《學習心理學》課程教學大綱

1、學習心理學課程教學大綱課程編號：13211902總學時數：32總學分數：2學分課程性質：專業(yè)課適用專業(yè)：全院師范類本科一、課程的任務和基本要求：本課程的任務是介紹十章內容，通過學習，使學生在知識方面能知道并理解認知、運動技能、態(tài)度品德學習的心理過程和條件，了解學生的心理發(fā)展和個性差異對學習的影響；在能力方面，使學生能夠依照學習心理的有關原理，分析、評判某些課堂學習現象，或者能對認知、運動技能、態(tài)度品德領域的某些學習內容，分析其學習的心理過程和影響學習的內外條件；在態(tài)度方面，使學生能夠積極關注學習心理學的研究動向，樂于用心理學的有關理論指導自己的學習和未來的教學活動。本課程有如下基本要求：1陳述

2、學習心理學的發(fā)展概況。2能說明學習的性質。3能對幾種學習過程模型的異同進行比較。4能舉例說明注意、知覺對學與教的影響。5能說明不同的學習分類理論。6能陳述行為主義學習理論、 社會學習理論、人本主義學習理論、認知派學習理論的主要觀點。7能陳述知識的概念及其分類；8能舉例說明四種同化學習模式在課堂教學中的運用。9能說明陳述性知識學習的過程和條件。10能根據實例區(qū)分陳述性知識和程序性知識。11能舉例分析概念和規(guī)則學習的過程與主要條件。12能陳述學習策略的含義以及學習策略的構成。13能舉例說明組織策略、精加工策略、復述策略的內涵及其相關策略的具體運用。14說明影響學習策略學習的因素及學習策略教學的原則

3、。15陳述影響態(tài)度學習的內外部條件。16分析態(tài)度形成的過程。17列舉教育中的事例，說明如何促進學生態(tài)度和品德的學習。18說明如何激發(fā)學生的學習動機。19說明智力的含義及差異。20說明認知方式的差異及對學習的影響。21說明影響學習的性格因素。二、基本內容和要求：第一章 緒論一、教學目標： 1用自己的話解釋下列術語：心理學、心理過程、個性心理、認識過程、情感過程、意志過程、個性心理特征、個性心理傾向、意識、無意識、基礎心理學、應用心理學。2 說明心理學的研究對象有哪些。3 陳述心理學的發(fā)展簡史及主要流派。4 陳述學習心理學的發(fā)展概況。5 說明心理學的學科性質。6 說明心理學的體系。7 說明心理學的

4、研究方法。8 分析科學的心理觀。10結合實踐分析心理學的基本任務。11結合實踐說明心理學這門學科對高師生的作用。二、課 時： 2三、主要內容：1 心理學的研究對象2 心理學的任務和性質3 心理學的體系4 心理學的發(fā)展5 科學的心理觀6 心理學的研究方法四、作業(yè)設計： 學生學完本章后，完成下列思考題和實踐題：1人的心理現象有哪些？2如何正確理解心理科學的任務？3為什么說心理學是一門交叉科學？4科學的心理觀有哪些主要內容？5說出一種主要的心理學派的基本觀點。6心理學研究有哪些主要方法。7 學習心理學在心理學體系中處于什么位置？它的發(fā)展概況如何？8 怎樣認識高師生學習心理學所具有的意義？9 在教師的

5、指導下，學會到圖書館查閱心理學文獻資料。10組織一次對中學優(yōu)秀教師的調查，了解心理學對教書育人的實際意義。五、主要參考資料：1葉奕乾主編：普通心理學，華東師范大學出版社2000年版。2張春興著：現代心理學，上海人民出版社1994年版。3張愛卿著：學與教的歷史軌跡 山東教育出版社1995年版。4黃希庭主編：心理學導論，人民教育出版社年版1996年版。六、輔助教學手段和內容 1錄象愛德華大夫 2幻燈、投影“歷史上的幾位心理學家” 。三、實踐環(huán)節(jié)和要求：見習：觀察幼兒游戲和幼兒心理行為要求：通過本環(huán)節(jié)的教學實踐使學生了解幼兒的發(fā)展現狀和年齡特征，培養(yǎng)學生理論聯系實際的學習態(tài)度及觀察問題、分析問題、解

