有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇_1

1、有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇說(shuō)課稿 篇1 家，溫馨的港灣是七班級(jí)第四單元第七課相親相愛(ài)一家人的第一節(jié)。本課的主要內(nèi)容以“愛(ài)家庭”為中心，由“我有一個(gè)溫馨的家”和“.父母哺育恩”兩個(gè)層次構(gòu)成，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母？ 課前，我調(diào)查了幾個(gè)同學(xué)： 你知道要孝敬父母嗎？知道。 你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。 你真正做到孝敬父母了嗎？沒(méi)有。 為什么有了認(rèn)知，卻沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的行為？認(rèn)知與行為脫節(jié)了。 人的道德行為的發(fā)生受情感的引發(fā)和調(diào)整，因此要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為，就必需先轉(zhuǎn)變他的情感，正是道德情感的缺失，使得同學(xué)的認(rèn)知與行為相脫節(jié)。 道德情感是什么？ 道德情感是指人們依據(jù)肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)

2、實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)。直白一點(diǎn)，道德情感即心理體驗(yàn)。要想讓同學(xué)養(yǎng)成孝敬父母的良好品德，肯定要讓同學(xué)去感受、關(guān)注、去參加、去體驗(yàn)。 所以，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我把激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標(biāo)。 道德情感的形成機(jī)制是什么？怎樣激發(fā)同學(xué)的道德情感？這里面唯恐有很大的學(xué)問(wèn)。我僅從心理學(xué)角度，結(jié)合自己的這堂課，談?wù)勔恍\薄的看法。 一、道德情感的形成 道德情感的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，從低到高一般有以下四種水平層次： 1.接受。接受是指同學(xué)對(duì)情境刺激予以協(xié)作及投入的反應(yīng)，它是在感知的基礎(chǔ)上，引起對(duì)相關(guān)內(nèi)容的留意。 2.移情。移情是位于他人的立

3、場(chǎng)和關(guān)系上體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)而引發(fā)自己與之全都性的情感。設(shè)身處地從他人角度看待問(wèn)題、將心比心。 3.確信。確信是指同學(xué)在接受與移情的基礎(chǔ)上，對(duì)某一感知事物的價(jià)值作出推斷后在感情上予以充分認(rèn)可的一種情感體驗(yàn)。 4.內(nèi)化。內(nèi)化是指同學(xué)在確信的基礎(chǔ)上，將事物的價(jià)值觀、信念予以理性處理，提升到一個(gè)系統(tǒng)的層次，以此來(lái)指導(dǎo)自身行為。 二、怎樣激發(fā)同學(xué)的道德情感 （一）、以境育情，接受情感 道德情感具有情境性，肯定的情境能激發(fā)相應(yīng)的情感。如，參與婚禮時(shí)，我們不由自主的興奮；遇到哀痛的事情，我們會(huì)不自覺(jué)的心情沉重。情境不同，心情不同。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情

4、境，使同學(xué)在心情上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，以撥動(dòng)同學(xué)心弦，讓同學(xué)有身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 本節(jié)課，我需要和同學(xué)在一種溫馨的氛圍里共同共享、共同成長(zhǎng)，歌曲是達(dá)到這個(gè)目的的最好方法。所以我選擇了我愛(ài)我家這首歌導(dǎo)入新課，歌中稚嫩的童聲能快速吸引同學(xué)的留意力；悠揚(yáng)的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)出寬松、開心的氛圍，符合本節(jié)課的感情基調(diào)。 溫馨照片的直觀展現(xiàn)，能夠讓同學(xué)立刻聯(lián)想到自己的家人，聯(lián)想到家的溫馨，讓同學(xué)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 在第一框“我有一個(gè)溫馨的家”的學(xué)習(xí)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)展現(xiàn)家庭照，感受家的溫馨。 另外，我也預(yù)備了自己小時(shí)候的照片，萬(wàn)一同學(xué)沒(méi)有敢展現(xiàn)的，自己可

