利用地域人文資源 (2)

1、利用地域人文資源，建設校園特色文化，促進學校內涵發(fā)展的實踐研究 -子課題土家文化特色與校園文化整合的實踐研究研究報告（中期）承擔單位：黃陂區(qū)土家族小學課題組組長：占才仕 課題組主要成員：周金明 張小明 李楊 姚詠興 李俊彥 陳玲，堅持傳承土家族文化的教育，形成校園文化特色，促進學校內涵發(fā)展方面做了一些研究，并取得了一定的成果。我校結合國情、校情、學一、問題的提出黨的十八大明確提出“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。積極培育踐行社會主義核心價值觀，這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與弘揚中華民族的光榮傳統(tǒng)相承接，是我們黨凝聚全黨全

2、社會價值共識作出的重要論斷。 文化建設是教育主體內容，傳承文化是教育的主要目標之一，文化建設是促進學校內涵發(fā)展的標志，只有文化建設好，才能促進學校內涵發(fā)展。地域文化對于形成地域教育的特色，促進地方教育發(fā)展起著重要作用。黃陂蔡店街有豐富的地域文化資源，土家族文化具有黃陂地域文化深厚的基礎。多年來，土家族小學在利用土家族文化資源情，充分利用和整合中華民族及本地區(qū)革命傳統(tǒng)教育資源，校園文化資源，大力開展革命傳統(tǒng)教育實踐活動，初步形成了王家河革命傳統(tǒng)教育特色。為了用好地域紅色文化，將革命傳統(tǒng)教育推向深入，更好地吸收專家高屋建瓴的指導和點撥，更好地彰顯辦學特色，提升辦學品位。經(jīng)過認真的分析、我校承擔國家

3、級課題子課題土家文化特色與校園文化整合的實踐研究，通過研究以實現(xiàn)用科學的發(fā)展觀指導學校德育工作，進一步研究革命傳統(tǒng)教育實踐的有效策略，創(chuàng)新革命傳統(tǒng)教育的方法，弘揚多民族文化，培養(yǎng)師生愛國情感、民族尊嚴感、耐挫能力、吃苦精神以及“自省”“自律”品格，充分體現(xiàn)土家族文化的內涵，提高文化素養(yǎng)。 二、課題核心概念的界定關鍵詞： 傳承土家文化 有效策略 在2001年，我校被武漢市民族宗教委授予土家族小學，2005年武漢市人民政府批準了我校的命名。因為我校就在武漢市黃陂區(qū)蔡店街土家族的聚居地田家灣旁邊。結合本地和學校的實際情況，挖掘和整合本校和土家文化資源，探究土家文化和校園文化整合的實踐有效策略。通過教

4、育讓學生了解多民族豐富文化，讓社會主義核心價值觀化為師生的行為，升華師生的境界，傳承和弘揚民族精神，引導學生為國家富強、民族振興、人民幸福，樹立遠大的理想和志向。三、研究目標及基本內容： （一）研究目標1、加強各民族大團結，挖掘各民族文化內涵，促進中華民族的振興和實現(xiàn)中華民族偉大復興，實現(xiàn)增強師生民族自尊心、自信心、上進心、自豪感，讓學生形成自省、自律、自護的優(yōu)秀品質，在教育實踐中讓師生體驗中華民族的偉大復興離不開個民族的共同努力。2、通過研究，形成具有推廣價值的傳承教育策略，形成含金量較高的研究成果，包括論文集、案列集、公開發(fā)表的成果集萃、電子和聲像資料包等等，編寫有地域特色的校本教材。 （

5、二）基本內容1、挖掘和整合本地及國內土家文化資源，開發(fā)土家文化校本教材。2、探討如何在課內外結合本地土家文化資源，如何捕捉教育最佳時機、如何尋找切口，如何在學科中滲透，總結和提煉有效策略。（三）研究對象及方法：研究對象：（1）土家族小學全體學生。（2）全體教師、管理人員、工勤人員。（3）學生家長。研究方法：1、調查研究法：在研究前、中、后期，通過訪談等方法對學生進行定期的調查，根據(jù)實際情況進行分析和總結，針對存在的問題及時整改。2、教育實踐研究法：本課題研究屬于應用實驗并特別強調行為實踐，適合運用實踐研究法。實踐研究法，要求邊研究邊實踐，邊實踐邊研究；在研究中實踐，在實踐中研究；注重收集研究結

6、果，更強調研究過程。在實踐過程中，針對實踐活動中凸顯的不同問題，引導管理人員、全體教師、工勤人員、家長，將土家文化融入學校管理、教育教學、社會實踐和家庭教育，不斷探索和改進傳承土家文化的實踐策略。3、經(jīng)驗總結法：根據(jù)不同形式的實踐活動所提供的資料與信息，以及獲得的經(jīng)驗，分析概括出現(xiàn)的現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之能上升到教育理論的高度。四、研究的步驟與過程本課題研究首輪三年為一周期。為了有條不紊地開展實驗研究工作，將實驗項目過程分為四個階段，并按系統(tǒng)邏輯順序預設出具體工作，形成系統(tǒng)工作計劃，以保證扎實開展工作，一步一步達成目標。1、準備階段（2013年3月2013年4月）（1）學校召開黨政聯(lián)

