淺談園長在幼兒園集體中的管理方位

1、淺談園長在幼兒園集體中的管理方位集體舞以其簡單的舞步、變化清晰的隊(duì)形、整齊劃一的動(dòng)作、廣泛參與的舞者，傳遞出別樣的藝術(shù)美。細(xì)察每一個(gè)集體舞團(tuán)隊(duì)，總有那么幾個(gè)靈魂人物發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一個(gè)幼兒園集體就如同一個(gè)集體舞團(tuán)隊(duì)，筆者當(dāng)園長多年，反思自己的管理歷程，我最大的感觸是：園長在幼兒園這個(gè)集體中要善于“踩好集體舞舞點(diǎn)，站好集體舞舞位”。1思考在前，站好領(lǐng)頭舞位。園長應(yīng)該是一個(gè)善于思考的領(lǐng)頭人，幼兒園應(yīng)該有怎樣的發(fā)展愿景?要不要樹立品牌?樹立什么品牌?怎樣樹立品牌?這些前瞻性的系列問題，園長應(yīng)思考在教師之前，給教師明確的幼兒園發(fā)展愿景。 【案例回放】 2005年，針對經(jīng)濟(jì)至上

2、的社會風(fēng)氣，我園及時(shí)提出“關(guān)愛每一個(gè)孩子，不以性別、容貌、家庭背景、聰慧程度而改變：堅(jiān)守清貧的教育崗位，做一個(gè)有尊嚴(yán)的幼教人”。園領(lǐng)導(dǎo)班子與教職員工以此嚴(yán)格要求自己，贏得了社會良好的口碑。2006年，針對“一中三輔”多園區(qū)管理中存在的問題，我們又提出了“一園一品”的特色發(fā)展目標(biāo)和“放手管理”的權(quán)責(zé)層級體系，確定了“總園體育藝術(shù)、春蕾園區(qū)創(chuàng)意手工、城東園區(qū)快樂閱讀、早教中心親子活動(dòng)”的特色發(fā)展方向。同時(shí)提出“人人參與、共同成長”的實(shí)施要求，并一以貫之?，F(xiàn)在幼兒園的所有活動(dòng)都面向每一個(gè)孩子，園區(qū)特色品牌的培訓(xùn)與研究也都面向每一位教師。不管是總園的“兩球一繩”達(dá)標(biāo)賽，春蕾園區(qū)的“摘星考評”競賽，還是

3、城東園區(qū)的“書香家庭”創(chuàng)設(shè)，早教中心的“小腳印親子俱樂部”活動(dòng)，都遵循了“平等關(guān)愛、人人參與"的原則，改變了總園疲于應(yīng)付，其他園區(qū)消極等待的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了所有園區(qū)管理者和教師的積極性。 【關(guān)鍵元素】 園長要成為一名漂亮的領(lǐng)舞者，必須把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：(1要樹立正確的辦學(xué)思想，它是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的理念，也引領(lǐng)著一所幼兒園的辦學(xué)方向和水平。(2要善謀全局、會看趨勢，有做大事的魄力和以大局為重的意識。(3要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的自信心，讓集體中的每個(gè)人都具有向心力，從而保障幼兒園發(fā)展目標(biāo)落于實(shí)處。2傾聽在中。連接薄弱舞位。怎樣實(shí)現(xiàn)確立的理想目標(biāo)呢?園長應(yīng)該在實(shí)

4、踐中傾聽教師的心聲，了解教師的困難，吸收教師的智慧，把握教師成長的舞步，成為連接既定目標(biāo)與教師成長的橋梁，讓愿景的實(shí)施擲地有聲。 【案例回放】 2007年，在和總園教師一起開展體藝特色活動(dòng)時(shí)，教師們反映了兩個(gè)問題：一是幼兒園運(yùn)動(dòng)場地小，二是體育器械取用不方便。這兩個(gè)問題帶來了較多的安全隱患和麻煩，影響了教師的積極性。為此，總園借助所有教職員工的智慧和力量，通過“地面發(fā)散、立體開發(fā)、空中延伸、空間共享”等多種策略，對幼兒園的運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行了“小空間大運(yùn)動(dòng)”全方位的探索改造。使原來又舊又小的運(yùn)動(dòng)場所，經(jīng)過撤、移、建、添，增加了200多平方米地面運(yùn)動(dòng)面積。還因地制宜開辟了近1O個(gè)運(yùn)

