2022《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是我收集整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，2、用心體會(huì)

2、深刻的寓意，學(xué)生自主探究，3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文春讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。夏之絕句讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。夏天的旋律和唐宋詩(shī)中的物候告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)

3、系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的大自然的啟示，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）1、整體感知，讀中說(shuō)品初讀文章檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步

4、打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）再讀文章，讀中說(shuō)品析學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本

5、的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流第二步。小組間交流。第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究

6、，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）第二課時(shí)3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、

7、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的

8、內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？你還能從大自然中獲得哪些啟示？學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)5、教師小結(jié)6、布置作業(yè)我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出

9、來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，教師的點(diǎn)撥：你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛

10、剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。一課時(shí)。、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課

11、文主要講了什么？給了我們什么啟示？其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文大自然的啟示看看這篇文章又能給我們什么啟示。、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。、學(xué)習(xí)“打掃”森林一文： 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。 為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？ 畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈） 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？ 你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？、學(xué)習(xí)人類的老師一文： 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？ 談?wù)勛x懂文章后的感受?？磥?lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給

12、大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。、感悟?qū)懛ǎ耗銈冊(cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？ 大自然的啟示要保持大自然的神態(tài)平衡大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。2、朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。3、認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。難點(diǎn)：理解含義深

13、刻的句子。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生收集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)引入：1、 出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。2、讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：（兩個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)了兩篇短文、）2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（

14、從一反一正兩個(gè)方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）3、交流感受深的句子：“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”“生物真是人類的好老師?。　比?、學(xué)習(xí)“打掃”森林1、出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論打掃的本意美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷打掃的后果使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因枯枝敗葉增強(qiáng)土壤肥力生長(zhǎng)得好昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類多了捕食害蟲(chóng)灌木叢砍了鳥(niǎo)兒飛走了害蟲(chóng)逞兇了吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心森林毀了談?wù)劇俺?、咬、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的

15、順序能不能換。3、從這件事中，你得到什么啟示“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！蔽覀儾荒芷茐倪@種生態(tài)平衡。四、學(xué)習(xí)人類的老師1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類的老師指什么。2、默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息出示教師補(bǔ)充的信息：建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服云杉與電視塔5、齊讀“生物真是人類的好老師??！”五、作業(yè)閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：“打掃”森林樹(shù)木干枯 光禿禿砍光灌木遵循自然規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡人類的老

16、師鳥(niǎo)類飛機(jī)鯨輪船發(fā)明創(chuàng)造 改善生活大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4大自然的啟示教學(xué)分析：大自然的啟示是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！按驋摺鄙种v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然

17、的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。人類的老師短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3激發(fā)閱讀仿生學(xué)

18、書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)?1蝙蝠和雷達(dá)我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認(rèn)真、努力。生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。師：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文大自然的啟示，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)課題：12大自然的啟示師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有什

19、么發(fā)現(xiàn)？生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類的老師？首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚(yú) 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi) 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”三、學(xué)習(xí)“打掃”森林1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講

20、了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲(chóng)逞兇、森林被毀3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情，否則就會(huì)自食其果。4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚

21、至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖。師：很好，從哪看出來(lái)的？生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。生：枯枝敗葉小動(dòng)物矮樹(shù)叢昆蟲(chóng)鳥(niǎo)類獸類師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。5、指名說(shuō)說(shuō)感受深

22、刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)?！敖y(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。林務(wù)員看著，心里美滋滋的?！懊雷套獭闭f(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)應(yīng)略帶得意之情。幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。把光禿禿的橡樹(shù)和菩提樹(shù)比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。 原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才

23、能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。它們大量繁殖，成群的向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫(xiě)出了害蟲(chóng)的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。四、學(xué)習(xí)人類的老師師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇

24、短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類的老師？生：鳥(niǎo)，蜻蜓，鯨魚(yú)?；蛘哒f(shuō)是動(dòng)物，生物。師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。1、 講述了什么故事？講述了科學(xué)家不但從鳥(niǎo)類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？分-總分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。 鯨：流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。3、為什么生物能成為人類的老師？因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。4、文章的中心句是哪一句？科學(xué)家

25、從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?、你從中受到了怎樣的啟示？這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。五、回讀小結(jié)，延伸拓展師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題大自然的啟示還要設(shè)置小標(biāo)題？生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題“打掃”森林講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（j）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題人類的老師講述了科學(xué)家從自然界的生物身上

26、得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)生：蛙眼與電子蛙眼生：潛水艇和魚(yú)的氣囊生：蒼蠅與小型氣體分析儀生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈六、課下拓展：1.閱讀仿生學(xué)書(shū)籍2.完成同步課堂練習(xí)12課板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的啟示“打掃”森林 人類的老師大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)51、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼

27、光認(rèn)識(shí)自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。1、生字卡片。2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法1、聯(lián)系引入，板書(shū)課題：請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。2、讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文

28、，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。三、精讀研討，交流收獲交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合現(xiàn)在，飛

29、機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作或展示臺(tái)，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。四、回讀小結(jié)，延伸拓展1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6、認(rèn)識(shí)個(gè)生字、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上

30、受到的啟示的資料。一課時(shí)。一、引入新課同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）二、自主學(xué)習(xí)、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。、小組討論課文的主要內(nèi)容。、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受、出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！、小組合作