5、以拋磚引玉； 假如同學(xué)踴躍展現(xiàn)了，自己還有沒(méi)有展現(xiàn)的必要呢？有。 為什么肯定要展現(xiàn)自己的照片呢？ （二）、以情育情，將心比心 老師的真情最能觸動(dòng)同學(xué)的心靈。 心理學(xué)討論表明：心情氛圍的營(yíng)造，主要依靠老師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽(tīng)感官刺激以及群體間的移情感染，其中老師的情感投入起著主導(dǎo)作用。老師情感投入的多，心情氛圍營(yíng)造的就好，就越能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 老師自己曝完自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗(yàn)：同學(xué)對(duì)老師的事情特別感愛(ài)好，小到老師的穿衣裝扮，愛(ài)好愛(ài)好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會(huì)成為同學(xué)們津津樂(lè)道的話題。老師小時(shí)候的照片可以讓最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)瞪大了眼睛：“啊，原來(lái)

6、老師小時(shí)候是這個(gè)樣子的！真好玩！”，這有利于拉近師生之間的情感距離。 當(dāng)我介紹完自己小時(shí)候的照片，用顫抖的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父親的感謝之情時(shí)，同學(xué)們異口同聲的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時(shí)此刻，這種通過(guò)文字媒介傳遞的真情在教學(xué)中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺(jué)孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會(huì)有這種感覺(jué)吧！ 這就為為其次框吐露真情，暢談父母哺育恩的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。 （三）、敬重同學(xué)的心理特點(diǎn)，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 在學(xué)習(xí)其次框“.父母哺育恩”時(shí)，我首先讓同學(xué)閉上眼睛，悄悄的傾聽(tīng)一段音樂(lè)，隨著溫柔的音樂(lè)，放開心扉，說(shuō)一說(shuō)父母是怎樣關(guān)愛(ài)自己的，最難忘的一

7、件事是什么？感受父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，從而理解為什么要孝敬父母。 這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則不易。在其他班講這節(jié)課的時(shí)候，我沒(méi)有讓同學(xué)閉上眼睛，也沒(méi)有播放背景音樂(lè)，而是讓他們想好了之后，自愿回答。結(jié)果是你看看我，我看看你，誰(shuí)也不情愿起來(lái)回答。 后來(lái)，我就反思究竟哪里出了問(wèn)題。最終找到了一個(gè)緣由：沒(méi)有把握好同學(xué)的心理特點(diǎn)。在學(xué)校生的眼里，老師就是權(quán)威，最喜愛(ài)的事情就是獲得老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，可是在初二同學(xué)眼里，老師已不再是權(quán)威，與老師相比，他們更情愿獲得同輩群體的承認(rèn)和贊許。 舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子：初一有一個(gè)同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)，老師問(wèn)：“你的作業(yè)呢？”，他回答：“忘在家里了”“老師，他撒謊，作業(yè)在他抽屜里，還沒(méi)

8、寫完呢”同桌立刻從他桌洞里把作業(yè)翻了出來(lái)。但假如類似的狀況發(fā)生在初三，估量同桌打死他也不會(huì)告知老師。這就是同學(xué)心理微妙的改變。 各種各樣的顧慮使得沒(méi)有人情愿在大庭廣眾之下，說(shuō)出自己內(nèi)心的小隱秘。萬(wàn)一自己的小隱秘說(shuō)出來(lái)被同學(xué)嘲笑怎么辦？被人嗤之以鼻怎么辦？被人看不起怎么辦？雖然，每個(gè)人心中都.著父母對(duì)自己的哺育之恩，但又有一道無(wú)形的心理防線使自己在說(shuō)與不說(shuō)之間徘徊遲疑。 如何讓同學(xué)打消顧慮、放開心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心珍藏的隱秘呢？我想到了心理詢問(wèn)中常用的一種方法“冥想法”。 所謂冥想就是放松及集中精神的過(guò)程。 冥想能夠讓人的身心放松，能夠清除腦子里全部分散精神的東西，不讓大腦出現(xiàn)太多的雜念、顧慮；能

9、夠讓人放下原有的心理戒備，只留意目前的任務(wù)指向。催眠就是利用了冥想的有關(guān)原理。 所以，在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們閉上眼睛，悄悄的傾聽(tīng)緩緩的音樂(lè)，拋卻原有的顧慮、雜念，用心回想父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，效果還是不錯(cuò)的，許多同學(xué)不由自主留下了淚水。 這提示我們，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)肯定要站在同學(xué)的角度，符合同學(xué)的學(xué)情。 （四）、小組爭(zhēng)論，正反對(duì)比，確認(rèn)情感 在其次個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們總結(jié)出了孝敬父母的許多方法，樹立了正面榜樣。 但中同學(xué)追求個(gè)性、自由，有時(shí)又很任性，損害了父母自己卻毫無(wú)察覺(jué)，甚至覺(jué)得心安理得。因此我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊：反思自我，通過(guò)播放聞名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導(dǎo)同學(xué)從反面反思自我，聯(lián)想到自己對(duì)待

