德育論文《走進(jìn)學(xué)生的心靈》

1、德育論文走進(jìn)學(xué)生的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈韓愈說(shuō):“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑?傳道、授業(yè)、解惑,是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷,教師的要求也在變化?，F(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外,還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為班主任更應(yīng)該用自己的耐心,走進(jìn)學(xué)生的心靈;用自己的愛(ài)心,感化學(xué)生的心靈,幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。那么,我們班主任如何才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。一.率先垂范,做好學(xué)生的好榜樣。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位,而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培

2、養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開(kāi)展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范

3、認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹(shù)立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。班主任要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為,為人師表,以身作則,要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中,班主任不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為,也要把小學(xué)生日常行為規(guī)范納入自己的條例,因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)?！捌渖碚?不令則行;其身不正,雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活,時(shí)而把自己

4、當(dāng)老師,時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生,得到學(xué)生的信任,走到孩子們的內(nèi)心世界,去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。二.用愛(ài)溝通,架起心靈的橋梁。愛(ài)是一種信任,更是一種能觸及靈魂的教育境界。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友,去感受他們的內(nèi)心世界。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用

5、高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員班主任,千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,這些后進(jìn)生真的無(wú)藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看,是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與

6、眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈在班級(jí)管理中,我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體,我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不關(guān)心他們,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,那么,班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理,班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。三.賞識(shí)教育,走進(jìn)學(xué)生的心靈。采用賞識(shí)教育激發(fā)

7、班干的工作熱情。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。有些班主任上班會(huì)課時(shí),喜歡指出班中存在的種種不足,批評(píng)這個(gè),批評(píng)那個(gè),而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為:對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格,學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為:只有集體有了凝聚力,學(xué)生熱愛(ài)集體,能為集體著想,其行為就會(huì)規(guī)范。每周班會(huì)課時(shí),我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng).這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué):班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心,增強(qiáng)集體

8、凝聚力。另外,我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁,是精神相融、心足交匯的橋梁,班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重,賞識(shí)自己的學(xué)生,便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵四.評(píng)語(yǔ)激勵(lì),拉近彼此的心理距離。成功的評(píng)語(yǔ)是“花朵們”健康成長(zhǎng)的催化劑,及時(shí)雨;是幫助下一代樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤;也是學(xué)校與家庭,教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁、紐帶。期末給每位學(xué)生寫(xiě)好各具特色的恰如其分的,并帶有激勵(lì)性與指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ),就需要教師在日常生活中,用火一樣的熱情,慈母般的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

9、,與學(xué)生融洽在一起,拉近師生間和諧、友善的心理距離,這是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵。用評(píng)語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足給予具體的指正,通過(guò)評(píng)語(yǔ)明確點(diǎn)出今后的要求與希望,使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受益促進(jìn)學(xué)生去思考,去改正,堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。用評(píng)語(yǔ)鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆。教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,重點(diǎn)給他們指出其優(yōu)勢(shì)與目標(biāo),促進(jìn)與提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。在一個(gè)班級(jí)總有些各方面都出于中游的學(xué)生,我除了平時(shí)多鼓勵(lì)他們趕超先進(jìn)外,在期末的評(píng)語(yǔ)中,重在引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),應(yīng)充分肯定其存在的優(yōu)點(diǎn),多表?yè)P(yáng)贊美,

10、恰如其分、生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言,讓評(píng)語(yǔ)像說(shuō)話一樣,情真意切,讓人感受到舒服,從而拉近師生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)一些各方面都優(yōu)秀的學(xué)生,我除了平時(shí)注意引導(dǎo)和嚴(yán)格要求外,針對(duì)他們常有滿足感受、自豪感、驕傲的表現(xiàn),在期末評(píng)語(yǔ)中以肯定成績(jī)指出不足相結(jié)合,促進(jìn)其綜合素質(zhì)提高。世上絕沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,學(xué)生也會(huì)因性別、性格、興趣、愛(ài)好、環(huán)境等多種因素的作用顯現(xiàn)出不同的個(gè)性,更顯現(xiàn)出各不相同的優(yōu)缺點(diǎn)。教師要善于抓住這一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn),加于肯定,藝術(shù)地對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)與建議,并找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,讓每位學(xué)生都有好感覺(jué),勇敢地正視困難、承受挫折、充滿信心地不斷進(jìn)步。這兩年來(lái),我一直堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)生的評(píng)語(yǔ),做到提前動(dòng)手,各具特色,強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,針對(duì)性,公正性,尤其突出啟發(fā)性、激勵(lì)性,防止千人一面,通過(guò)評(píng)語(yǔ)藝術(shù),既吸引學(xué)生的注