師生互動(dòng)構(gòu)建全方位位學(xué)校體驗(yàn)教育模式初探

1、體驗(yàn)教育，讓學(xué)校德育煥發(fā)新的活力學(xué)校構(gòu)建全方位體驗(yàn)教育模式初探 單位：江陰市長(zhǎng)山中心小學(xué) 姓名：姚海燕 職稱：小學(xué)高級(jí)教師 郵編：214429 電話：8622129內(nèi)容提要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的教育體制越來越不能適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展的要求，顯現(xiàn)出明顯的弊端德育教育過分強(qiáng)調(diào)都是的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生主體道德行為的自我評(píng)價(jià)。要破除學(xué)校德育上的這種弊端，必須正視現(xiàn)實(shí)，師生互動(dòng)，把體驗(yàn)教育貫徹到學(xué)校德育工作中去，把學(xué)校傳統(tǒng)的說教式的德育教育調(diào)整到學(xué)生主體參與、親身體驗(yàn)式的教育上來，把重理論、重認(rèn)知的教育調(diào)整到理論實(shí)踐并重、互動(dòng)式的教育上來。為此，

2、我校將學(xué)校的德育工作置于開放之大教育環(huán)境中，通過學(xué)校內(nèi)部的教育、教學(xué)管理全過程以及外部的家庭教育與社會(huì)資源的利用，全方位發(fā)動(dòng)，師生互動(dòng)，逐步構(gòu)建全方位的學(xué)校體驗(yàn)教育模式，讓學(xué)校德育煥發(fā)新的活力。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育 主體性活動(dòng) 感悟 成長(zhǎng) 活力隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的教育體制越來越不能適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展的要求，顯現(xiàn)出明顯的弊端德育教育過分強(qiáng)調(diào)都是的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生主體道德行為的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是在一種被動(dòng)、受動(dòng)態(tài)下接受教育，導(dǎo)致學(xué)校的德育工作越來越封閉，越來越狹隘，不能取得理想的教育效果。我們認(rèn)識(shí)到，要破除學(xué)校德育上的這種弊端，必須正視現(xiàn)實(shí)，

3、師生互動(dòng)，把體驗(yàn)教育貫徹到學(xué)校德育工作中去，把學(xué)校傳統(tǒng)的說教式的德育教育調(diào)整到學(xué)生主體參與、親身體驗(yàn)式的教育上來，把重理論、重認(rèn)知的教育調(diào)整到理論實(shí)踐并重、互動(dòng)式的教育上來。體驗(yàn)，是一種情緒、情感想象。是學(xué)習(xí)者本人自己的體驗(yàn)，是本人親歷的，別人無法替代的，只有體驗(yàn)是真實(shí)的、主動(dòng)的，別人不能強(qiáng)迫你體驗(yàn)。第四次全國(guó)少代會(huì)工作報(bào)告中提出：“必須堅(jiān)持把實(shí)踐作為少先隊(duì)教育的基本途徑著重組織少年兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)?！睘榇?，我校將學(xué)校的德育工作置于開放之大教育環(huán)境中，通過學(xué)校內(nèi)部的教育，教學(xué)管理全過程以及外部的家庭教育與社會(huì)資源的利用，全方位發(fā)動(dòng)，師生互動(dòng)，逐步構(gòu)建全方位的學(xué)校體驗(yàn)教育模式，讓學(xué)校德育煥發(fā)新的

4、活力。一、在教育環(huán)境方面進(jìn)行整體營(yíng)造和優(yōu)化“學(xué)校是一種特別的社會(huì)環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！毙@環(huán)境是德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，環(huán)境的美化、優(yōu)化對(duì)振奮學(xué)生精神、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格有重要的作用。荀子認(rèn)為“蓬生麻木，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑，君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就土?！睘榇耍倚Ｖτ趯?duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行整體營(yíng)造和優(yōu)化，努力使每一堵墻會(huì)說話，每一塊牌子能唱歌，每一株花木育情感，每一處景點(diǎn)有意蘊(yùn)，做到“校園處處是文化，處處文化育新人”。首先是以物態(tài)環(huán)境啟迪人，精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)的景點(diǎn)文化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到校園內(nèi)優(yōu)美環(huán)境的感染和啟迪；其次是以精神環(huán)境熏陶人，領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)是

5、構(gòu)成優(yōu)良校風(fēng)的重要因素，是學(xué)校德育中的軟環(huán)境因素，是對(duì)全校師生進(jìn)行思想品行教育的一面旗幟。因此，我校在“讓每個(gè)孩子喲奶油美好的未來”校訓(xùn)的激勵(lì)下，“讓愛與智慧同行”，提高教師的師德，為健全學(xué)生的人格樹起一面鏡子；同時(shí)通過一系列以班為單位的競(jìng)賽和活動(dòng)，使每個(gè)班形成良好的班風(fēng)，讓每位學(xué)生在良好的校風(fēng)、班風(fēng)熏陶下增強(qiáng)合作精神，提高社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校的廣播、櫥窗、電視臺(tái)也充分發(fā)揮起德育效能，讓板報(bào)、櫥窗、學(xué)習(xí)園地成為學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、展示特長(zhǎng)的好處所；電視臺(tái)“校園新聞”“精彩一刻”等來源于學(xué)生的節(jié)目生動(dòng)活潑，激發(fā)了全體學(xué)生上進(jìn)的熱情。學(xué)校的“行為規(guī)范監(jiān)督崗”更是學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線，全體師生處在濃