10、父母的不足之處。正反對(duì)比，信任同學(xué)對(duì)于孝敬父母這個(gè)問(wèn)題會(huì)有更深刻的熟悉。 （五）、心愿卡片，內(nèi)化情感 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了孝敬父母的劇烈愿望，讓同學(xué)把自己的所感、所悟、所思寫下來(lái)，能夠形成比較系統(tǒng)的熟悉，更好的指導(dǎo)自己的行為。 說(shuō)課稿 篇2 一、說(shuō)教材 四個(gè)太陽(yáng)是魯教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法。”本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口，氣韻生動(dòng)、布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知

11、語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。 二、說(shuō)學(xué)情 一班級(jí)同學(xué)具有奇怪的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解力量較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。因此我采納了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起同學(xué)思維的主動(dòng)性，使同學(xué)融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班同學(xué)已獨(dú)立把握了肯定的識(shí)字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語(yǔ)，講故事等等，他們識(shí)字愛(ài)好深厚，樂(lè)于和同伴合作識(shí)字，樂(lè)于用自己喜愛(ài)的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面賜予更多的引導(dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）、

12、熟悉“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。 （2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“涼爽”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。 （3）、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。 三、說(shuō)教法學(xué)法 1、說(shuō)老師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在美麗畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。 以讀代講法：通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。 2、說(shuō)同學(xué)學(xué)法

13、與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，開展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、說(shuō)教學(xué)理念 本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一）觀賞歌曲激趣導(dǎo)入 愛(ài)好是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引同學(xué)的留意力，然后問(wèn)同學(xué)，歌曲中的小女孩在干什么？對(duì)，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美妙的愿望，今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)

14、域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二）整體感知學(xué)習(xí)字詞 1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。 2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓同學(xué)自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3，識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)提出了“要讓同學(xué)喜愛(ài)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是，同學(xué)利用手中的生字卡片在同伴之間相互識(shí)字，然后全班溝通識(shí)字的方法，對(duì)于復(fù)雜的字又準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國(guó)槐街

15、，德政街。接下來(lái)，又利用課件，把生字寫在太陽(yáng)上，吸引孩子的愛(ài)好，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言，讓孩子情境中歡樂(lè)識(shí)字。以上環(huán)節(jié)，層層推動(dòng)從課內(nèi)到課外，誘導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)同學(xué)讀好難讀的句子。 4，整體把握課文 文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí)，我板書春夏秋冬，請(qǐng)小伴侶上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼。 以上學(xué)習(xí)，無(wú)論是讀書，識(shí)字，還是貼圖，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。可愛(ài)的太陽(yáng)始終在同學(xué)眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動(dòng)著同學(xué)心靈的琴弦。 三）品嘗語(yǔ)言感情朗讀 假如同學(xué)首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。 走近綠綠的太陽(yáng)，

16、感悟“涼爽”。 1，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)同學(xué)你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場(chǎng)雨）假如這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？原來(lái)這位小伴侶是要把涼爽帶給大家。貼詞語(yǔ)。 2，誰(shuí)能把這份涼爽讀給大家聽(tīng)。這時(shí)同學(xué)的讀味道可能還不夠。 3，句式練說(shuō)，假如你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 我想把綠綠的太陽(yáng)掛在讓_。 這里也掛那里也掛這就是處處_。 4，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物，動(dòng)物都不在酷熱了，他們感受到的是一陣陣涼爽。留意讀好這幾個(gè)詞。綠綠，處處，涼爽。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)，老師

17、引讀等方式讀好本段。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真悅耳，從你的表情我感受到了這份涼爽。逐步把同學(xué)的朗讀推向深化。 這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替同學(xué)的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)與生活對(duì)話，與文本對(duì)話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，層層深化地讀出了語(yǔ)言的味道，獲得了讀書的方法。 5，背誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言。低班級(jí)要重視語(yǔ)言的積累。最終，我會(huì)出示填空讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下背誦課文。 走進(jìn)黃黃的太陽(yáng)，感悟“香甜”。 我讓同學(xué)觀賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ)，讓同學(xué)在畫面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬

