首師大科學五年級下冊全冊

1、小 學 科 學 第 六 冊 教 材 說 明本冊教材有機械與工具、熱與生活、光與生活、設計與制作、能源與生活、活動等6個教學單元，共21篇課文。全學期授課為36課時，本冊教材計劃授課30課時，其余6課時為校本課程時間。（1）單元課時安排單元單元課時 單元 單元課時機械與工具7能源與生活4熱與生活7活動2光與生活6設計與制作4 總計 30課時（2）各課課時安排序 號課題課 時序 號課題課 時1杠桿312光的反射12滑輪213光的折射13輪軸1*14透鏡24斜面115小電動機25物體的熱脹冷縮216交通信號燈16勺柄是怎樣熱的117電熱器17暖和的房間118常規(guī)能源2*8太陽怎樣向地球傳熱119太陽

2、能2*9保溫和散熱220風能110光和色1*21中國科學技術館211光的傳播1本冊教學要求知識要求1、 探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡。知道利用簡單機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。2、 知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱的方法。3、 了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。4、 知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認識不同形式的能量可以相互轉化。5、知道任何物體工作時都需要能量，電、

3、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認識不同形式的能量可以相互轉化。能力要求通過觀察、實驗、調查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、思維能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學生體驗科學工作者認真細致、實事求是的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。通過觀察、實驗、調查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學活動，學生體驗科學工作者認真細致、實事求是的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。德育要求發(fā)展學生愛大自然、愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和審美情趣；感受科學、技術與社會的關系以及科學技術對人類和自然環(huán)境的影響。愿意合作與交流，認識到科學是不斷發(fā)展

4、的，意識到人與自然 要和諧相處。關心日常生活中的科技產(chǎn)片、新事物，關注與科學有關的社會問題。本冊教學重點難點重點1、培養(yǎng)學生學科學、做科學、用科學的能力。2、知道利用簡單機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等；知道熱能從一個物體傳到另一個物體；知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。3、知識進行自主研究、探討的訓練4、培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗的能力。難點通過觀察、實驗、調查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、思維能力

5、、解決問題和創(chuàng)新能力。學生體驗科學工作者認真細致、實事求是的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。通過觀察、實驗、調查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學活動，學生體驗科學工作者認真細致、實事求是的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。第一單元 機械與工具一、單元教學內容第1課 杠桿第2課 滑輪第3課 輪軸第4課 斜面二、單元教學基本標準（一）態(tài)度、情感、精神、價值觀1、初步具有對周圍的機械和工具進行科學探究的欲望和興趣。2、初步具有自主探究機械和工具的作用和動手制作簡單機械的積極性。3、具有積極與人合作、相互學習與交流的科學意識。4、初步具有認真、細致、實事求是的科學態(tài)度。（二）科學能力

6、1、初步具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、初步具有分析生活用品中運用簡單機械作用的能力。3、初步具有對杠桿、輪滑和輪軸等簡單機械進行定量觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。4、具有設計簡單對比實驗的能力。5、具有自己動手進行實驗和制作的能力。（三）科學知識與技能1、知道杠桿的結構、作用及其用途。2、知道定滑輪、動滑輪的結構、作用及其用途。3、知道輪軸的結構、作用及其用途。4、知道斜面的結構、作用及其用途。5、了解滑輪組的結構和作用。6、會做杠桿尺作用的實驗。7、會做定滑輪、動滑輪作用的實驗。8、初步學會設計和制作簡易起重機的模型。9、會做輪軸作用的實驗。10、會做斜面作用的實驗。三、教學儀器、材料一覽表課題

7、教師準備學生準備1、杠桿杠桿尺、鉤碼、支架、測力計、天平、利用杠桿原理的工具、有關杠桿的圖片與音像資料筆、紙、學具2、滑輪滑輪、鉤碼、支架、測力計、線繩、有關滑輪的圖片或音像資料筆、線繩、學具3、輪軸輪軸、鉤碼、支架、測力計、線繩、有關輪軸的圖片或音像資料筆、線繩、學具4、斜面重物、木板、測力計、有關斜面的圖片或音像資料筆四、單元教學課時：6五、單元教學重難點知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結構、作用及其用途。會做杠桿尺作用、定滑輪、動滑輪作用、輪軸作用、斜面作用的實驗。1、杠桿一、教學目標科學知識：1.杠桿是一種簡單的機械。2.杠桿上有三個點：支點、重點和力點。3.杠桿有的省力，有的費力，有的不

8、省力也不費力，但是用起來比較方便。4、當支點到力點的距離>支點到重點的距離時,杠桿省力；反之，杠桿費力；當支點到力點的距離=支點到重點的距離時，杠桿不省力也不費力。探究技能:1.能準確指出杠桿上的三個點：重點、支點和力點。2.能用不同的方法使杠桿保持平衡,采集、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。3.能指出生活中利用杠桿原理的工具和設施，并指出三點。4.能判斷某種工具和設施是省力杠桿還是費力杠桿。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。2.培養(yǎng)學生用不同的方法解決問題的創(chuàng)新意識。二、教學重點知道杠桿的作用和用途，能利用杠桿尺進一步進行實驗。感受杠桿的作用是有規(guī)律的。三、教學難點