6、濃的創(chuàng)建行規(guī)示范學(xué)校的氛圍中，時(shí)時(shí)受到感染和啟迪，校園的環(huán)境得到了整體的營(yíng)造和優(yōu)化。二、在教育內(nèi)容方面充分利用和精心設(shè)計(jì)相結(jié)合首先，教育內(nèi)容要充分利用學(xué)校與現(xiàn)有生活中的自然情景、自然資源、學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源，把學(xué)科教育與德育活動(dòng)相結(jié)合，即情即景地利用。體驗(yàn)教育，許多時(shí)候是隨機(jī)的，“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成行”。因此，學(xué)校要求每一位老師必須善于抓住和借助時(shí)機(jī)，如在入隊(duì)儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等一些有紀(jì)念意義的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期待性體驗(yàn)；在觀看影片后，組織學(xué)生進(jìn)行追憶性體驗(yàn)，及時(shí)挖掘看似偶然事件背后的價(jià)值和意義；在參加比賽時(shí)，讓學(xué)生感受緊張性體驗(yàn)；在科技活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造性體驗(yàn)；在獲得成

7、功時(shí)，進(jìn)行肯定性感受體驗(yàn)；失敗時(shí)進(jìn)行否定性感受體驗(yàn)等等，讓每位老師認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)教育需要一定的時(shí)間，要有耐心，不能心急，而應(yīng)充分運(yùn)用教育機(jī)智，使自然環(huán)境、日常生活中的情景為德育服務(wù)。其次，學(xué)校還要求每位老師精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，學(xué)生在校是小學(xué)生，在家是獨(dú)生寶寶，怎樣讓他充當(dāng)哥哥、姐姐、媽媽，充當(dāng)老師、護(hù)士、醫(yī)生，充當(dāng)病人、殘疾人，讓學(xué)生體驗(yàn)各種社會(huì)角色，就需要老師設(shè)計(jì)一系列關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。從而讓學(xué)生產(chǎn)生想象、產(chǎn)生聯(lián)系，使之把經(jīng)驗(yàn)和新的刺激重新整理，產(chǎn)生新的認(rèn)知、新的知識(shí)。每個(gè)月的主題活動(dòng)有聲有色，讓學(xué)生享受多方位的體驗(yàn)：三月份，學(xué)雷鋒志愿者活動(dòng)、“綠色風(fēng)”系列活動(dòng)；四月份，祭掃烈士墓活動(dòng)；

8、六月份，“慶六一”游藝活動(dòng)；九月份慶祝教師節(jié)活動(dòng)；十月份“小百花”校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；十一月份，科技節(jié)、電影節(jié)活動(dòng)各種系列主題活動(dòng)也是精彩紛呈，讓學(xué)生獲得全新的感受：“學(xué)讀本講法律，做誠(chéng)信小市民”主題活動(dòng)，征文比賽、講故事比賽、演講比賽讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了法律知識(shí)，也明白了誠(chéng)實(shí)守信乃做人之本這個(gè)道理；行規(guī)教育系列活動(dòng)，一系列豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解了新修訂的小學(xué)生守則小學(xué)生日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生講身邊事，學(xué)身邊人，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，全面提高了學(xué)生素質(zhì)；“民族精神代代傳，長(zhǎng)小隊(duì)員展風(fēng)采”活動(dòng)，通過校外輔導(dǎo)員錢士勤老校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，中高年級(jí)學(xué)生開展的征文競(jìng)賽，低年級(jí)同學(xué)的講故事比賽，讓同學(xué)們結(jié)

9、合實(shí)際，在各種活動(dòng)中深切地體會(huì)到“中國(guó)了不起”，“中國(guó)人了不起”，要“做個(gè)了不起的中國(guó)人”，使民族精神在少先隊(duì)員中發(fā)揚(yáng)廣大；“校園文明，從我做起，文明校園，我們珍愛”教育活動(dòng)、“綠色承諾卡”活動(dòng)、爭(zhēng)做“合格小公民”活動(dòng)、“保護(hù)環(huán)境是責(zé)任，愛護(hù)環(huán)境是美德”千人簽名活動(dòng)，“雙禁”教育活動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中自主活動(dòng)，自主體驗(yàn)，自主發(fā)展，隨著活動(dòng)內(nèi)容的拓展和深化，學(xué)生的體驗(yàn)也步步加深，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在體驗(yàn)活動(dòng)中得到了進(jìn)一步的深化，學(xué)生的文明素質(zhì)也逐漸提高。三、在教育方法上注重以學(xué)生的主體性活動(dòng)為主馬卡連柯認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)與行為之間有一道鴻溝要用實(shí)踐來填平”，空洞的說教，其作用猶如懸在空中的氣球，可望而不可及，也永遠(yuǎn)