18、了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱忱了，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們相互表演。此間，我指導(dǎo)他們留意眼神的溝通和請(qǐng)，感謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。喧鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們遺忘了課堂，遺忘了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機(jī)，老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱忱啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng)，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，培育了同學(xué)各項(xiàng)語(yǔ)文力量，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。 走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟暖和。 1，聯(lián)系實(shí)際理解

19、凍僵。同學(xué)們，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺(jué)？在大家七嘴八舌的談?wù)撝羞@個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。 2，對(duì)比之中讀出暖和。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了，我們立即趕到暖和。自己練習(xí)讀讀這段話，把暖和的感覺(jué)讀出來(lái)吧。趁此，我又奇妙引入了寫字環(huán)節(jié)。 3，寫字我們活動(dòng)一下暖和的小手，寫一寫臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要留意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。 走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩。 1，展現(xiàn)春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓同學(xué)觀賞。以此喚醒同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)欲望。 2，描述

20、春天：看到這么漂亮的畫面，詩(shī)人高鼎寫到：草長(zhǎng)鶯飛，孟浩然也寫到：春眠不覺(jué)曉，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這漂亮的春完呢？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了同學(xué)大腦里的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在同學(xué)腦海中定格，極好地進(jìn)展了同學(xué)的想象力。 3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時(shí)的讀已是水到渠成。我實(shí)行師生合作讀和男女生合作讀的方式，把同學(xué)的情感逐步推向.。此時(shí)的春天已不再只是眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)同學(xué)的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。 4，指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因，這是一個(gè)全包圍的字，同學(xué)第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。提

21、示同學(xué)留意，大口框要寫的大一些，但要留意先進(jìn)人后關(guān)門，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園，也來(lái)寫一寫。 五，拓展練說(shuō)抒發(fā)感情 我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來(lái)多彩的春天，涼爽的夏天，豐收的秋天和暖和的冬天，多么美妙的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？ 我想畫個(gè)_的太陽(yáng)送給_盼望_。 我想畫個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)送給你們，盼望您們永久快樂(lè)。 此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美妙的愿望，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 我的板書主要采納圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的

22、學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)把課文的思路，同學(xué)的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體。 說(shuō)課稿 篇3 一 教材分析 1。教材內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例動(dòng)身結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出圓的面積。 2。教材的地位和作用 在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(zhǎng)，弧長(zhǎng)等有關(guān)概念、公式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)好本節(jié)課，把握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為同學(xué)今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特殊是在面積的推導(dǎo)過(guò)程中，潛意識(shí)的培育了同學(xué)的極限思想。 二 目標(biāo)分析 在素養(yǎng)訓(xùn)練背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育力量為重，同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程上，而預(yù)備班級(jí)的同學(xué)只具備肯定的形象思維力量，抽象

23、思維力量還不完備，所以依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)。 1。學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程 關(guān)心同學(xué)把握?qǐng)A的面積公式，并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題 力量目標(biāo)： 使同學(xué)了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，漸漸培育同學(xué)的抽象思維力量。 情感目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)例引入，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向同學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使全體同學(xué)主動(dòng)參加探究，在參加中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。 三 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程以及圓的面積公式的應(yīng)用。 難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)圓的無(wú)限平均分割，“弧長(zhǎng)”無(wú)限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為

24、長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半的理解。 四 教法分析 。教法分析： 針對(duì)剛邁入學(xué)校的同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的學(xué)問(wèn)水平。采納啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上老師要成為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，與同學(xué)“同甘共苦”一起體驗(yàn)勝利的喜悅，制造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。 2。學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使同學(xué)體會(huì)到觀看，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 3。教學(xué)手段 為了更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合肯定的多媒體幫助手段，充

25、分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使同學(xué)成為課堂的仆人。 五 教學(xué)過(guò)程 1。復(fù)習(xí) （1）長(zhǎng)方形面積公式 （2）平行四邊形面積公式 平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來(lái)解決。 2。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題 一只小狗被它的仆人用一根長(zhǎng)米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？ 問(wèn)題： 1。小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？ 2。如何求圓的面積呢？ 3。師生互動(dòng)，探究新知 （1）引導(dǎo)： 平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)解決呢？ （2）試驗(yàn)操作： 老師將課前預(yù)備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?/p>

26、看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。 （3）動(dòng)畫展現(xiàn) 讓同學(xué)閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。 當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 （4）得出結(jié)論： 啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾我罁?jù)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式呢？ 啟發(fā)2：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？ 再次展現(xiàn)動(dòng)畫。 設(shè)圓的半徑為r 啟發(fā)同學(xué)查找規(guī)律，由圓的周長(zhǎng)為2r，推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為r，寬為r， 圓的面積。 4。實(shí)際應(yīng)用 （1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題： 求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？ （2）例題講解 例題1：已知一個(gè)圓的直徑為

