多媒體教學(xué)的普及給地理帶來(lái)的新變化_地理論文

1、多媒體教學(xué)的普及給地理帶來(lái)的新變化_地理論文    文章摘要：                              作者： 羅亞明我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)已由過(guò)去的單媒體電化輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不久將發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其功能也從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效

2、率，使 發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化。地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了 現(xiàn)代化手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。本文就筆者兩年來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、多媒體技術(shù)給地理課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“黑板粉筆 ”，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化。多媒體的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。 計(jì)算機(jī)是多媒體的首腦，操控著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)的 操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。 多媒體教學(xué)不但 體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功

3、能，而且通過(guò)三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。地理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。 如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時(shí)， 放一曲草原上升起不落的太陽(yáng)和一段草原放牧的影視，不僅加深教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還調(diào) 節(jié)了課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。講述高中地理“理想大陸”自然帶分布圖， 用多媒體的幻燈和影視功能教學(xué)，交互運(yùn)用自 然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進(jìn)行相應(yīng)的分析、綜合和提問(wèn) 等 教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得理性的知識(shí)。所以，多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息 ，增加了地理課堂教學(xué)容

4、量，獲得較佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書和演示，尤其對(duì)重復(fù)授 課多的地理教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。在練習(xí)、復(fù)習(xí) 過(guò)程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，可把平時(shí)講課的課件復(fù)制修改成含重點(diǎn)內(nèi)容 而簡(jiǎn)練的課件，非常方便。例如，我每一節(jié)課都設(shè)計(jì)制作了課件，提高了課堂的時(shí)間利用率 ， 不但順利地完成了課本教學(xué)任務(wù)，而且有更多的時(shí)間滲透了具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，騰出更多 的時(shí)間和精力來(lái)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、組織討論和即時(shí)解答反饋的問(wèn)題，還擴(kuò)大了其他方面的素質(zhì)。二、多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)層面發(fā)生明顯變化多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，不

5、但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有 效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單 純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。 我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工廠含有機(jī)質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一過(guò)程，運(yùn)用制作了含三種方法的幻燈片進(jìn)行教學(xué)。首先制作了比較復(fù)雜的動(dòng)畫演示了 這一過(guò)程。其次就動(dòng)畫演示過(guò)程插進(jìn)文字，制作了邊演示動(dòng)畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解 決了單媒體不方便做到動(dòng)態(tài)和文字相結(jié)合的演示。最后運(yùn)用“綱要信號(hào)法”讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過(guò)程，達(dá)到了較好的效果。一些適當(dāng)夸張的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，刺激學(xué)生接受信息的器官 ，引

6、起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)常常有學(xué)生把“地幔”寫錯(cuò)，我把“?！弊钟脛?dòng)畫放大效果，盡可能放到最大，刺激視覺(jué)器官加強(qiáng)記憶。我常常把課件的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成教學(xué)微格環(huán)節(jié)自動(dòng)演示，課件演示時(shí)，我可以離開講臺(tái)，站在學(xué)生中間授課，親近學(xué)生， 可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于面向全體學(xué)生，收到了一些不易發(fā)現(xiàn)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生課堂教學(xué)效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來(lái)的，二是教師的 教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來(lái)的。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自

7、動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計(jì)成稿紙 和筆的圖形、把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成人頭和書的圖形，把思考問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)號(hào)回旋動(dòng)畫，當(dāng)這些標(biāo)志出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入該學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中， 學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可以隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各 類資源庫(kù)，學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間加大，攝取和處理信息能力得到培養(yǎng)。我常常把我的 課 件拆解給學(xué)生看，學(xué)生不但學(xué)到計(jì)算機(jī)制作幻燈技術(shù)，還學(xué)到了平面設(shè)計(jì)的一般技能。隨著 信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學(xué)生提供了寬廣的信息渠道，學(xué)生求知面又在不斷擴(kuò)大，因而培 養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項(xiàng)教學(xué)任

8、務(wù)。 三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能。從我校的多媒體教學(xué)模式可以看到，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的 變化，而且對(duì)的主導(dǎo)者教師的要求也更高。我們地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體 技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時(shí)性、教師個(gè)性、交 互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場(chǎng)的多媒體產(chǎn)品不能代替的。 課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù) 教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，編輯出可隨時(shí)修改的 課堂教學(xué)課件。因而，我們盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào) 、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)

9、，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和良好視覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 效果，而是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)與課件設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原 則和素質(zhì)達(dá)到較完美的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)課件是一種教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，但它代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。目前，我們正在尋找多種學(xué)習(xí)方法對(duì)高中地理每一知識(shí)塊進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如指導(dǎo)學(xué)習(xí) “太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)” 知識(shí)塊，設(shè)計(jì)了綱要信號(hào)法、列表比較法和簡(jiǎn)圖附注法的課件進(jìn)行教學(xué)。另外我們的資源庫(kù)有自己設(shè)計(jì)的多種學(xué)習(xí)方法介紹和可操作步驟，能隨時(shí)復(fù)制到課件上。運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測(cè)評(píng)教學(xué)，課 堂

10、授課等等，對(duì)于教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)龐大工程，每個(gè)教師都學(xué)會(huì)制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來(lái)建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫(kù)。因而 地理教師要相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負(fù)責(zé)課件的基本板書、課件的素材模塊(即以教學(xué)內(nèi)容分類索引的圖片、視頻資料片段)、題庫(kù)，發(fā)揮教師的各自特長(zhǎng)和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品， 減輕個(gè)體勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)資源共享。四、多媒體的多功能及其效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展。多媒體教學(xué)，使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，同時(shí)，它促使地理教 師 用更多的時(shí)間去開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景

11、。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不 僅要構(gòu)思地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排，還要應(yīng)用聲樂(lè)和美術(shù)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課件，以便達(dá)到較完 美的視聽(tīng)效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，安排教學(xué)活動(dòng) 環(huán)節(jié)，需要用普通學(xué)、視聽(tīng)心理學(xué)和素質(zhì)理論來(lái)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)過(guò) 自己設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達(dá)到最高境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校廣泛應(yīng)用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導(dǎo)演角色越來(lái)越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問(wèn)題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師