中學(xué)精細化管理實施情況匯報

1、中學(xué)精細化管理實施方案自教育局開展“精細化管理”以來，我們對精細化管理理念有了一個清晰的認識，對學(xué)校管理提出了更高、更細、更精的要求。我們認為，精細化管理指精密、細致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。學(xué)校管理精細化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)與可持續(xù)的發(fā)展之路。一所學(xué)校的精細化管理水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，表達著一所學(xué)校的校本精神。我校學(xué)校管理力爭到達標(biāo)準(zhǔn)化、精細化、個性化。我校在精細化管理實施過程中將從以下幾方面進行：第一、做好學(xué)習(xí)宣傳工作，要讓精細化管理思想成為教職工的共識。通過學(xué)校行政會議，全校教職工會議，把精化管

2、理這一理念傳到達每位教職工腦海中，鼓勵教師把精細化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。學(xué)校鼓勵教師把自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學(xué)行為。我們知道所有教師的成長過程都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)實踐反思再實踐的過程。在這個過程中，各種思想不再是文本或書面上的東西，而是應(yīng)落實到教師教育教學(xué)實踐的具體行動中。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。教師們可以通過再學(xué)習(xí)、再實踐形成精細化管理的共識。第二、遵循把“小事做細，細事做精”的原則要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼，小事入手。1、從目標(biāo)抓起，細化目標(biāo)，層層確定目標(biāo)責(zé)任，

3、形成“心往一處想，勁往一處使”的團隊。八中領(lǐng)導(dǎo)班子組成后，通過對學(xué)校方方面面情況做SWOT分析，提出了“達八中五年發(fā)展規(guī)劃”，通過全體教職工學(xué)習(xí)、討論、修改和完善，及時以文件的形式確定下來并正式開始實施。目標(biāo)確定的過程是全體教師學(xué)習(xí)的過程，也是全體教師增強信心的過程，更是全體教師凝聚人心的過程。各塊依據(jù)學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)，確定出方方面面的子目標(biāo)，分工負責(zé)具體實施。2、從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間的和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆印?、從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。現(xiàn)在我校各塊按照精細化管理

4、思路，完善各項規(guī)章制度。如：完善了達八中教師儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生一日制度，體育課標(biāo)準(zhǔn)等。4、從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。例如：上操問題：不安靜、整齊度差、精神狀態(tài)差。怎樣解決與行政領(lǐng)導(dǎo)研究與體育組教師研究與班主任研究形成共識提出：“靜、快、齊、神”的要求?，F(xiàn)在上操較過去有了很大改觀。但我們要求堅持要求更好。五月份為我校的“形象工程月”。5、從質(zhì)量抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。自建校以來，八中的教學(xué)質(zhì)量一直名列全旗、全市的前列，特別是近幾年中考，連續(xù)取得全旗前兩名的好成績，并且穩(wěn)居全市前五名。這種教學(xué)質(zhì)量意識已經(jīng)

5、成為八中的特色，在精細化管理理念的指導(dǎo)下，把質(zhì)量意識向其他方面擴展，形成做事要細、要精、要高的質(zhì)量意識特色。把質(zhì)量意識做為各項工作的生命線。第三、明確責(zé)任，責(zé)任到人實行“誰分管誰負責(zé)”、“誰的崗位誰負責(zé)”、“誰的班級誰負責(zé)”、“誰的課堂誰負責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可以激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強工作效率。經(jīng)過讀書會，完善彌補了我校規(guī)章制度中的“責(zé)任追究制度”，現(xiàn)已經(jīng)通過學(xué)校行政會議的討論，下發(fā)各環(huán)節(jié)繼續(xù)討論完善。這一過程，是增強責(zé)任感意識，激發(fā)主人翁意識的過程。另一方面，由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，人人明

6、白自己的成長。發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。第四、變“結(jié)果管理”為“過程管理”，抓落實、抓督查。加強管理監(jiān)督，過程控制。每周行政會議有個工作匯報程序：各環(huán)節(jié)把一周工作存在的問題，把解決方法匯報出來。行政領(lǐng)導(dǎo)承包相應(yīng)的教研組，相應(yīng)的年級組，明確責(zé)任、權(quán)利，要求人人在管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理。執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)定期或隨時檢查各部門的工作，定期通報，對存在問題限期整改，及時反饋，獎罰分明。組建校園班級安全督查員，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患隨時排查，對發(fā)現(xiàn)安全隱患的個人給予獎勵。按照學(xué)校的制度要求，領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生齊發(fā)動、共管理，具體做到校園環(huán)境衛(wèi)生每天清掃

7、，每天檢查，校園文明用語、儀容儀表每天檢查，兩操每天檢查，安全情況每天檢查，等等，實行每周公布。學(xué)生行為養(yǎng)成教育方面注重從點滴做起，全體教師行動起來發(fā)現(xiàn)問題及時解決，隨時掌握學(xué)生的行為動向，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓良好的行為習(xí)慣成為八中的風(fēng)格。后勤管理工作的優(yōu)劣直接影響到教育教學(xué)及師生的工作、生活質(zhì)量，因此，我校對后勤不同崗位的工作人員制定了不同的崗位職責(zé)要求及其考核細則。依據(jù)考核細則每周由分管領(lǐng)導(dǎo)對后勤工作人員的工作任務(wù)完成情況進行一次檢查、考核積分制，發(fā)現(xiàn)問題及時告知負責(zé)人限期整改。學(xué)期末主要依據(jù)平時的檢查結(jié)果積分結(jié)合工作表現(xiàn)對后勤人員進行考核、評定。我校將此考核結(jié)果作為年終評優(yōu)、評先等的主要依據(jù)。這種管理模式經(jīng)過近兩年的試行，取得了較為理想的成效。第五、激發(fā)全體教職工的工作積極性，完成各項任務(wù)。精細化管理的實施，關(guān)鍵需要全體教職工共同努力，具體實施。因此，加強學(xué)校人力資源的開發(fā)，特別是教師資源的開發(fā)顯得尤為重要。我校以發(fā)揮團隊力量為目標(biāo)，實施了“創(chuàng)建和諧團隊的方案”，激發(fā)教師主人翁精神，發(fā)揮教師集體力量。我校成立十幾年，已經(jīng)形成一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，經(jīng)驗豐富的教師隊伍，開發(fā)名師資源是我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。實施“樹立標(biāo)兵，名師導(dǎo)引”的校本培訓(xùn)方案。即從各個教研組研究學(xué)習(xí)本組的名師經(jīng)驗向全校推廣，或邀請已轉(zhuǎn)崗名師為全體教師做經(jīng)驗工作經(jīng)驗匯報。逐步形成我校濃厚