27、分米，求這個(gè)圓的面積 留意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計(jì)算結(jié)果4）寫出單位。 （3）鞏固思索 小明家新買了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠關(guān)心小明回答嗎？ （4）鞏固練習(xí) 例2一個(gè)圓形花壇，四周欄桿的長(zhǎng)是25。12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（3。14） 練習(xí)： 1。推斷題 （1）圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。（） （2）半徑為2厘米的圓的周長(zhǎng)與面積相等。（） 2。把邊長(zhǎng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。 40cm 3一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上， 有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板 的面積是多少 5。歸納小結(jié) 為了使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)

28、有一個(gè)完整而深刻的熟悉，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結(jié)，同學(xué)先回答，老師歸納總結(jié)。體現(xiàn)同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 （1）本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么？ （2）假如求圓的面積，必需知道什么量？ （3）已知圓的周長(zhǎng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。 6。布置作業(yè) P105練習(xí)3。3（1）2，3。 P106習(xí)題3。31，2。 六 評(píng)價(jià)分析： 細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，主動(dòng)引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)參加公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，同學(xué)的思維又經(jīng)常受到課堂氣氛，突發(fā)大事的影響，所以老師應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)施和同學(xué)反饋的信息（舉手狀況，題目的解答狀況，同學(xué)爭(zhēng)論小結(jié)的結(jié)果狀況）因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)機(jī)行事，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)

29、，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)作業(yè)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積其次節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。 說(shuō)課稿 篇4 各位老師，大家好：有幸借這次機(jī)會(huì)和大家共同學(xué)習(xí)，相互溝通。 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)112-115頁(yè)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，同學(xué)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是關(guān)心同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的重要途徑，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以此為理念，下面我從四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。 一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo) 1.對(duì)教材的理解：雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中

30、，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)分之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，并培育同學(xué)的規(guī)律推理力量,為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用和反思，加深對(duì)所用學(xué)問(wèn)和方法的理解，了解所學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。 2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)： (1)了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，并使同學(xué)體會(huì)假設(shè)法的規(guī)律推理性和代數(shù)方法的一般性。 (2)使同學(xué)在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感

31、受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理力量。 (3)使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的閱歷，增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，進(jìn)而讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，并使同學(xué)體會(huì)各種方法解決此類問(wèn)題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)把理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，把握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 在教學(xué)中我主要采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法和自主探究法，其次還采納小組爭(zhēng)論、合作溝通等方法，以問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受

32、數(shù)學(xué)的價(jià)值。從理解到分析比較、抽象概括和推斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問(wèn)題、探究規(guī)律的重要方法，并能運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特別課型，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、嘗摸索究、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在“嘗摸索究，解決問(wèn)題”這一部分。目的在于使同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培育同學(xué)的有序思索和規(guī)律推理力量。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入 課件出示“雞兔同籠” (3只兔，2只雞)圖片，觀看圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。 雞的只數(shù) + 兔的只數(shù) = 總只數(shù) 雞的腳數(shù) + 兔的腳數(shù) = 總腳數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)有效

33、提取素材中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)分析信息之間的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)、歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?其次環(huán)節(jié)：激發(fā)愛(ài)好，情境導(dǎo)入 1.談話：大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題。 出示孫子算經(jīng)中的雞兔同籠問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)理解題意。 (1)引導(dǎo)同學(xué)將文言文翻譯為白話文。 (2)同學(xué)自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2. 揭示課題：這就是我們今日要討論的“雞兔同籠” 問(wèn)題(板書課題)。 【設(shè)計(jì)意圖：介紹“孫子算經(jīng)”，滲透數(shù)學(xué)文化，讓同學(xué)感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?第三環(huán)節(jié)：嘗摸索究，解決問(wèn)題 (一) 化難為易，獲得解決問(wèn)題的策略 變換