5、動(dòng)區(qū)域，加上樓道上開展的觸摸、拍打、投擲、走迷宮、頂沙包、推小車等運(yùn)動(dòng)，幼兒園形成了上下呼應(yīng)、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。為解決體育器械取用不方便問題，幼兒園在風(fēng)雨操場倚墻創(chuàng)建了運(yùn)動(dòng)城堡，并開展“體育器械運(yùn)用生活化、趣味化、系統(tǒng)化、多樣化"的研究，拓寬了教師的實(shí)踐思路。201O年，我們在日常觀察中發(fā)現(xiàn)晨間戶外活動(dòng)的內(nèi)容單一，缺乏層級性與系統(tǒng)性。與教師交談得知，她們對小中大三年幼兒基本動(dòng)作發(fā)展情況缺乏全面系統(tǒng)的梳理與掌握。201O年9月，幼兒園風(fēng)雨操場的墻壁上出現(xiàn)了兩個(gè)“晨間活動(dòng)大轉(zhuǎn)盤”，系統(tǒng)地展示了幼兒在園三年每天晨間活動(dòng)的內(nèi)容，對教師組織活動(dòng)具有直觀的指導(dǎo)作用。2009年，春蕾園區(qū)的創(chuàng)意手

6、工特色研究進(jìn)入“高原期”，教師們都為孩子動(dòng)手技能的落實(shí)感到苦惱。因?yàn)闆]有技能的支撐，創(chuàng)意就無處落實(shí)，而技能的提升又不是一蹴而就的，僅靠每周兩次活動(dòng)根本難以實(shí)現(xiàn)，怎么辦?經(jīng)過反復(fù)商討，幼兒園安排了“午間練手”活動(dòng)，即幼兒每天起床后按計(jì)劃練習(xí)手工技能15分鐘，這樣既解決了技能提升的困難，同時(shí)又把技能練習(xí)的時(shí)間化整為零，保持了幼兒的興趣。 【關(guān)鍵元素】 破繭成蝶是一個(gè)痛苦的過程，但也是一個(gè)成長的過程，要想讓管理過程變成一個(gè)破繭成蝶的過程，園長需要：(1學(xué)會用“心”管理。對教職工始終懷著尊重之心、合作之心、服務(wù)之心、平等之心，促進(jìn)高效團(tuán)隊(duì)文化的形成。(2有眼觀六路、耳聽八方的能耐。

7、及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的困難，共同克服；善于發(fā)現(xiàn)和賞識教師的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同成長。(3成為“日常工作課題化，課題研究日?；钡闹覍?shí)實(shí)踐者。做幼兒園的首席教師，成為教師的依靠和努力的目標(biāo)。3反思貫穿。構(gòu)思下一步舞位。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。思則活，活則深，深則透，透則新，新則進(jìn)。管理者的成長、集體的成長也同出此理。 【案例回放】 2011年始，筆者梳理總園的體藝特色，發(fā)現(xiàn)1O年來，我園總是在不斷地對自己提出新的目標(biāo)，教職員工在新的挑戰(zhàn)中一次又一次迸發(fā)出新的動(dòng)力?，F(xiàn)在又到了需要向前邁進(jìn)的時(shí)候了，總園應(yīng)該挖掘一個(gè)幼兒喜歡，又具有一定挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。了解到浙江省在中小幼推廣校園足球的信息后，我們咨詢了有關(guān)專家與早走一步的姐妹園，又根據(jù)本園實(shí)際情況與教師進(jìn)行了廣泛探討，最后確定實(shí)施“快樂足球”。2012年2月，“快樂足球”在我園正式啟動(dòng)。到目前為止，春蕾園區(qū)創(chuàng)意手工特色的發(fā)展已有多個(gè)年頭了，逐漸形成了完善的日常操作體系。如今我們重點(diǎn)反思的是：新學(xué)年，怎樣在原有的基礎(chǔ)上挖掘新的元素，給春蕾園區(qū)注入新的活力，避免形成原地踏步的慣性。 【關(guān)鍵元素】 教育變革的舞步?jīng)]有既定的