6、決問題的能力。任務：觀察幼兒游戲和幼兒在游戲、教學和活動的心理行為。學生作業(yè)要求：設計觀察表、寫出見習報告并交流時間：3課時第二章 學習概論一、教學目標：1能用自己的語言陳述學習、注意、知覺、編碼、組塊、感覺記憶、短時記憶、長時記憶、記憶廣度、知覺學習、模式識別等術語。2能對幾種學習過程模型和幾種注意模型之間的異同分別進行比較。3能舉例說明注意、知覺對學與教的影響。4能結合實例說明學習分類的意義。5能用有關學習分類和學習過程的理論，對中小學的學習活動作學習類型分析。6能陳述行為主義學習理論、 社會學習理論、人本主義學習理論、認知派學習理論的主要觀點。7能了解建構主義學習理論的主要觀點。8能說出

7、社會學習理論和行為主義學習理論區(qū)別與聯系。9能用自己的言語理解：認知結構、認知同化、有意義接受學習、發(fā)現學習、先行組織者等術語。10能就某一個學習理論對于教育的教學的啟示進行思考，并嘗試設計相關的教學案例。二、課 時： 8三、主要教學內容：1學習的性質2學習的類型（1）加涅的學習分類（2）學習分類的意義3學習的過程（1）加涅的信息加工模型（2）廣義知識學習過程模型（3）注意與學習（4）注意模型理論（5）知覺學習（6）模式識別4學習的理論（1）行為主義學習理論（2）社會學習理論（3）認知派學習理論（4）建構主義學習理論四、作業(yè)設計：學完本章后，學生要完成教材第37、71頁的思考題，以及“教學目標

8、”中的運用部分的“目標5”。五、主要參考資料：1邵瑞珍主編：教育心理學修訂本，上海教育出版社1997年版。2陳琦、劉儒德著：當代教育心理學，北京師范大學出版社1997年版。3陳英和著：認知發(fā)展心理學，浙江人民出版社1996年版。4張卿著：學與教的歷史軌跡，山東教育出版社1995年版。5車文博著：人本主義心理學，浙江教育出版社2003年版。 5李丹主編：兒童發(fā)展心理學，華東師大出版社1987年版。六、輔助教學手段和內容：投影、錄象萊尼的遭遇。第三章 廣義知識觀與陳述性知識的學習一、教學目標：1能陳述知識的概念及其分類；2能對提供的簡單句子畫出其命題網絡圖。3能舉例說明四種同化學習模式在課堂教學中

9、的運用。4能根據陳述性知識的學習過程和條件對某一學科內容的課堂教學進行教學設計。二、課 時： 4三、主要教學內容：1廣義知識觀2陳述性知識的表征與分類3陳性知識的學習過程與條件四、作業(yè)設計：完成教材第102頁的思考題和“教學目標”的運用部分目標4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學，人民教育出版社1996年版。2邵瑞珍主編：教育心理學，上海教育出版社1997年版。3吳慶鱗主編：教育心理學，人民教育出版社1999年版。4黃希庭主編：心理學導論，人民教育出版社1996年版。5楊治良主編：記憶心理學， 華東師大出版社1997年版。6加涅著：學習的條件和教學論，華東師大出版社2000年版。六、輔

10、助教學手段和內容：投影第四章 程序性知識的學習一、教學目標：1能對所提供的簡單技能寫出其產生式規(guī)則。2能對所提供的學習或教學實例，作出陳述性知識或程序性知識的劃分。3能舉例分析概念和規(guī)則學習的過程與主要條件。4能根據概念和規(guī)則學習的基本原理，結合相應學科的教學內容進行概念和規(guī)則的課堂教學設計。二、課 時： 4三、主要教學內容：1程序性知識的性質與分類2概念的學習3規(guī)則的學習四、作業(yè)設計：完成教材第133頁的思考題和“教學目標”中的應用部分目標4。五、主要參考資料：1皮連生著：智育心理學，人民教育出版社1996年版。2皮連生主編：知識分類與目標導向教學理論與實踐，華師大出版社1997年版。3吳慶

11、鱗主編：認知教學心理學，上海科學技術出版社2000年版。4張大均主編：教育心理學，人民教育出版社1999年版。六、教學輔助手段：投影、錄象 長方形面積的教學。第五章 學習策略一、教學目標：1了解學習策略以及學習策略的構成。2能舉例說明組織策略、精加工策略、復述策略的具體內涵及其相關策略的具體運用。3掌握元認知策略，元認知策略和認知策略的區(qū)別。4了解心理學家就元認知策略的培養(yǎng)所進行的相關研究。5舉例說明影響學習策略學習的因素。6通過學習策略的學習，思考在實際教學中如何教會學生學習。二、課 時： 4三、主要教學內容：1學習策略概述2認知策略3元認知策略4學習策略的訓練四、作業(yè)設計： 完成教材第20