34、條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?” (二)合作學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的方法 同學(xué)猜想，說(shuō)出猜想的依據(jù)。感受猜想的無(wú)序、零亂，并不科學(xué)從而進(jìn)入到本節(jié)課的其次部分也是重點(diǎn)部分的教學(xué)：綻開對(duì)雞兔同籠問(wèn)題解決方法的討論 1. 列表法。引導(dǎo)同學(xué)有序的思索，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，假如雞有6只由慢漸漸到快，由計(jì)算到挺直報(bào)出結(jié)果，馬上反問(wèn)同學(xué)，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?有些同學(xué)在填寫時(shí)早就發(fā)覺(jué)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次

35、多了兩只腳。 【設(shè)計(jì)意圖：列表法的教學(xué)，能培育同學(xué)有序、全面思索問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)習(xí)列表法后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：假如有些題目數(shù)據(jù)比較大，用列表法比較麻煩，不科學(xué)。既敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，又激發(fā)同學(xué)尋求更有效解決問(wèn)題方法的愛(ài)好?！?2.假設(shè)法、方程法解決問(wèn)題。 (1)假設(shè)法。讓同學(xué)充分溝通解題的思路，深化理解算理。 教學(xué)假設(shè)法時(shí)，我是采納課件展現(xiàn)與同學(xué)講解同步的方法，讓同學(xué)直觀形象的看到腳的改變過(guò)程，理解每一步的思索，說(shuō)出每一步的意思，從而化解沖突的癥結(jié)。 如假設(shè)都是雞時(shí)，比實(shí)際少了10只腳，是由于把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時(shí)會(huì)少10只腳?計(jì)算方法是：10

36、47;(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞) 假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的閱歷，其次種假設(shè)方法我就放手給同學(xué)嘗試、讓同學(xué)說(shuō)理。假設(shè)都是兔時(shí)，有32只腳，比實(shí)際多出了6只腳，是由于把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時(shí)會(huì)多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。 (2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個(gè)分式的詳細(xì)含義。 如解:設(shè)兔有X只,那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26 (2)解:設(shè)雞有X只,那么兔有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:2X+4(8-X)=26 列方程解應(yīng)用題，同學(xué)在五班級(jí)已學(xué)會(huì)。由

37、于這種方法思路清楚，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有X只方程不易解。 【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生新算法的愿望，充分利用同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷和發(fā)覺(jué)的內(nèi)部規(guī)律去自主探究解決問(wèn)題的方法。假設(shè)法解題適時(shí)演示，數(shù)形結(jié)合變抽象為形象，讓同學(xué)經(jīng)受“建?！钡倪^(guò)程，關(guān)心同學(xué)深刻理解數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)出解題的方法。最終又引導(dǎo)同學(xué)采納列方程的方法順當(dāng)?shù)慕鉀Q了雞兔同籠問(wèn)題。】 3.解決趣題，嘗試應(yīng)用。用你喜愛(ài)的方法解決古代趣題。 4.對(duì)比分析，方法優(yōu)化。 (1)我們用了幾種方法來(lái)解決這類題?你喜愛(ài)哪種方法?為什么? 列表法：有序思索，列舉麻煩。 假設(shè)法：解答簡(jiǎn)便，推理復(fù)雜。 方程法：便于理解

38、，過(guò)程復(fù)雜。 (2)假設(shè)法、方程法解題的異同。 假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。 方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較簡(jiǎn)單) 5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法抬腿法。 【設(shè)計(jì)意圖：明顯這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應(yīng)當(dāng)提倡優(yōu)化，而且必需優(yōu)化，只是優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)是同學(xué)不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，而不是老師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過(guò)程，應(yīng)讓同學(xué)逐步找到適合自己的最優(yōu)算法?！?第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，學(xué)問(wèn)拓展 1.停車場(chǎng)有自行車和三輪車共10輛，總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛? 2.新星學(xué)校“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊(duì)12人參與植樹活動(dòng)。男同學(xué)每人栽了5棵樹，女同學(xué)每人栽了3棵樹，一共栽了50

39、棵樹。男女同學(xué)各有幾人? 【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用練習(xí)是一個(gè)提升的過(guò)程， 在同學(xué)學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)上提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有利于同學(xué)識(shí)別題型培育遷移類推力量，進(jìn)展思維，熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的.應(yīng)用。同時(shí)有效地評(píng)價(jià)更能激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)獲得成就感?！?第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)提高 同學(xué)總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性，既需要同學(xué)的廣度參加，又需要同學(xué)情感與認(rèn)知的深度參加，最終的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果。 四、說(shuō)教學(xué)反思 “雞兔同籠”原來(lái)就是很抽象的課程，這種類型的課對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)，老師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)同學(xué)思索，同時(shí)，老師又應(yīng)努力關(guān)心同學(xué)整理清晰自己的思

