發(fā)展心理學(xué)之幼兒期課件

1、第三節(jié)第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展幼兒期的心理發(fā)展 第一單元第一單元 幼兒的游戲幼兒的游戲幼兒期：36、7歲。小資料： 出生順序 1、出生順序與對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的支持研究表明后出生的孩子比頭出生兒都更傾向于接納創(chuàng)新理論。 2、老大最聰明 3、幼子多幽默 4、性格上，老大更有責(zé)任心。而弟弟妹妹們更有自我精神。一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定性意義。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義是：1.主導(dǎo)其認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展；2.幼兒各種學(xué)習(xí)主要通過(guò)游戲；3.游戲是幼兒教育的最佳途徑。二、對(duì)游戲的理解和解釋 從游戲與人類關(guān)系角度，受進(jìn)化論的影響、生物化傾向，如精力過(guò)剩論、重演論。古典游戲理

2、論：精神分析學(xué)派：強(qiáng)調(diào)游戲與兒童人格和情緒的發(fā)展。游戲獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，促進(jìn)人格、情緒發(fā)展?，F(xiàn)代游戲理論 認(rèn)知學(xué)派：強(qiáng)調(diào)游戲與兒童個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。游戲要與兒童認(rèn)知水平相當(dāng)；需在游戲練習(xí)中鞏固已有能力；游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。三、游戲的發(fā)展游戲的客觀性規(guī)律表現(xiàn)為：游戲特點(diǎn)的發(fā)展，游戲的社會(huì)性發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展論，將游戲分為三個(gè)階段：機(jī)能游戲（嬰兒游戲特點(diǎn)）：重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，是基本生活的反應(yīng)，包括：親子游戲和模仿性游戲。象征性游戲（幼兒游戲特點(diǎn)）：又叫假裝游戲，是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性游戲。規(guī)則性游戲（童年游戲特點(diǎn)）：

3、游戲規(guī)則外顯，游戲角色內(nèi)隱。 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)1.以主題游戲?yàn)橹鬟_(dá)到“兒童游戲的高峰”2.運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物3.通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境4.游戲中富有創(chuàng)造性5.游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程成人應(yīng)多在游戲 過(guò)程中對(duì)兒童進(jìn)行教育 五、游戲的社會(huì)性發(fā)展分為三個(gè)階段：Step 1:非社會(huì)性游戲（嬰兒期，獨(dú)自游戲、旁觀游戲）Step 2:平行游戲（幼兒期末，從非社會(huì)性向社會(huì)性過(guò)渡階段）Step 3:社會(huì)性游戲協(xié)同游戲（有溝通，無(wú)共同目的，無(wú)角色分工）合作游戲（有共同目的、有分工合作） 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用1.是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托；2.是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠

4、道；3.是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地；4.是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體。 第二單元第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展此階段兒童記憶能力顯著提高。（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶發(fā)展迅速。幼兒的有意識(shí)記憶一般發(fā)生在學(xué)前中期。2、形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展（意義識(shí)記）3、機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用。（二）幼兒的記憶策略1.兒童記憶策略的發(fā)展：記憶策略：是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮?duì)輸入信息采取的有助于記憶的手段和方法。歷經(jīng)3階段：Step 1（5Y前）:基本無(wú)記憶策略。Step 2（58、9Y）:經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略。Step 3（10Y后）

5、:主動(dòng)、自覺(jué)運(yùn)用記憶策略。2.幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略（1）視覺(jué)“復(fù)述”策略。（教育意義）（2）復(fù)述策略。（教育意義）（3）特征定位策略。（如兔子的長(zhǎng)耳朵） 二、幼兒思維的發(fā)展 具體形象性思維兩大特點(diǎn) 邏輯思維開(kāi)始萌芽（一）具體形象思維是幼兒思維的主要特征1.思維具體形象性特點(diǎn)（1）具體形象性的可塑性（表象）（2）具體形象性的動(dòng)態(tài)性2.幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)；由表及里；由片面到比較全面；由淺入深。 3.自我中心現(xiàn)象皮亞杰“三山實(shí)驗(yàn)”幼兒不能從他人的立場(chǎng)出發(fā)考慮對(duì)方的觀點(diǎn)，具有自我中心性。 4.有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性（二）邏輯思維初步發(fā)展幼兒不再滿足于對(duì)事物的表面關(guān)系和形象聯(lián)系的認(rèn)識(shí)水平，

