2022年小學(xué)語文試卷自評報告

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)語文試卷自評報告 本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的進展。”這一理念。 一、試題特點 1、試題內(nèi)容從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計，涵蓋了拼音、識字、詞語、據(jù)自己累、理解和運用以及文學(xué)常識、閱讀理解、標(biāo)點符號、口語表達、書面表達力量的考查。 2、題目表述科學(xué)好玩，試題表述布滿人性化。 二、答題狀況分析 1、學(xué)問積累。涉及字、詞、句、文學(xué)常識等六大類，答題狀況較好，得分率較高。 2、閱讀訓(xùn)練。主要考查學(xué)生

2、的對課文內(nèi)容的理解力量和概述力量，適當(dāng)穿插學(xué)生聯(lián)系上下文對詞語和句子的理解，體會標(biāo)點符號的基本作用。（一）課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容相對比較熟識，理解比較簡單，所以答題的難度不大。（二）課外的閱讀題，失分相對嚴(yán)峻，緣由是學(xué)生的想象力量不強，許多學(xué)生對在課堂中學(xué)到的學(xué)問不能遷移運用。可見，學(xué)生的閱讀力量，理解分析和解決問題的力量還不夠強，學(xué)生的理解概括力量普遍很差，所學(xué)過的學(xué)問還不能敏捷地遷移運用。加之現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，不能沉下心，沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣。還有部分同學(xué)雖然讀懂了內(nèi)容，但在答題中存在著不完整答題的現(xiàn)象，只是點到即可，不是精益求精，導(dǎo)致閱讀題失分較大。 3、口語

3、表達，考查學(xué)生在日常生活中，友善、主動、很好地與他人溝通的力量，不斷提高學(xué)生的口語交際力量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達的習(xí)慣。 4、習(xí)作，要求學(xué)生能清晰、完整地記寫自己親身經(jīng)受的事情，做到內(nèi)容詳細(xì)，有真情實感。大部分學(xué)生能正確命題，緊扣題意，語句通順，有感而發(fā)。但有個別學(xué)生敘述不夠詳細(xì)，錯別字較多，詞不達意，導(dǎo)致失分較多。 卷面分，滿分10分，均分為8分。說明學(xué)生的書寫力量比較過關(guān)，書寫工整，字體規(guī)范。 從所抽查的試卷看，基礎(chǔ)學(xué)問、積累運用部分把握較好，習(xí)作次之，閱讀部分失分較多，說明學(xué)生的閱讀理解力量還有待進一步的提高。 三、試題質(zhì)量分析： 總觀本次試卷試題，大部分題目雖然比較敏捷，真正考查了

4、學(xué)生的語文力量和綜合素養(yǎng)，其主要體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點： （一）試題內(nèi)容不僅體現(xiàn)了工具性，還體現(xiàn)了人文性 試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)為依據(jù)，力求從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本力量、基本態(tài)度。在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。在這次命題時留意了試題所體現(xiàn)的樂觀的價值取向。這些試題不僅布滿了人文訓(xùn)練性，還富有生活氣息和時代氣息，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的“圍城”，培育在生活中學(xué)語文的大語文觀思想。 （二）試題不僅注意了基礎(chǔ)學(xué)問，更注意了技能的考察。 在語文閱卷的過程中，老師們都有一個劇烈的共識：在注意了學(xué)生對字詞的把握狀況的考察，更有對學(xué)生學(xué)問的積累遷移，分析問題的力量，在處理資料獵取

5、信息的力量方面有了很明顯的強化要求。這主要體現(xiàn)在閱讀題上。 （三）命題形式不僅關(guān)注了優(yōu)生，還關(guān)注了學(xué)困生 我們能夠感覺到制題人在出題時盡可能照看不同層次的學(xué)生的不同的進展，滿意個體差異的不同。例如在作文要求中供應(yīng)了很寬廣的范圍，以供不同層次、學(xué)習(xí)力量有差異的學(xué)生選擇，讓其各取所需，展其所長。 總之，這些試卷在命題中，體現(xiàn)了語文課程新的訓(xùn)練評價理念，試卷命題以檢測老師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為宗旨，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，學(xué)生學(xué)習(xí)力量培育狀況為主要對象出題，以檢查測試為手段，評價教學(xué)效果，題型多、學(xué)問范圍涉及廣。這些試題比較適合大部分學(xué)生，并能科學(xué)地檢測老師教、學(xué)生學(xué)的基本狀況。 四、思索