40、路，指導(dǎo)同學(xué)以不同的形式展現(xiàn)自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度支配教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此，課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使同學(xué)的主體意識(shí)和探究精神得到培育，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓同學(xué)獲得了親自參加探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課狀況，我再補(bǔ)充四點(diǎn)個(gè)人想法： 1.學(xué)會(huì)把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)同學(xué)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往因不自信二亂了陣腳，因此把握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡(jiǎn)化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問(wèn)題的的橋梁，以獲得問(wèn)題結(jié)果或解決程序

41、，漸漸積累數(shù)學(xué)閱歷，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。 2.方法優(yōu)化、簡(jiǎn)化。解題方法的多樣化雖好，但不是同學(xué)人人都能全部把握，而是多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的方法，老師易教，同學(xué)易學(xué)的方法，對(duì)后續(xù)學(xué)問(wèn)的把握有價(jià)值的方法，才是最抱負(fù)的基本算法，因此肯定要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓同學(xué)找到最適合自己的簡(jiǎn)潔方法才是好方法。 3.仔細(xì)書寫，完整、精準(zhǔn)過(guò)程的好習(xí)慣。想的再好，說(shuō)的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來(lái)，因此老師肯定要給同學(xué)最好的示范和強(qiáng)調(diào)，讓他們潛移默化的注意數(shù)學(xué)化的書寫過(guò)程，既要完整、精準(zhǔn)，又要短小精悍。 4.不斷提升自我?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課討論的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水，理解不深刻，練習(xí)不到位。部分同學(xué)對(duì)方法

42、的把握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過(guò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這堂課的討論，對(duì)新課程有了進(jìn)一步的熟悉，感受頗深，收獲較大。同時(shí)也能發(fā)覺(jué)自身的不足，如課堂的駕馭力量和調(diào)控力量不夠敏捷，松弛度不夠自然;對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)、到位，激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏;語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、風(fēng)趣;對(duì)詳情的把握還未發(fā)揮到最佳效果。 總之，學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，學(xué)問(wèn)與方法才能上升為才智。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)同學(xué)才智的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)訓(xùn)練的最大價(jià)值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回來(lái)數(shù)學(xué)味，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂! 我情愿與大家一起連續(xù)不斷地探究，與新課程共同成長(zhǎng)!說(shuō)的不到之處，請(qǐng)

43、各位不吝賜教，多提珍貴看法，感謝。 雞兔同籠課件 ( 一)直入課題 1、課前出示課題： 師：“雞兔同籠”是什么意思? 生： 師：你真聰慧，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。 原題是這樣的： 今有雉兔同籠，上有三十五頭 下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何 師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道) “雉”是什么意思?(雞) 2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，同學(xué)齊讀) (二)探究算法 1、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手，好把手放下，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)沒(méi)關(guān)系，咱們先來(lái)猜一猜。 老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只，行不?

44、(為什么?) 生： 師：是的，講的真好。 師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(同學(xué)猜想，師隨機(jī)板書) 請(qǐng)同學(xué)們想一想，雞和兔共有多少種可能? 這些可能都是正確的嗎?(不是) 那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的? 生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù) 這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能) 2、師：但是要驗(yàn)證這么多，真是太耗費(fèi)時(shí)間了。我們可以先從簡(jiǎn)潔地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn)) 師：同學(xué)們仔細(xì)觀看，這里什么發(fā)生了改變?(數(shù)變小了) 3、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們預(yù)備的表格，先猜一猜，填一填吧。 同學(xué)匯報(bào)：預(yù)設(shè)同學(xué)的幾種思路(課前滲透，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明) (1)挺直想到雞有3只，兔有5只 (2)從雞有

45、6只，兔有2只開頭推算 (3)從雞有8只，兔有0只開頭推算 調(diào)整方案有兩種： 一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，削減一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則削減兩只(讓同學(xué)必需領(lǐng)悟透) 另一種是 多個(gè)調(diào)整： 師：像你們剛才這樣，依據(jù)雞和兔的總只數(shù)，列舉出一些可能，通過(guò)驗(yàn)證和調(diào)整，總能找到一種狀況符合題目要求。這種方法可以叫做 列表法(板書) 4、學(xué)習(xí)假設(shè)法 (4)師：在剛才的列表法里邊，我們從雞有8只，兔有0只開頭推算，也就是假設(shè)籠子里全都是雞。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算? (同學(xué)先在練習(xí)本上計(jì)算，再匯報(bào)思路) 8*2=16(只) 26-16=10只 10/2=5(只) 師：把所的有只數(shù)都

