教科版九年級物理下冊教案：第11章 第1節(jié)

1、.第十一章物理學與能源技術(shù)第1節(jié)能量守恒定律教學目的【知識與技能】1認識能量存在的不同形式，能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化2理解能量守恒定律，知道永動機不可能制成3通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率4初步理解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性【過程與方法】1通過回憶已學過的各種能量及能量轉(zhuǎn)化的實例，理解消費、生活中各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程2通過觀察實驗及課件演示，理解能量守恒定律，知道永動機不可能制成，并能應(yīng)用能量守恒定律獨立地分析問題【情感、態(tài)度與價值觀】1通過分析自然界中各種能量的轉(zhuǎn)化過程，浸透事物之間互相聯(lián)絡(luò)的觀點2讓學生體會物理學中自然規(guī)律之美3通過講

2、解永動機是不可能制成的，讓學生理解事物的發(fā)生和開展都有其自然規(guī)律，使學生形成尊重科學、尊重規(guī)律的意識重點難點【重點】理解能量守恒與轉(zhuǎn)化定律，并應(yīng)用其解釋實際問題【難點】能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性教學過程知識點一形形色色的能量【自主學習】閱讀課本P38，完成以下問題：1機械能包括動能和勢能，是物體由于運動、被舉高或發(fā)生彈性形變所具有的能2物體內(nèi)所有分子做無規(guī)那么運動的動能和分子間互相作用的勢能的總和叫作物體的內(nèi)能3電流具有的能量叫作電能4光能就是光所具有的能量5由于物質(zhì)間發(fā)生化學反響，物質(zhì)的分子構(gòu)造發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量就是化學能6核能是由于核反響，物質(zhì)的原子核構(gòu)造發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量7綠色植物通過

3、葉綠素將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能儲存在生物體內(nèi)部的能量叫生物質(zhì)能【老師點撥】能量的根本形式有機械能、內(nèi)能、光能、聲能、磁能、化學能、核能等.知識點二不同形式能量的互相轉(zhuǎn)化【自主學習】閱讀課本P3941，完成以下問題：1能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程叫作能量的轉(zhuǎn)化.2假設(shè)能量的形式?jīng)]有發(fā)生改變，只是從一個物體傳遞給另一個物體，或者在同一個物體中傳遞，這樣的過程是能量的轉(zhuǎn)移.3從能量利用和轉(zhuǎn)化角度來講，現(xiàn)代化的生活就是以電能為中心的能量轉(zhuǎn)化和利用的過程【合作探究】演示一能量之間的轉(zhuǎn)化分析下面各種過程中的能量轉(zhuǎn)化情況1小球左右擺動答：小球左右擺動，動能、勢能不斷互相轉(zhuǎn)化，在最高點時勢能最大在最低點時

4、動能最大2小球在彈簧的牽引下上下運動答：小球上下運動，動能和勢能包括重力勢能和彈性勢能不斷互相轉(zhuǎn)化3木塊由a點出發(fā)，以速度v運動的木塊到b點停頓答：由a點出發(fā)，以速度v運動的木塊在摩擦力作用下到b點停頓，木頭的動能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能4電燈泡照明答：燈泡照明時電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能演示二電能的重要地位電能為什么是現(xiàn)代化生活能量轉(zhuǎn)化和挪動的中心？答：因為電能便于運輸傳遞，應(yīng)用最為廣泛，從發(fā)電機發(fā)電，再到我們使用時將電能轉(zhuǎn)化成各種各樣的能量，都離不開電能演示三太陽能的轉(zhuǎn)化和利用通過圖片你分析出我們消費、生活中的能量最終都從哪里來？答：無論是化石能源，還是風能、水能乃至柴薪，其實都是來自于太陽的能量【老師點

5、撥】1能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，也可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體2我們生活中所用到的各種形式的能量歸根結(jié)底大都來源于太陽.【跟進訓練】1以下說法中正確的選項是CA冬天對著手哈氣，手變暖是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B用酒精燈給水加熱，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C高速行駛的汽車爆胎是很危險的，從能量角度來看，是機械能與內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化D滑冰時冰刀與冰之間互相摩擦，出現(xiàn)一道痕跡，是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能2植物進展光合作用的過程，是AA光能轉(zhuǎn)化為化學能B內(nèi)能轉(zhuǎn)化為化學能C化學能轉(zhuǎn)化為光能D光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能知識點三能量守恒定律【自主學習】閱讀課本P41，完成以下問題：能量守恒定律：能量既不能創(chuàng)造，也不會消滅；當能量從一個

6、物體轉(zhuǎn)移到其他物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式時，總量不變.【合作探究】演示四小球和鐘擺為什么小球擺動過程中到達的最高點越來越低？為什么機械鐘要定時上發(fā)條？答：這是因為小球或鐘擺在擺動過程中受到了空氣的阻力，不斷產(chǎn)生熱量，所以機械能不守恒但是假如把小球或鐘擺和空氣分子的內(nèi)能相加，總能量仍然不變【老師點撥】所有能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程，都遵循能量守恒定律.【跟進訓練】根據(jù)能量守恒定律，以下情形可能發(fā)生的是CA出膛的子彈射穿木板，以更快的速度繼續(xù)前進B電水壺里的水沸騰了，給該電水壺斷電，水的沸騰卻永遠不會停頓宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰

7、林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。C兩個斜面相對接，小球從左斜面滾下后，繼續(xù)沖上右斜面D孤島上被人們遺忘的一只機械表，默默地走了幾十年知識點四永動機是不可能實現(xiàn)的【自主學習】閱讀課本P4142，完成以下問題：永動機是一種可以不消耗能量，就可以永遠運動下去，并連續(xù)不斷做功的機器，由于違犯

8、了科學規(guī)律，所以是不可能制成的，從反面證明了能量守恒定律的正確性【合作探究】演示五分析一種永動機這種永動機利用上水池的水向下的沖力使水輪發(fā)電機發(fā)電，然后，利用發(fā)電機發(fā)出的電能驅(qū)動抽水機把下水池的水再抽回上水池，甚至水輪發(fā)電機還可以抽出一部分電能供用電器使用可是這個永動機不能持續(xù)運轉(zhuǎn)你能分析一下這種永動機失敗的原因嗎？答：永動機不可能實現(xiàn)，因為抽水機在此過程中，有部分機械能會轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即機械能會逐漸減少，所以機械能總量不守恒，永動機裝置不能實現(xiàn)【老師點撥】永動機違犯了能量守恒定律，因此不可能實現(xiàn)【跟進訓練】1生活中能量轉(zhuǎn)化的實例很多以下描繪中，錯誤的選項是BA摩擦生熱是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B摩擦

9、起電是把電能轉(zhuǎn)化為機械能C電動機帶動水泵把水送到高處是把電能轉(zhuǎn)化為機械能D燃料燃燒放熱是把化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能2廣西柳州中考如下圖，哪種機器是不可能制造出來的B使用蓄電池的電動汽車一種設(shè)想中的永動機AB“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。

10、只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。蒸汽機車飛機要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。CD課堂小結(jié)能量守恒定律單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到