31、學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸、請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)71、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。一課時(shí)。1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文大自然的啟示看看這篇文章又能給我們什么啟示。2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾

32、正字音。3、學(xué)習(xí)打掃森林一文： 默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。 為什么題目上打掃兩字要加引號(hào)? 畫(huà)出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈) 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示? 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?4、學(xué)習(xí)人類的老師一文： 自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎? 談?wù)勛x懂文章后的感受?？磥?lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。5、感悟?qū)懛ǎ耗銈冊(cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不

33、同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?12 大自然的啟示要保持大自然的神態(tài)平衡生物是人類的好老師大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、前文遷引，導(dǎo)入新課。1走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達(dá)，大自然帶給了我們什么啟示呢？2揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文大自然的啟示。3這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。4同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的

34、。一篇是“打掃”森林，另一篇是人類的老師，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。二、初讀感知，認(rèn)記字詞。1那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。2認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）3共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。1默讀“打掃”森林，想想它主要講了什么？2再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。3師生共同交流

35、，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？4學(xué)了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固。小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了“打掃”森林這篇主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)人類的老師這篇。（1）想想主要寫(xiě)了什么？（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合理解“流線型”。）（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文蝙蝠和雷達(dá)等，大家還了解哪些事例？（4）這

36、篇又帶給你什么啟示？五、總結(jié)全文，拓展延伸。1林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解每篇短文

37、的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文自然之道黃河是怎樣變化的蝙蝠和雷達(dá)，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。2、（板書(shū)課題），讀題，大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢？二、初讀課文，整體感知1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（是由兩篇小文章組成的）2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞

38、句。三、了解內(nèi)容，自主探究1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么？2、指名說(shuō)，老師歸納方法把各部分的意思連起來(lái)直接引用原文。3、再讀課文打掃森林，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。4、交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時(shí)出示食物鏈。6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。7、小結(jié)學(xué)法：劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀人類的老師，看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示？2、小組交流，選代表發(fā)言。3、大自然教給我們

39、的很多，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。五、總結(jié)全文，延伸拓展1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶?，就?huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎？推薦閱讀課外讀物。大自然的啟示叢書(shū)十萬(wàn)個(gè)為什么六、總結(jié)今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地

40、向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的啟示互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡生物是人類的好老師大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。、能力目標(biāo)：自感自悟，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類的警示。、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞yng zhu f rng殃及 掃帚 腐 敗土壤

41、四、了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報(bào)、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。 林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？ “打掃”一詞為什么加引號(hào)？、全班交流匯報(bào)。、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺?。五、知識(shí)拓展自由討論，根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開(kāi)討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？六、小結(jié)（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會(huì)）。七、布置作業(yè)先讀懂下一篇人類的老師，再搜集相關(guān)資料。八、教學(xué)反思讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)大自然的啟示一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是

42、什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是人類的老師這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速

43、度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許

44、多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文大自然的啟示（板書(shū)課題）2、學(xué)生齊讀課題3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是“打掃”森林，另一篇是人類的老師，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。二、出示教學(xué)目標(biāo)過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（小黑板出示）教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2、使森林遭殃的根本原因是什

45、么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？3、人類的老師講了什么？4、為什么說(shuō)生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？三、學(xué)生自學(xué)討論1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內(nèi)容三、提問(wèn)展示，交流感受1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？1、使森林遭殃的根本原因是什么？生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)（二）學(xué)習(xí)人類的老師1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類的好老師

46、？學(xué)生自由發(fā)表通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）四、鞏固提高選詞填空吃 鉆 咬森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，（ ）樹(shù)葉，（） 樹(shù)根，（）樹(shù)心。發(fā)現(xiàn) 發(fā)明科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)?？茖W(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。五、全課小結(jié)林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。板書(shū)設(shè)計(jì):“打掃”森林 人類的老師破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系

47、 蜻蜓 鯨破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)121、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。一課時(shí)。一、引入新課同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。)二、自主學(xué)習(xí)1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。2、小組討論課文的主要內(nèi)容。3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受1、出示三個(gè)重點(diǎn)

48、句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!2、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸1、請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。2、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟

49、發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。)二、自主學(xué)習(xí)1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內(nèi)容3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。(1)原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持

50、大自然的生態(tài)平衡。(2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。四、拓展延伸1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。五、總結(jié)附板書(shū)：大自然的啟示大自然的景獲得的啟示小白花小鳥(niǎo)和諧一致投石水池付出獲得去中變化坦誠(chéng)謙虛大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)1能借助工具書(shū)和課文提示讀通全文。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到

51、大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3。學(xué)會(huì)運(yùn)用自主探究討論的方法理解課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。2教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，釋題解讀。1。板書(shū)課題：大自然的啟示。2釋題“啟示”是什么意思？能否聯(lián)系蝙蝠與雷達(dá)一文的內(nèi)容，用啟示說(shuō)一句話？3。導(dǎo)入：在本文中，大自然又會(huì)給人類那些啟示呢？這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是“打掃”森林，另一篇是人類的老師。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)1自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請(qǐng)教。2認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）3共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。）4默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。你是怎樣歸納出來(lái)的？“打掃”森林可采用把各部分意思連