10、落不到實(shí)處。為此，學(xué)校的德育工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過親自感受和體驗(yàn)以及教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)拔，讓學(xué)生真正得到教育和啟迪，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)，自己的活動(dòng)自己開展，自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，讓每一位同學(xué)在此過程中都能找到一個(gè)崗位，養(yǎng)成一種品質(zhì)，培養(yǎng)一種能力，明白一種道理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、時(shí)代的主人，當(dāng)然，在此過程中，不能忽視教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，活動(dòng)中教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是教育成功的關(guān)鍵所在。學(xué)校成立的“綠色環(huán)保站”，由各班“環(huán)保小衛(wèi)士”把班內(nèi)的廢紙、廢品收集起來后賣給綠色環(huán)保站，然后由綠色環(huán)保站工作人員收購(gòu)后統(tǒng)一賣給廢品收

11、購(gòu)站，各班賣得的錢用作班費(fèi)，環(huán)保所賺利潤(rùn)來添置環(huán)保站設(shè)備（如秤、記帳簿、筆）和作開展環(huán)?；顒?dòng)的費(fèi)用。環(huán)保站所有工作人員都由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，自己管理，自己經(jīng)營(yíng)，每周向全校開放兩次，這一活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦和歡樂，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，環(huán)保意識(shí)已深入每一位同學(xué)思想深處，這種體驗(yàn)是直接的、深刻的，在體驗(yàn)活動(dòng)中，棵棵幼苗在茁壯成長(zhǎng)。在紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年系列活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分低中高年級(jí)分別設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)形式：低年級(jí)誦一誦（兒歌）、畫一畫；中年級(jí)讀一讀、唱一唱；高年級(jí)讀一讀、寫一寫（征文）、講一講（演講），同時(shí)組織相關(guān)參觀實(shí)踐活動(dòng)，把離學(xué)生較遠(yuǎn)的、難以理解的教育內(nèi)容融于

12、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，豐富的體驗(yàn)，精彩的活動(dòng)，教師適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志?！皶嶏h香”讀書節(jié)活動(dòng)中,圍繞“讓書香伴著我們成長(zhǎng)”這一主題，開展了讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文演講比賽、自制書簽比賽、“讀書筆記”評(píng)比、紅領(lǐng)巾書迷跳蚤市場(chǎng)、讀書小報(bào)評(píng)比、古詩(shī)文誦讀比賽等一系列活動(dòng)。通過活動(dòng)，營(yíng)造了書香濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生“愛讀書，會(huì)讀書，讀好書”，在書海中遨游,在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng),養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的審美情趣和文明水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、在教育途徑方面加大學(xué)校、家庭與社會(huì)的密切配合學(xué)生思想品德的形成是個(gè)體思想、政治、道德

13、社會(huì)化的過程，個(gè)體在成長(zhǎng)為成熟的道德人、社會(huì)人的過程中，受到各方面因素的影響。要讓學(xué)生獲得各方面的體驗(yàn)，受到全方位的教育，就離不開家庭、社會(huì)與學(xué)校的密切配合。因此，學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以個(gè)人為主體、學(xué)校為主導(dǎo)、社會(huì)為依托、家庭為補(bǔ)充的原則，各方面齊抓共管，立體推進(jìn)。一是立足學(xué)校主渠道，上好“三課”（晨會(huì)課、班隊(duì)課、思品課），抓好“一講話”（國(guó)旗下的講話），辦好學(xué)校的宣傳欄、廣播、電視臺(tái)等，從正面教育學(xué)生。同時(shí)通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，將正規(guī)教育與非正規(guī)教育從形式到內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。二是重視家校聯(lián)系。定期組織開家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪工作，建立“家校聯(lián)系簿”，開

14、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，使家校合一。三是注重校外德育基地建設(shè)，走出德育只囿于課內(nèi)，囿于課本，囿于教師的誤區(qū)，使社會(huì)與學(xué)校融為一體，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供廣闊的空間，得到更深層次的體驗(yàn)。五、在德育評(píng)價(jià)方面重視學(xué)生主體道德行為的自我評(píng)價(jià)一切教育都必須通過學(xué)生的自我構(gòu)建來完成。簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生不容易接受，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，有利于增養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為學(xué)生的終身教育和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們摸索出了學(xué)生主體道德行為自我評(píng)價(jià)的基本程序。個(gè)體自我評(píng)價(jià)伙伴團(tuán)體評(píng)價(jià)家庭成員評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)個(gè)體第二次評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中自我觀察、自我思考、自我評(píng)定，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自我，超越自我！通過實(shí)踐，我們意識(shí)到，體驗(yàn)教育確實(shí)是德育工作的新命題、新概念、新探索、新境界，它體現(xiàn)了教育改革的許多時(shí)代特征，使學(xué)校德育工作得到巨大的收益。其一，體驗(yàn)教育實(shí)現(xiàn)了德育工作者地位的轉(zhuǎn)變。從原來一手包辦德育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠顒?dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)的構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)老師從臺(tái)前走入幕后，學(xué)生從配角當(dāng)上主角的新變化。 其二，體驗(yàn)教育實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自主活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中受教育的思想，避免了德育工作的