“情境——陶冶”教學(xué)模式

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流“情境陶冶”教學(xué)模式.精品文檔.“情境陶冶”教學(xué)模式“情境陶冶”教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。這一模式吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論，并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作者積累的有效經(jīng)驗(yàn)加以概括而成的。1理論導(dǎo)向人的認(rèn)識(shí)是有意識(shí)的心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智與情感活動(dòng)的統(tǒng)一，這就是情境陶冶式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。“情境陶冶”教學(xué)模式是從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體，學(xué)習(xí)是兩種意識(shí)交互作用的協(xié)調(diào)過(guò)程這一視角出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛能，力求在教學(xué)過(guò)程中把各種無(wú)意識(shí)活動(dòng)組合起來(lái)，把積極

2、情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，服務(wù)于意識(shí)的和理智的活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、輕松愉快的環(huán)境中，以一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的狀態(tài)下，高效率、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且在情感和思想上受到觸動(dòng)和感化。2教學(xué)基本程序該教學(xué)模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境參與各類(lèi)活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化。（1）創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染或場(chǎng)景表演等手段構(gòu)成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境，求得學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)、理智活動(dòng)與情感活動(dòng)的有效統(tǒng)一。（2）參與各類(lèi)活動(dòng)學(xué)生通過(guò)參與各種游戲、唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、表演、談話和實(shí)踐

3、操作等活動(dòng)，使他們?cè)谔囟ǖ臍夥罩?，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)之中。（3）總結(jié)轉(zhuǎn)化通過(guò)教師的啟發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和道德情感的內(nèi)化。3教學(xué)原則教學(xué)力求愉快而不緊張。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足求知欲的一種快樂(lè)享受，而不是枯燥無(wú)味的艱苦勞動(dòng)，學(xué)習(xí)中不應(yīng)伴有任何一種外部的精神壓力，只有這時(shí)人的思維活動(dòng)才最活躍。注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一。教師要正視學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的存在，并善于利用它，不能只顧有意識(shí)心理活動(dòng)而忽視無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，只顧理性而不顧感性。只有兩者和諧統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生的記憶力、理解力、想象力和個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和多種交互手段的

4、利用。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能為大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意接受，產(chǎn)生興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并以能觸動(dòng)學(xué)生的多種感官為佳。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏營(yíng)造教學(xué)氣氛，建立與學(xué)生相互信任、相互尊重的關(guān)系，控制學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。4輔助系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不同，需要的輔助條件也不同。如可能需要一定的物品來(lái)組織游戲，借用一定的樂(lè)器及電子音響設(shè)備唱歌、聽(tīng)音樂(lè)，使用一定的道具和實(shí)物進(jìn)行場(chǎng)景表演和操作等活動(dòng)。5教學(xué)效果“情境陶冶”教學(xué)模式，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于無(wú)意識(shí)注意和情感活動(dòng)的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，因此有利于大容量、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。6掌握運(yùn)用本模式的建議（1）情境的創(chuàng)設(shè)是該模式