6、與建議： 綜合本次試卷來看，無論是從試卷的角度評析，還是從學(xué)生的考試狀況的角度來評析，我們的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都還存在著許多的困惑和不足。 （一）老師方面： 1、語文學(xué)科涉及的學(xué)問面廣，考點也比較多。老師在課堂中不行能一一講到，假如試卷中消失了老師沒講到的原題目，大部分學(xué)生往往不能敏捷應(yīng)對，因此，造成大量失分。還有部分內(nèi)容即使老師講到了，但因為沒有時間舉一反三，學(xué)生簡單遺忘，導(dǎo)致失分大。 2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差。其中一部分學(xué)生是留守兒童，由爺爺奶奶看管，這部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多環(huán)節(jié)都沒做到位，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師花費的精力也較多，但有時卻效

7、果不抱負(fù)，造成班級兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。 （二）學(xué)生方面： 1、語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)語文靠勤奮和悟性?，F(xiàn)在的學(xué)生都怕吃苦，因此都可怕學(xué)語文，畏懼語文。 2、部分學(xué)生浮躁，沒有靜下心來仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，因此造成做題時敷衍塞責(zé)，普遍丟分。 （三）對命題的思索和建議： 1、試卷從量上可以適當(dāng)加大，可以減低每題的分值。這樣既可以拓寬語文檢測點，而且也避開了學(xué)生錯一題，丟分嚴(yán)峻的現(xiàn)象。假如試卷從量上進行了掌握，就導(dǎo)致題目分值大。這樣在考試中假如有失誤，就丟分嚴(yán)峻。 2、試卷的難易程度要兼顧學(xué)困生和差生，讓學(xué)生在學(xué)校階段嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不要讓老師可怕語文，學(xué)生畏懼語文。 3、平常檢測和期末檢測的難易程度

8、要全都，這樣便于老師在教學(xué)中把握。 （四）對語文教學(xué)的建議 1、堅守課標(biāo)精神，夯實語文基礎(chǔ) 從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)問面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的學(xué)問在運用中得到鞏固和理解。 2、堅守語文生活化拓展學(xué)習(xí)的空間 這些試題另一個明顯的特點就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補充詩句、填寫名言、關(guān)于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個學(xué)生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個老師平常語文教學(xué)的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。假如一個老師只把目光盯在課本

9、上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級的綜合語文成果肯定不會得到提高。 3、堅守語文學(xué)科特色促使內(nèi)在語言外化 工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課，語言是根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，老師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)當(dāng)牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生參加有效的語言實踐活動，用自己的才智，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。 4、堅守課堂主陣地提升課內(nèi)閱讀效

10、率 閱讀教學(xué)在課堂中肯定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，抓住重點詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、觀賞、評價，習(xí)得閱讀方法，培育學(xué)生的獨立閱讀力量。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細(xì)細(xì)地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“進展”，要通過課內(nèi)閱讀，培育學(xué)生養(yǎng)成樂觀主動地進行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。 5、堅守語文兩大要素提升學(xué)生語文

11、素養(yǎng) 語文教學(xué)有兩大要點，一個是閱讀，一個是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必需要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。一篇篇美麗的課文不應(yīng)當(dāng)再是師生分析爭論的中心，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進行語文實踐活動的藍本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有許多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作力量。引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必需做的。課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶揖唧w規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。 6、堅守整體效應(yīng)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 從檢測的成果看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級中有那么幾個后進生是很正常的狀況，影響成果在所難免，尤其到了六班級。緣由當(dāng)然是復(fù)合的，但確定跟我們的教學(xué)模式、人格