電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)例談

1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)例談【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生的知識的傳授，而忽視對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。 【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ);研究性學(xué)習(xí);探究;創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！彼鼜?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。為了能切

2、實(shí)轉(zhuǎn)變課程的功能，新課程在高中階段設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)必修課程，每周為3課時(shí)，以充分體現(xiàn)該課程的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它真正體現(xiàn)了新課程理念的核心一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。故我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)高中的教學(xué)也應(yīng)引入研究性學(xué)習(xí)。下面是筆者在電工基礎(chǔ)教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)，并已取得一定的成效。一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究課

3、題，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓

4、表、電流表任選其一）的量程？要求：明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？如何確定這些數(shù)據(jù)？實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測量？如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，可它是一只實(shí)實(shí)在在的電表，當(dāng)拿到總結(jié)會上時(shí)，其他組同學(xué)的羨慕之情，而第三組同學(xué)的自豪之感，真是無法用言語來表達(dá)。課后很多同

5、學(xué)都圍著我說：“太棒了！”并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西；二是能充分體現(xiàn)自我；三是也能從中融洽師生之間的感情，同時(shí)使他們之間學(xué)會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)會時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也到班級聽取了總結(jié)。會后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這種方式完全可以在全校加以推廣?，F(xiàn)在全校每個(gè)班級的絕大多數(shù)學(xué)科都進(jìn)行了嘗試，很多老師反映效果比較滿意。二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概

6、念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合

7、所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學(xué)，并且能長期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。三、結(jié)合評價(jià)體系的改革，充分突現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。舊的評價(jià)體系是通過考試來作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即考試分?jǐn)?shù)高，被稱為好學(xué)生，否則就是差生。新課程改變了原有的評價(jià)體系，它力圖克服傳統(tǒng)教育評價(jià)存在的弊端，把評價(jià)看作是促進(jìn)教師改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)手段，使評價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。即

8、從“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。而研究性學(xué)習(xí)過程正是體現(xiàn)了新課程的理念，它只重過程而輕結(jié)果，通過學(xué)生平時(shí)的“所作所為”來綜合評價(jià)學(xué)生。而平時(shí)資料的積累，我們是通過“成長記錄袋”的方式，記錄下學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的操作步驟、與人合作和交流的過程、就某課題在實(shí)施過程中的成敗得失及進(jìn)行這一項(xiàng)活動(dòng)的心得體會和有待改進(jìn)和提高的方方面面或提出自己的一些看法等。當(dāng)課題結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行自評時(shí)，學(xué)生自己就可以通過成長記錄袋，實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，對在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真