12、4頁的思考題及“教學目標”中的應用部分目標6。五、參考資料：1加涅著：學習的條件和教學論，華東師大出版社2000年版。2黃希庭主編：心理學導論，人民教育出版社年版1996年版。3邵瑞珍主編：教育心理學，上海教育出版社1997年版。4吳慶鱗主編：教育心理學，人民教育出版社1999年版。六、教學輔助手段：投影第六章 態(tài)度和品德的學習一、教學目標：1用自己的話解釋下列術語：態(tài)度、品德、價值內化、認知失調論、觀察學習、模仿、替代強化、自我強化、價值辨析、角色扮演法、獎勵、懲罰、負強化2分析態(tài)度與品德的關系。3陳述影響態(tài)度學習的內外部條件。4分析與解釋態(tài)度形成的過程。5陳述皮亞杰與柯爾伯格的道德判斷發(fā)展

13、階段理論。6列舉教育中的事例，說明如何運用說服法或角色扮演法促進學生態(tài)度的改變。7運用本章所學知識，為學習態(tài)度消極的學生設計一個有效的教育方案。8運用本章所學知識，設計一個有效培養(yǎng)初中生良好品德的教育方案。二、課 時： 4三、主要教學內容：1態(tài)度與品德的涵義2態(tài)度學習的過程與條件3培養(yǎng)學生良好的品德四、作業(yè)設計：學完本章后，學生應當完成教材第279頁的思考題和“教學目標”中的應用部分7、8題。五、主要參考資料1李丹主編：兒童發(fā)展心理學，華東師大出版社1987年版。2黃希庭主編：心理學導論，人民教育出版社年版1996年版。 3李伯黍、燕國材主編：教育心理學，華東師大出版社1998年版。4金盛華、

14、張杰主編：當代社會心理學，北京師范大學出版社1995年版。 六、教學輔助手段： 投影、錄象社會心理學專題心理魔方第七章 影響學習的因素一、教學目標：1根據學習動機的不同方面說出主要的動機類型。2陳述智力的類型差異、水平差異和性別差異。3陳述智力超常兒童和智力低常兒童的主要特征。4陳述本章介紹的幾種不同類型認知方式的特征。5用自己的話解釋下列術語：動機、學習動機、智力、認知方式、智商、性格、氣質、態(tài)度、歸因，焦慮。6說明學習的主要動機。7說出本章介紹的幾種主要動機理論的觀點，并對它們進行適當的評價。8說明智力與知識的關系、智力與學習成績的關系。9說明性格與氣質的關系、性格與能力的關系。10分析動

15、機在學習中的作用。11分析認知方式對學習的影響。12分析影響學習的性格因素。13結合教學實踐提出激發(fā)學習動機的方法。14運用智力量表鑒別人的智力水平。二、課 時： 6三、主要教學內容：1動機與學習2智力與學習3認知方式與學習4性格與學習四、作業(yè)設計：學完本章后，學生應當完成教材第 347頁的思考題和“教學目標”中的應用部分13、14題。五、主要參考資料1邵瑞珍主編：教育心理學，上海教育出版社1997年版。 2許其端主編：中學教育心理學，華東師范大學出版社1997年版。3李維著：學習心理學，四川人民出版社2000年版。4吳慶麟等編著：認知心理學，上?？茖W技術出版社2001年版。5皮連生主編：學與

16、教的心理學，華東師范大學出版社2000年版。六、教學輔助手段： 投影四、教學時數分配：理論： 32 實驗： 上機： 其它： 教學內容學時分配教學內容學時分配第一章 緒論2第十章 影響學習的因素6第二章 學習概論8第三章 廣義知識觀與陳述性知識的學習4第四章 程序性知識的學習4第五章 學習策略4第六章 問題解決與創(chuàng)造性自學第七章 動作技能與學習自學第八章 態(tài)度與品德的學習4第九章 學習的遷移自學合計32五、其它項目： 見習和作業(yè)設計2課時，課堂討論2課時(學時分配在有關章節(jié)中)。六、有關說明：1、教學和考核方式：本課程屬考試課，考核方式為開卷或閉卷。平時成績?yōu)?0%，期末成績?yōu)?0%。2、習題：1. 根據熟悉的學科，列出需應用四種同化模式進行學習的概念或命題，并分析各類學習模式的內外部條件。2. 應用例一規(guī)法或規(guī)一例法設計一個概念或規(guī)則的教學方案。3. 分析促進學生態(tài)度形成與改變的方法。4. 結合實踐提出激發(fā)學生的學習動機的方法。3、能力培養(yǎng)要求：學生能夠依照學習心理的有關原理分析、評判某些課堂學習現象，或者能對認知、運動技能、態(tài)度品德三領域的某些學習內容，分析其學習的心理過程和影響學習的內外條件。4、與其它課程和教學環(huán)節(jié)的聯系：先修課程和