7、席會，統(tǒng)一思想，提高認識，確立子課題土家文化特色與校園文化整合的實踐研究項目，成立項目指導小組，填寫課題研究申請書，申報立項。（2）撰寫并公布土家文化特色與校園文化整合的實踐研究方案；進行課題研究論證；成立課題研究領導小組。（3）召開課題指導組成員和全體班主任動員會，進行專題培訓，明確課題研究的意義、目的、內容和操作要點。（4）聘請相關領導及專家做好實地考查工作。2、實施階段（2013年5月2014年11月）（1）結合學校的需求，依據(jù)湖北省教科規(guī)劃領導小組的相關文件精神和要求，制定切實可行的研究計劃，責任到人，明確分工。（2）課題領導小組組織開展傳承土家文化的實踐活動，一是各班主任利用校內外土

8、家文化資源和中華民族古往今來有關民族團結的資源，讓師生了解國家富強和中華民族的偉大復興離不開各族人民的共同努力。二是用好學校文化長廊和各班板報，以及錦鯉溝土家風景旅游區(qū)和土家族聚居地田家灣的地域特點，豐富師生的土家文化。三是活動主題鮮明有較強的操作性。學校大隊委和各中隊根據(jù)部門計劃和班隊計劃，有計劃安排既貼近學生生活又與社會主義核心價值觀一脈相承的活動。 （3）課題組會同教務處、各班相機組織學生開展交流研討，組織學生撰寫活動的感受、體會、作文、詩詞、故事等。充分利用櫥窗或宣傳欄展示學生優(yōu)秀作品，并予以表彰。同時選送優(yōu)秀作品于報刊雜志社發(fā)表和各級教育科研部門參評，并裝訂成冊，形成有價值的資料集。

9、（5）課題組負責人一是針對階段性的研究及時進行總結、歸納、提煉和反思。二是結合課題研究中存在的問題，提出改進方法，擬定整改措施，為下一階段工作做好充分的準備。3、總結驗收階段（2014年12月2015年4月）（1）統(tǒng)一對參與主體進行問卷調查，對問卷的現(xiàn)狀進行全面評價；就課題研究中所采取的教育途徑方法及效果寫出報告，由課題組上報學校。（2）課題組整理所有資料，召開課題組成員大會，整合各成員和各部門的意見，及時了解相關情況，對現(xiàn)有問題進行整改。 （3）課題組成員有效的組織教師開展課題研究，探討研究小學傳承文化教育的實踐有效策略；組織教師撰寫論文、案例等，篩選優(yōu)秀作品參評和發(fā)表，并搜集和整理各項資料

10、。（4）整理各種形式的研究成果，編寫民族知識等校本課程，制定與民族知識配套的特色校本課程實施方案；整理各種形式的研究成果，撰寫課題研究報告，準備課題研究的驗收資料。（5）組織課題驗收鑒定會，聘請湖北省教育科學規(guī)劃領導小組、市教科院、黃陂區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組的專家和領導來校，對本課題進行現(xiàn)場鑒定驗收。4、推廣普及階段（2015年5月2015年12月）教導處、少先隊大隊部協(xié)同課題組，以校本教材為藍本，在全校開展教育活動， 將校本課程的學習，體現(xiàn)在學生行為表現(xiàn)中，將革命傳統(tǒng)化作學生的實踐，促進學生健康發(fā)展。教導處指導校本教材的使用，遵照特色校本課程實施方案，在全校開展校本課程建設。以校本課程為藍本

11、，著力培養(yǎng)學生的民族情懷，喚醒學生的民族意識，樹立學生報效祖國的堅定信念，激活學生為傳承民族精神而發(fā)奮學習的動機，塑造學生健全人格魅力。 五、研究成果及分析 （一）開發(fā)校本教材民族知識等 在“土家文化特色與校園文化整合的實踐研究研究”課題研究中，著力打造我校的教育品牌，有效挖掘適應小學生閱讀和教育教學的信息資源，積淀豐厚的土家文化，編寫題為民族知識等校本教材，本教材收集了土家族的文化知識、土家族舞蹈、土家族飲食、土家族綜合實踐等等。 為了使校本教材民族知識等得到有效的使用，發(fā)揮其教育作用，我們將其列入校本課程，依據(jù)部頒課程計劃，加強校本課程建設，制定了校本教材民族知識等的課程實施方案，已經(jīng)啟動民族脊梁等進課堂，引導全體教師以民族知識等為抓手，在教育實踐中開發(fā)微課程。（二）探尋傳承土家文化實踐的有效策略結合校情，遵照主管部門的文件精神和要求，充分利用各種平臺和文化資源，有創(chuàng)造性、有針對性地開展適合學校、教師、學生發(fā)展的革命傳統(tǒng)教育實踐活動。通過多年的實踐與探索，特別是近三年以來，取得豐富的成果，并初步形成革命傳統(tǒng)主題教育實踐的六大有效策略。六、存在的問題與今后的打算1、在近三年的研究過程中，我們也遇到了一些問題，主要有以下幾點：（1） 個別教師對課題研究深入不夠，科研意識不強。今后，需