教科版高中信息技術選修三4.3網站實現(xiàn)建立超鏈接 教案

1、.網站實現(xiàn)-建立超鏈接科 目網絡技術應用學 校班 級高一4教 者課 題網站實現(xiàn)-建立超鏈接課 型新課日期5月8日 教 學 目 標知識目的：1明確超級鏈接的意義及二要素。 技能目的：2掌握創(chuàng)立超鏈接的一般方法。情感目的：1培養(yǎng)學生的交流意識和合作才能。 2培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、大膽探究的精神。 教 學 重 點純熟使用FrontPage軟件為網頁創(chuàng)立各種超鏈接 教 學 難 點創(chuàng)立熱區(qū)鏈接、書簽鏈接 教 學 流 程教 學 內 容教 師 活 動學 生 活 動引 入和學生一起上網引入超鏈接上網并講解看老師演示、考慮并和老師討論 一、 知識準備二、老師引導，任務驅動，小組合作學習一、超鏈接的根底知識1、本質上

2、是屬于網頁的一部分，各個網頁通過超鏈接以后才能真正構成一個網站。它是從一個網頁元素指向一個目的的連接關系。2、超鏈接的兩個要素：鏈接源、鏈接目的二、精心設計網站的鏈接構造比照兩種鏈接構造的優(yōu)缺點，得出最好的鏈接構造三、創(chuàng)立各種超鏈接完成任務任務一：用文字或圖片建立超鏈接1、 用文字或圖片建立指向URL的超鏈接用于友誼鏈接，關聯(lián)網站等等2、 用文字或圖片建立指向文件的超鏈接用于與本站子頁建立連接關系或提供文件下載等等3、用文字或圖片建立指向郵箱的超鏈接用于閱讀者通過郵箱聯(lián)絡網站管理員任務二：調整超鏈接的顏色任務三：制作圖片熱區(qū)超鏈接1、 圓形熱區(qū)2、 長方形熱區(qū)不同圖片區(qū)域鏈接到不同目的任務四：

3、制作書簽鏈接完成任務一二三四，構成一個完好的網站四、學生完成：學生參照學案指示完成任務五、任務評價和學生一起分析超鏈接的表現(xiàn)形式,通過和學生對話中引出超鏈接的幾種常見形式結合網頁中的實例和代碼講解什么是鏈接源和鏈接目的，并說明哪些元素可以作為鏈接源如：文本、圖像、圖像熱區(qū)，而鏈接目的可以是任意的網絡資源演示完成任務的大致步驟，提醒注意點巡視、發(fā)現(xiàn)共性問題要求學生上老師機演示任務引導學生分析網頁超鏈接的顏色和整個網頁的風格是否一致通過竹中校園網首頁鏈接方法比照講解圖片的熱區(qū)鏈接頁面內容太多時，便于同頁面跳轉，準確定位其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住

4、那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。讓學生評價此學生作業(yè)，老師總評過程和結果認真聽講、模擬完成任務分組討論完成任務與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。

5、清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。

6、其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。學生自評、互相評價有時間、有才能

7、的同學做拓展任務：用FrontPage翻開“校友風采.htm用文字“湯淑蘭創(chuàng)立鏈接到相對應網頁的超鏈接,目的框架為“網頁默認值main 操作方法：選中文字“湯淑蘭-右擊-超鏈接-點擊文件按鈕-選擇“湯淑蘭.htm-確定總 結回憶本節(jié)知識，總結建立超鏈接的一般方法，及不同類型的超鏈接的應用場合?？偨Y要點穩(wěn)固進步教學反思這節(jié)課，我在上課之初即拋出問題，將學生的注意力引向本課的主要內容超鏈接，接下來帶著學生上網，讓學生的抽象思維和形象思維相結合，理解平時上網經常使用的就是超鏈接，然后講解超鏈接的根底知識，包括超鏈接在網頁HTML中的狀態(tài)，接著講解網頁最優(yōu)化的拓撲構造星樹混合，為創(chuàng)立超鏈接打下理論根底

8、。在講解實際創(chuàng)立超鏈接之前，和學生分析網上常見的超鏈接表現(xiàn)形式，學生答復不全的由老師補充，之后，以任務驅動的學習方式讓學生完成幾種常見的超鏈接的創(chuàng)立，在任務設計中，涵蓋了所有的知識點，其中包括超鏈接文字三種狀態(tài)的顏色修改，并詳細設置了任務的操作說明，接下來從現(xiàn)實需要的角度引導學生創(chuàng)立熱區(qū)鏈接和書簽鏈接，最后總結在實際上課中出現(xiàn)的問題：1. 高估學生的動手才能。學生在做“任務一時候，內容是圖片和文字創(chuàng)立到文件、URL、郵箱等根本操作，這些內容在高一上學期講過，加上詳細的操作說明。因此我沒花時間詳細講怎么做，結果部分學生還是搞混淆了不管鏈接到哪里都在URL輸入。課后反思：雖然口頭糾正一下，但收效甚微，以后講到這里的時候仍然要在演示一遍，強調不同的鏈接目的選擇不同的按鈕。2. 理論部分稍顯冗長。盡管理論也很重要，相對