六年級上冊11、《唯一的聽眾》

1、 11、唯一的聽眾 （人教版六年級上冊） 馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 余琦教材簡析課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情.設(shè)計理念本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)實際，把讀書活動貫穿于識字、釋詞，析句，了解課文內(nèi)容的過程中，鼓勵學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動鉆研，相互探討，在“讀”的過程中積累讀書的方法，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教法、學(xué)法教學(xué)中采用以讀代講法，圈點批畫法、合作探究法。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生圈點批畫，圈生

2、字新詞，點重點詞關(guān)鍵詞，畫修辭句生動句句，批對句子的理解，批對文段的感悟。通過圈點批畫，感受語言文字的優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會6個生字。正確讀寫生字新詞。2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化。教學(xué)重點：體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛的品質(zhì)。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（課文重點句段）教學(xué)過程

3、： 第一課時一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑每個人在成長的道路上總會遇到過許許多多的人，一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人他遇到了影響他一生的人因而能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？這個人是誰呢？她又是怎樣影響了作者的呢？學(xué)習(xí)這篇文章，我們就會找到答案。2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？說了什么話？（相機(jī)板書）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們提出的這些問題我們在課文里都能找到答案。讓我們一起來自由讀讀課文，大家用自己喜歡的方式，可以大聲朗讀或者默讀都行。注意讀準(zhǔn)字音

4、，認(rèn)清字形，把句子讀通順。如果遇到不懂的字詞，可以查字典，或者畫出來和小組內(nèi)的同學(xué)交流該如何讀。2、朗讀大比拼，點名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文。（讀后讓學(xué)生做出評價） 3、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，來看看收獲得怎么樣。課件出示課文中的生字新詞：躡手躡腳、悠悠的小令、隆重的儀式、抱歉、溜走、嘿、無法割舍（同桌互相讀讀，有錯誤互相幫助糾正；全班一塊來讀。）4.通過剛才讀課文，你能聯(lián)系上下文說說這些詞語意思來的嗎？或者有哪個生字的讀音、字形你想給大家提個醒。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)交流，個別匯報。）5、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流讀書收獲，感知內(nèi)容。這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）說說課文主要講

5、了一件什么事？（我在一位老人的鼓勵下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事）相繼板書： 唯一的聽眾 老教授 我6、作業(yè)（1）抄寫生字新詞。（2）有感情地讀讀自己喜歡的句子。抄寫印象深刻的句子到“好詞好句”積累本上。 第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。請同學(xué)說說課文講了一件什么事？是按什么順序敘述的？二、精讀課文，提出質(zhì)疑過渡：我從一個父親和妹妹所謂的音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)） 好書不厭百回讀，現(xiàn)在讓我們再來一起默讀課文，大家在讀的過程中把你覺得有所感悟的句子劃出來。寫上批注。把你的疑問

6、提出來，和同桌討論。1、教師巡堂，相機(jī)指點一些學(xué)困生。2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流問題，小組書記員列出本組弄不明白或已弄明白的問題。3、學(xué)習(xí)小組交流匯報，梳理重點問題。預(yù)設(shè)：（1）為什么那老人故意裝耳聾？（2）老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？（3）為什么我在晚會上演奏時總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾？教師小結(jié)：同學(xué)們讀書不但認(rèn)真，還學(xué)會了思考，真了不起！大家提的問題都非常有價值，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來展開學(xué)習(xí)。三、細(xì)讀品味，朗讀感悟（一）、解決問題一：為什么那老人故意裝耳聾？1.指名讀問題，要想解決這個問題怎么辦？（讀書）好，那就請同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀

7、讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。2.學(xué)生交流（1）“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。從這里我們知道了作者“我”在家里練琴的時候受到了沉重的打擊，讓“我”失去了在家里練琴的自信，這是后來“我”到樹林練琴的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會：“白癡”、折磨、鋸床腿，這些評價出自“我”的父親和妹妹之口，可見“我”的琴藝之差）（2）“我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜?！边@句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不

8、希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。也從另一個側(cè)面表明了“我”的善良，為打擾了老人的安靜而感到歉意。（3）是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。老人在聽了“我”糟糕的琴聲看到“我”想離開的時候說了這句話。“是我打擾了你嗎”是告訴“我”，“我”的琴聲沒有打擾她，她這樣說是為了讓“我”不要懊惱、灰心，讓“我”能繼續(xù)安心練琴。從這個句子里我們可以看出老人尊重他人，真誠無私，循循善誘，愛護(hù)憐惜音樂愛好者的形象。） （4）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請

9、繼續(xù)吧。老人給“我”肯定,她故意裝聾是為了鼓勵“我”,讓“我”無所顧忌沒有負(fù)擔(dān),鼓足勇氣大膽練習(xí),鼓勵“我”繼續(xù)練下去。3、教師小結(jié)：同學(xué)真會讀書，請你們按照剛才的讀書方法繼續(xù)品讀，勾畫課文句子，回答第二個、第三個問題。（1）“后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲?！币龑?dǎo)學(xué)生體會：“我”成功了，此時此刻“我”的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別（2）“很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家練琴了”“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動是不斷變化的。在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人，這清晨里唯一的聽眾。體

10、會作者從開始的“沮喪”“不自信”到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功，都是因為有了這位唯一的聽眾。過渡：作者由一個父親妹妹認(rèn)為的音樂白癡成為了舞臺上熟練拉許多曲子的小提琴手，為什么會有這些變化？是誰讓作者一步步變得自信，一步步走向成功？對，就是因為那位（請學(xué)生接）老婦人，那位唯一的聽眾的幫助，用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點?？墒俏矣窒肫鹆送瑢W(xué)們的問題：老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？請大家畫出描寫老人的語言、神態(tài)的句子品讀感悟，交流自己的看法。（1）“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

11、引導(dǎo)學(xué)生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了，這是給“我”勇氣和力量。（指導(dǎo)朗讀句子）（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。（3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！币龑?dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很大，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）（4）聽了老婦人的話，“我”心里洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種怎樣的感覺呢？（被認(rèn)可，被贊賞，有自信）被認(rèn)可、被贊賞、有自信的“我”在行動上有什么變化呢？（引讀“我又開始”）（5）品讀描寫神態(tài)的句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很

12、平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。三個“平靜”的神態(tài)后面老人在想什么呢？我從這平靜的眼神中得到了什么？你能把自己的看法在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說嗎？“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾”如何理解這句話？有什么作用？（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中獨一無二的崇高地位。句子寫出了“我”對老人的感激和敬佩之情，同時也點明了課題。）教師小結(jié)：是啊，老婦人似乎沒有教我，但她卻用真誠的語言、鼓勵的眼神激勵我，幫助我，正是這不教而教帶給了作者自信，激勵了作者奮進(jìn)，帶給了作者成功。（齊讀課文最后一段）四、回歸整體，暢談感受。拓展升華。1、老人沒有直接教我如何拉琴，而是通過言行鼓勵“我”?！拔摇痹诶先说膸椭凸膭钕氯〉昧司薮蟮倪M(jìn)步， “我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？會有什么不同？“我”的成功僅僅是因為老人的鼓勵和關(guān)愛嗎？請大家說一說，議一議。五、回歸生活，感悟人生。1、學(xué)完了這個故事，從這位唯一的聽眾身上你學(xué)到了什么？ 正因為老人這位“唯一的聽眾”，“我”找到了自信，“我”堅持努力練習(xí)，逐漸進(jìn)步，并獲得了最后的成功，我能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥可敬的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，