6、開(kāi)始關(guān)注事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特征。幼兒邏輯思維發(fā)展主要表現(xiàn)：所提問(wèn)題類型的變化、概念形成的特點(diǎn)。1.幼兒所提問(wèn)題類型的變化從“是什么”（23歲）到“為什么”（45歲）2.幼兒概括能力的發(fā)展幼兒概括水平以具體詳細(xì)概括為主，后期進(jìn)行一定的內(nèi)在本質(zhì)屬性概括。概念在概括基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，受概括水平制約，是用詞來(lái)標(biāo)志的。（1）實(shí)物概念的發(fā)展 幼兒初期：指出或列舉所熟悉的某一事物 幼兒末期：概括事物若干外部特征和某些內(nèi)部特征幼兒中期：能說(shuō)出實(shí)物突出特征（2）類概念的發(fā)展類概念的掌握基于兒童的分類能力，分類依據(jù)事物的本質(zhì)屬性，通過(guò)分類，兒童逐步掌握概念。幼兒分類能力分為四級(jí)：a.不能分類 b.依據(jù)事物感知特

7、點(diǎn)分類 c.依據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分類，具有特征關(guān)聯(lián)性 d.概念分類，依據(jù)事物本質(zhì)特征進(jìn)行抽象概括3.幼兒推理能力的初步發(fā)展（1）最初是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。從一些特殊事例到另一些特殊事例的推理。例如：寶寶的推理過(guò)程：魚(yú)會(huì)游泳、爸爸也會(huì)游泳，所以爸爸是魚(yú)！ （2）對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理。例如：爸爸沒(méi)生病，媽媽沒(méi)生病，爺爺沒(méi)生病，奶奶沒(méi)生病，我沒(méi)生病，所以我們?nèi)叶紱](méi)生病。（歸納推理）三、幼兒想象的發(fā)展想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工整合而形成新形象的心理過(guò)程。發(fā)展特點(diǎn)：無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展通過(guò)良好教育和訓(xùn)練，幼兒創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性、神奇性、超越性、未來(lái)指向

8、第三單元第三單元 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義（一）語(yǔ)言是兒童人際交流的工具（二）言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具（三）在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用（四）言語(yǔ)發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的助推器言語(yǔ)能力是幼兒期智力發(fā)展的重要指標(biāo)。幼兒期是詞匯量增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，是從外部向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡時(shí)期，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。二、幼兒詞匯的發(fā)展幼兒期是詞匯增長(zhǎng)和豐富的快速期，是促進(jìn)詞匯發(fā)展的重要時(shí)期。（一）詞匯數(shù)量的增加詞匯增加最快時(shí)期，其中，34歲詞匯量發(fā)展最快3歲6歲7歲1000 3000 4000（二）詞類范圍的擴(kuò)大實(shí)詞（名詞 動(dòng)詞

9、 形容詞） 虛詞（三）詞義的深化1.幼兒期詞匯的特點(diǎn)詞義籠統(tǒng)模糊詞義所指非常具體（實(shí)詞）末期掌握詞匯的概括性逐漸增加2.消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng)積極詞匯：既能理解又能正確使用的詞匯。消極詞匯：兒童能夠理解，但不能正確使用的詞匯。兒童不斷積累，并將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。3.兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)（1）理解詞的指標(biāo)：間接概括性。（2）使用詞的指標(biāo)：自發(fā)使用而非模仿。三、句子的發(fā)展句法發(fā)展，重點(diǎn)是句法規(guī)則的習(xí)得。（一）理解句子的策略句子理解先于句子產(chǎn)生。常用策略如下：1.語(yǔ)義策略：兒童只根據(jù)句子中的幾個(gè)實(shí)詞的含義和事件可能性來(lái)理解句子，而不去理會(huì)句子的結(jié)構(gòu)。2.詞序策略：兒童完全根據(jù)句子

