質(zhì)疑,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù). 同學(xué)的學(xué)法也是隨老師教法的改

50、變而轉(zhuǎn)變,以朗讀來(lái)熟識(shí)課文形成語(yǔ)感,以結(jié)合解釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、爭(zhēng)論來(lái)疏通文意、翻譯全文,以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處。總之采納這些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性,激發(fā)寫生的思維、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量,發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入 簡(jiǎn)介口技 設(shè)計(jì)意圖:主要使同學(xué)明白口技是一門民間技藝,是客觀存在的,不是故弄玄虛的東西,為同學(xué)體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。 2、簡(jiǎn)介和作品 設(shè)計(jì)意圖:主要是讓同學(xué)通過(guò)自己查閱資料來(lái)培育他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。 3、朗讀課文 (1)試讀課文,兩人一組,一人讀一人指正。 (2)自由朗讀,同學(xué)放

51、聲讀,力求朗讀順暢。 (3)齊讀課文 設(shè)計(jì)意圖:熟話說(shuō)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,通過(guò)多種形式的朗讀,使同學(xué)能讀準(zhǔn)字音和停頓,形成語(yǔ)感,在朗讀中初步理解文章大意。 4、翻譯課文 (1)四人為一組,借助解釋,合作完成,對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。 (2)同學(xué)質(zhì)疑,師生釋疑,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。 (3)請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文。 (4)老師點(diǎn)評(píng),指出特長(zhǎng),矯正缺漏。 (設(shè)計(jì)意圖:培育同學(xué)自學(xué)力量、理解力量、與人合作解決問(wèn)題的力量和圈劃習(xí)慣,及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。) 5、課堂練習(xí) (設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文寫作挨次和積累重要詞匯) 6、作業(yè)復(fù)述課文的故事 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)熟讀、復(fù)述使同學(xué)更加熟識(shí)課文,為下一課進(jìn)

52、一步探討打下基礎(chǔ),同時(shí)熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。) 其次課時(shí) 1、導(dǎo)入 (設(shè)計(jì)意圖:明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。) 2、整體感知 (1)指名朗讀 (2)老師范讀 (3)老師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)同學(xué)誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。 (設(shè)計(jì)意圖:使同學(xué)熟識(shí)課文的主體部分,通過(guò)揣摩文中的聲響描寫,了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思,感受口技藝人的超群技藝。) 3、分析理解正面描寫 (1)引入問(wèn)題 (2)組織同學(xué)思索、爭(zhēng)論。 (3)同學(xué)自由發(fā)表看法。 (4)老師明確和總結(jié)。 (設(shè)計(jì)意圖:使同學(xué)通過(guò)思索、爭(zhēng)論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人超群的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精致的情節(jié)構(gòu)思。) 4、分析理解側(cè)面描寫 (1)爭(zhēng)論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)潔的作用。 (2)爭(zhēng)論寫來(lái)賓反應(yīng)的作用。 (設(shè)計(jì)意圖:使同學(xué)了解側(cè)面描

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論