9、會用杠桿尺做實驗，會做定量分析與數(shù)據(jù)記錄。第一課時教學目標1、知道杠桿的作用和用途。2、具有研究杠桿作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和交流。重點：知道杠桿的作用和用途。具有研究杠桿作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。難點：在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和交流。教學準備教師準備：古代利用杠桿的圖片或資料、支架、杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單、測力計小組準備：支架、杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單、測力計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、出示場景：這里有個小盒子，里邊裝著今天課上要用的實驗裝置圖，但是蓋子太緊了，同學

10、們有辦法幫我在最短時間內打開它嗎？2、談話：同學們真有辦法。剛才我們使用的工具有一個科學的名字，叫做“杠桿”。學生想辦法，幫忙打開蓋子調動生活經(jīng)驗，引出課題學習新課1、提問：同學們能想出這個辦法，可見在平時都有用過杠桿。那么生活中，你還在什么地方見過杠桿？2、（板書記錄學生提到的杠桿-出示圖片或簡圖）觀察：這些都是杠桿，它們有哪些共同之處呢？3、小結：剛才同學們用自己的話描述了這些杠桿的共同之處，這些都有自己的科學名稱出示杠桿，講解：每個杠桿都具有三點力點、支點和重點。找出本組杠桿的力點、支點和重點4、提問：杠桿這種工具在使用的時候，可能有什么優(yōu)點？5、提出問題.研究杠桿的種類（1）提問：是不

11、是所有杠桿都具有省力的作用？（學生可能認為都有，或者有的有）（2）討論：怎樣驗證你們組的杠桿是不是省力？啟發(fā)：什么叫省力？什么叫費力？怎樣算省力？測量力需要用什么工具？（3）歸納實驗方法：測量提起一個重物需要多少力。測量用杠桿翹起重物需要用多少力。對比兩次結果，得到結論（4）匯報：同學們觀察到了什么實驗現(xiàn)象？你們組的杠桿省力嗎？（5）談話：各組的實驗結果都不一樣??！有的組發(fā)現(xiàn)杠桿省力，有的組卻發(fā)現(xiàn)杠桿費力，還有的組發(fā)現(xiàn)杠桿不省力不費力。說明有一類杠桿省力，但還有很多杠桿費力，或者等力。6、制定研究杠桿勝利費力規(guī)律的方法：（1）提問：杠桿省力或者費力，是因為什么條件而形成的？將各組杠桿放到前邊（

12、2）提問：怎樣做能夠證明你的猜想？請你們小組討論一下，把實驗方法記錄在記錄單上。（介紹本組實驗方法）（3）談話：今天我們設計了實驗方法，在下節(jié)課，我們將來驗證同學們的猜想。學生思考發(fā)言如：撬棍 蹺蹺板等學生觀察各種杠桿，找出共同點如下邊都要有個東西支撐，一邊有東西要翹起來等學生發(fā)言：可能會說容易打開物體，教師引導到力的大小學生討論學生匯報試驗方法學生完善實驗方法學生測量、記錄學生匯報匯報、交流學生觀察學生發(fā)言：可能會有學生注意到掛測力計的位置不同（教師需要強化“力點概念”）利用圖片，組織學生通過觀察找到杠桿的三點激發(fā)學習興趣培養(yǎng)合作精神培養(yǎng)學生交流分析的能力培養(yǎng)學生觀察能力培養(yǎng)學生比較能力培養(yǎng)

13、設計實驗的能力知識應用調查生活中哪些工具使用了杠桿學生回答鞏固板書設計：課后反思第二課時教學目標1、能采集、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。2、具有研究杠桿作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和交流。4、感受杠桿的作用是有規(guī)律的。教學重點：能采集、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。教學難點：具有研究杠桿作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。教學準備小組準備：杠桿尺、支架、鉤碼、天平、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、談話：在上節(jié)課，我們設計了實驗，來找出杠桿省力、費力、等力的規(guī)律。在開始實驗之前，我們先來回顧同

14、學們想到的實驗方法。學生回顧實驗方法由舊知識導入到新知識，節(jié)省時間，激發(fā)興趣學習新課1、講要求：同學們在實驗過程中要愛護器材，認真記錄。2、學生開始實驗3、匯報：省力杠桿、費力杠桿、等力杠桿各有什么特點？小結：（板書）省力的杠桿，力點距離支點距離比重點距離支點距離遠；費力的杠桿，力點距離支點比重點距離支點近。等力杠桿距離是相同的。4、提問：你在哪里見過等力杠桿？（出示圖片）（1）談話：在圖片中就有一個蹺蹺板，兩只一樣大小的小貓坐在兩端。小白貓想把小花貓翹起來，在不增加任何道具的情況下，你有沒有辦法利用剛才的實驗結論讓它的愿望成真？（2）我們想到的方法是否能夠達到目的呢？下面我們就按同學們說的實

