小學(xué)英語語音教學(xué)反思

1、小學(xué)英語語音教學(xué)反思轉(zhuǎn)載在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展語音教學(xué)？ 帶著這個疑問，在 假期的英語培訓(xùn)中，我重點聽外籍教師講解語音教學(xué)法，并對講解內(nèi) 容反思如下：一、語音是小學(xué)生不可或缺的知識語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識。對 小學(xué)生來說，語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語言的差異，學(xué)生 面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存 在的，如：/?/ , /ai/ , /tr/ , /dr/ , /j/ , / 0 /,還有一些相似卻不相同的音素，如：/ t / / , / / /, /ou/ , /au/ , /r/等。沒有好 的語音根底，單詞讀音就有困難，要

2、么不會讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直 接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對閱讀、聽力理解帶 來直接影響。如果在啟蒙階段，打好語音根底，形成一定的認(rèn)讀、拼 寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)那么拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無疑會減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提咼聽說讀寫能力。二、語音教學(xué)的五項任務(wù)為了更好地開展語音教學(xué)，必須重視語義與語境、語調(diào)與語流的 結(jié)合，重視語音規(guī)那么的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學(xué)階段需要 完成的語音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個方面：1. 進行發(fā)音技巧訓(xùn)練，掌握英語發(fā)音方法語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個音讀準(zhǔn)，很重 要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來說，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅 是指聲音的模仿，同時也

3、是口型的模仿。對他們不必過多講解發(fā)音位 置，他們很難分清“齒槽、“前舌、“后舌等部位，也難于控 制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技 巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演 示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。如：/ e/，可以讓告訴學(xué)生發(fā)這個音時 做微笑狀，發(fā)/ ? /音時，學(xué)生往往開口不夠大，可以讓學(xué)生想象張 大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大，/ ai /學(xué)生容易發(fā)成“愛音，老師可用手勢四指并攏，與大拇指配合做開合動作提 示學(xué)生注意口從開到合的動作，輔音/ n/也是學(xué)生難發(fā)的一個音，不 容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學(xué)生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā) 音

4、，如“正的尾音，/ 0 /和/ e /的發(fā)音易和/s/ /z/混淆，學(xué)生也 不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練一一咬舌尖、發(fā)音，發(fā) / e /時，一同體會那種“麻麻的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧 妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。2. 正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出單詞中的音素，培養(yǎng)學(xué)生的音位意 識。教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保 所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中，教師可以在正確發(fā)音的根底上 進行引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生分解音素，為感悟讀音規(guī)那么和單詞記憶做 鋪墊。如，將ship分解為：/ / /-/i/-/p/ ，將bed分解為/b/-/e/-/d/。我們教學(xué)生分解單詞后，他

5、們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間 的關(guān)系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系。3. 積累讀音規(guī)那么，初步掌握根據(jù)規(guī)那么拼單詞的方法在我們的語音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、 記憶讀音規(guī)那么。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)那么，而是通過 經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項長期的工作，突擊是達 不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的時機，堅持反復(fù) 循環(huán)式讓學(xué)生實踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)那么，掌握運用規(guī)那么拼讀 單詞的方法。4. 進行句、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語流語調(diào)詞的發(fā)音固然重要，但語音教學(xué)絕不能停留在這個層

6、面 上，在交際過程中，詞的發(fā)音會有變化。英語的連貫性、流暢性是 以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學(xué)應(yīng)對此引起重視，對句、段的朗讀進行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語意 的影響。如：Y es.和Y es?表達的意思是不同的。Tha nk you. /表 示禮節(jié)性的感謝.Thank you. 表示誠懇的謝意。實踐中，教師可通 過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓(xùn)練學(xué)生表達的流暢性，在語 境中讓學(xué)生體驗不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。三、與教材相結(jié)合實施語音教學(xué)語音知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教 學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時學(xué)說它的 發(fā)音，

7、如：Alai，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，26 個字母 教完,學(xué)生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識，了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實踐的時機，讓學(xué)生進一步感悟。如設(shè)計“聽 音填字母練習(xí)，給學(xué)生一些沒學(xué)過的詞，讓他們試填字母。如： blame, cage, crab, cable。學(xué)生很樂意做這樣的練習(xí)，每一次 都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來，這樣的練習(xí) 讓他們體驗到的是成功，降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運用舊知學(xué)生詞。如：學(xué) 過 cat,讓學(xué)生自己拼出fat ;根據(jù)man,拼出fan；學(xué)過tie ,試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)那么的掌握，而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。對話教學(xué)中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓學(xué)生感受英語的 語流，注意英語的連讀，失爆，語調(diào)等。學(xué)生朗讀時，進行適當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過示范，比照，試讀，讓學(xué)生知道英語句 子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感 受是不同的。四、結(jié)論小學(xué)生學(xué)習(xí)語音符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點，也符合英語學(xué)科入門 階段的規(guī)律。英語語言學(xué)家麥卡錫(Mac Carthy)強調(diào)，必須先學(xué)好發(fā) 音再學(xué)習(xí)語言，他認(rèn)為教