46、假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下，通過(guò)分析和計(jì)算，得出問(wèn)題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書) 5、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)潔，或者說(shuō)你最觀賞哪種方法? 生： 師：剛才我們用列表法和假設(shè)法解決了這個(gè)問(wèn)題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個(gè)雞兔同籠的問(wèn)題嗎? 同學(xué)動(dòng)手計(jì)算，匯報(bào)解題思路， 6、師：同學(xué)們請(qǐng)想一下，我們剛才是把籠子里的雞兔都假設(shè)成雞，除了這種假設(shè)，我們還可以怎么假設(shè)呢? 生：(都假設(shè)成兔) 同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題，匯報(bào) (三)回顧總結(jié) 師：這節(jié)課我們討論了什么問(wèn)題? 生： 師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些? 生： 說(shuō)課稿 篇5 說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材

47、 全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。 口技出自人教版教材七班級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)虞初新志秋聲詩(shī)自序，林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的超群技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將 其支配在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊同學(xué)的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使同學(xué)初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有肯定的熟悉。 口技作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)校階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波

48、瀾，場(chǎng)面描寫非常生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精致，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上熟悉，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo): 1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯，利用課文解釋和工具書讀懂并翻譯課文。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 3、理睬文中對(duì)口技表演者超群的技藝生動(dòng)逼真的描寫。 4、感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精妙奇妙。 說(shuō)同學(xué) 七班級(jí)同學(xué)進(jìn)學(xué)校不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的學(xué)問(wèn)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差，同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)讀寫力量與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以

49、，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能主動(dòng)去完成。 因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依靠于課堂教學(xué)，為了同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求同學(xué)自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高同學(xué)自主閱讀力量和培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 說(shuō)教法及學(xué)法 本文雖淺易，但究竟是一篇文言文。因此同學(xué)的學(xué)習(xí)須在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采納朗讀法，以讀帶學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)爭(zhēng)論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù). 同學(xué)的學(xué)法也是隨老師教法的改

50、變而轉(zhuǎn)變，以朗讀來(lái)熟識(shí)課文形成語(yǔ)感，以結(jié)合解釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、爭(zhēng)論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處。總之采納這些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性，激發(fā)寫生的思維、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入 簡(jiǎn)介口技 設(shè)計(jì)意圖：主要使同學(xué)明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為同學(xué)體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。 2、簡(jiǎn)介和作品 設(shè)計(jì)意圖：主要是讓同學(xué)通過(guò)自己查閱資料來(lái)培育他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。 3、朗讀課文 (1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。 (2)自由朗讀，同學(xué)放

51、聲讀，力求朗讀順暢。 (3)齊讀課文 設(shè)計(jì)意圖：熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過(guò)多種形式的朗讀，使同學(xué)能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。 4、翻譯課文 (1)四人為一組，借助解釋，合作完成，對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。 (2)同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。 (3)請(qǐng)一位同學(xué)翻譯全文。 (4)老師點(diǎn)評(píng)，指出特長(zhǎng)，矯正缺漏。 (設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)自學(xué)力量、理解力量、與人合作解決問(wèn)題的力量和圈劃習(xí)慣，及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。) 5、課堂練習(xí) (設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作挨次和積累重要詞匯) 6、作業(yè)復(fù)述課文的故事 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟讀、復(fù)述使同學(xué)更加熟識(shí)課文，為下一課進(jìn)

52、一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。) 其次課時(shí) 1、導(dǎo)入 (設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。) 2、整體感知 (1)指名朗讀 (2)老師范讀 (3)老師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)同學(xué)誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。 (設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)熟識(shí)課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的超群技藝。) 3、分析理解正面描寫 (1)引入問(wèn)題 (2)組織同學(xué)思索、爭(zhēng)論。 (3)同學(xué)自由發(fā)表看法。 (4)老師明確和總結(jié)。 (設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)通過(guò)思索、爭(zhēng)論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人超群的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精致的情節(jié)構(gòu)思。) 4、分析理解側(cè)面描寫 (1)爭(zhēng)論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)潔的作用。 (2)爭(zhēng)論寫來(lái)賓反應(yīng)的作用。 (設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)了解側(cè)面描