10、中詞的順序來(lái)理解句子。4歲左右兒童詞序策略最突出。3.非言語(yǔ)策略：不管句子的實(shí)際結(jié)構(gòu)內(nèi)容，按自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)句子意義的預(yù)期來(lái)進(jìn)行理解。（二）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.從不完整句發(fā)展到完整句2.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句3.從陳述句到多種形式的句子4.從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ) 四、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展幼兒期（特別是35歲）是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。1.對(duì)話語(yǔ)獨(dú)白語(yǔ)。2.情境語(yǔ)連貫語(yǔ)。獨(dú)白語(yǔ)和連貫語(yǔ)的發(fā)展是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。五、語(yǔ)用技能的發(fā)展語(yǔ)用技能：指?jìng)€(gè)人根據(jù)交談雙方的語(yǔ)言意圖和所處的語(yǔ)言環(huán)境，有效地使用語(yǔ)言工具達(dá)到溝通目的的一系列技能。包括：手勢(shì)、聽(tīng)和說(shuō)的技能。兒童掌握語(yǔ)用技能的發(fā)展表現(xiàn)：（一）早

11、期溝通的手勢(shì) 嬰兒期末和幼兒期，已經(jīng)掌握手勢(shì)作為溝通的組成部分。（二）聽(tīng)的語(yǔ)用技能 隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展（三）說(shuō)的語(yǔ)用技能1.對(duì)影響有效溝通的情境因素十分敏感（1）根據(jù)溝通情境的難易調(diào)整溝通活動(dòng)；（2）在復(fù)雜情境中增加溝通活動(dòng)；（3）在簡(jiǎn)單情境中多使用簡(jiǎn)短言語(yǔ)。2.對(duì)同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)（1）未接受到聽(tīng)者的反饋信息，多數(shù)人會(huì)重復(fù)自己的話；（2）接受正確反饋信息時(shí),極少人重復(fù)話語(yǔ)。3.能夠有效參與談話（1）能夠調(diào)整言語(yǔ)，以適應(yīng)不同的聽(tīng)者；（2）能夠把握依次談話的技能，認(rèn)識(shí)到一次只有一個(gè)人講話的規(guī)則。第四單元第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成始于幼兒期，兒童社

12、會(huì)化的過(guò)程就是兒童個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。（一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)如遲緩的、活潑的、安靜的、積極探索等。氣質(zhì)與生俱來(lái)，但有一定的可變性，幼兒期是比較好的時(shí)期。（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異（四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)有的合群，有的孤僻，有的自卑，有的勇敢等。二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒） 社會(huì)性情感體驗(yàn)（自尊、羞愧）自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)，它的發(fā)展情況：（一）幼兒自尊感隨年齡增長(zhǎng)而迅速發(fā)展3歲（10%）4歲（60%）5歲（80%）6歲（90%）童年兒童自尊具有穩(wěn)定性（二）幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適

13、應(yīng)性高自尊生活滿意度和幸福感相關(guān)低自尊情緒不良、適應(yīng)不良相關(guān)（三）影響兒童自尊的因素1.父母教養(yǎng)方式高自尊兒童父母教育方式：（1）溫暖、關(guān)愛(ài)，積極接納，熱心參與；（2）嚴(yán)格要求，要求明確，不強(qiáng)制；（3）民主；（4）以身作則。2.同伴關(guān)系因素 良好的同伴友誼關(guān)系 被集體接納程度高三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義認(rèn)同：兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的模仿。良好自尊體驗(yàn)兒童知覺(jué)到自己與認(rèn)同對(duì)象間的相似性或一致性認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力認(rèn)同對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要意義產(chǎn)生認(rèn)同基礎(chǔ)（二）幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象具有較高地位、權(quán)威性，有較強(qiáng)能力、聰明、健壯、漂亮的人。兒童對(duì)富有“心理資源”和“社會(huì)資源”對(duì)象的認(rèn)同會(huì)增強(qiáng)自我效能感。四、兒童發(fā)展的第一逆反期3、4歲出現(xiàn)第一逆反期，“不”、“我自己”標(biāo)志獨(dú)立性開(kāi)始形成。其反抗對(duì)象主要是父母和其他養(yǎng)育者。（一）第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)1特殊的心理需求和行為表現(xiàn)此時(shí)幼兒的心理需求：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，希望父母親人接納自己“我長(zhǎng)大了，我很能干”。此時(shí)幼兒的行為表現(xiàn)：（1）參與成人活動(dòng)，別人能干的事情我也能干，大膽行動(dòng)；（2）若事情被成人代做，往往堅(jiān)持退回原狀態(tài)，自己重做；（3）常逆著父母意愿，說(shuō)“不”“我自己做”；（4）喜歡聽(tīng)“你真棒”等表?yè)P(yáng)。2.第一逆反期是兒童心理