15、驗一下。不過現(xiàn)在我們沒有小貓，也沒有蹺蹺板，現(xiàn)有的工具可以怎樣用呢？（3）提問：為什么通過這樣的方法可以把同等重量的其他物體蹺起來？這時候的杠桿是哪一類杠桿？5、小結：想改變杠桿的用力大小，只要調整三個點的位置就可以了。不同的杠桿在生活中都起到無法替代的作用。6、觀看短片：了解生活中各種杠桿的應用。學生實驗。觀察。記錄匯報學生可能會說：天平、蹺蹺板學生以小組為單位進行討論，并進行匯報學生思考，發(fā)言學生進行試驗、匯報培養(yǎng)實驗能力，認識杠桿的作用規(guī)律鞏固應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律認識生活中的杠桿鞏固想辦法讓杠桿左右平衡觀察記錄培養(yǎng)實驗能力板書設計：課后反思第三課時 天平的使用教學目標：1通過實驗操作，初步掌握

16、天平的使用方法。2學會用天平測量物體的質量。3 初步理解天平的使用方法，并能夠用簡單的語句闡述天平的使用方法。4通過天平的實際操作，進一步體會使用測量工具的基本方法。教學重點：1通過實驗操作，初步掌握天平的使用方法。2學會用天平測量物體的質量。教學難點：學會用天平測量物體的質量。教學準備：天平和砝碼，木塊、鐵塊、圓珠筆、鉛筆、一盒大頭針，兩個相同的燒杯，水教學過程教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1出示天平：天平有什么用途？天平利用的是哪一種杠桿？為什么？2、談話：天平有什么作用呢？今天我們就來學習天平的使用。學生回答：天平兩邊對稱，或者天平像蹺蹺板是等力杠桿復習已有知識調動已有認知經(jīng)驗學習新課

17、1、對照天平認識天平各個部分的名稱。 ( 由托盤、指針、橫梁、標尺、游碼、砝碼、平衡螺母、分度盤等組成。分度值一般為0.1或0.2克。)2、演示用天平稱量物體的方法（1）談話：桌上有很多物體，同學們覺得我稱量哪一個的重量比較好？為什么？（體積很大的物體、大塊橡皮和一片羽毛）在稱量物體時，要看看天平的量程，超重的不能稱量，會損壞天平，太輕的也不能量，因為稱量不出來。（2）談話：我們都知道，當我們使用其一產(chǎn)品時應先閱讀它的說明書，天平也有自己的使用說明書，先閱讀天平的說明書，然后我們一起來觀看如何正確使用天平。（3）演示稱量橡皮的過程要放置在水平的地方。游碼要指向紅色0刻度線。調節(jié)平衡螺母(天平兩

18、端的螺母)調節(jié)零點直至指針對準中央刻度線。 (游碼必須歸“0”平衡螺母向相反方向調，使用口訣：左高端，向左調。)左托盤放稱量物，右托盤放砝碼。根據(jù)稱量物的性狀應放在玻璃器皿或潔凈的紙上，事先應在同一天平上稱得玻璃器皿或紙片的質量，然后稱量待稱物質。學生觀察天平，記憶名稱學生選擇，說出理由閱讀說明書學生觀看演示，學習天平使用方法學生利用天平稱量物體質量為教學天平的使用方法做準備，以免造成名詞混亂，操作錯誤。強化合理使用器材的意識培養(yǎng)閱讀能力和耐心學習使用方法砝碼不能用手拿要用鑷子夾取.千萬不能把砝碼弄濕、弄臟（這樣會讓砝碼生銹，砝碼質量變大，測量結果不準確），游碼也要用鑷子撥動。添加砝碼從估計稱

19、量物的最大值加起，逐步減小。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的游碼，直至指針再次對準中央刻度線。 .物體的質量 =砝碼的總質量+游碼在標尺上所對的刻度值.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量完畢，應把游碼移回零點。3、強化讀數(shù)能力：對照天平回答：標尺每一大格是_g，每一大格中有_小格，每一小格的讀數(shù)是_g。計算此時游碼的讀數(shù)是_g。練習：請問下面的物體的質量是多少？4學生動手實驗：用天平測量物體的質量 要求：根據(jù)天平的使用方法，利用桌面上的實驗器材，測出鐵塊，圓珠筆，鉛筆的質量，并填寫在表格上。練習讀數(shù)，避免出現(xiàn)計數(shù)錯誤用天平測量固體的質量學習讀數(shù)通過動手操作，加

20、深了對知識的掌握，初步學會使用天平，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習慣。拓展任務： 你們桌面上有一盒大頭針，共有100個大頭針，請利用天平和砝碼，測出一個大頭針的質量。學生想辦法測量大頭針的質量在這過程中，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。2、滑輪一、教學目標科學知識：1.滑輪是一種邊緣有槽的特殊輪子，他是一種簡單的機械。2.被固定在一個地方的滑輪叫做定滑輪，定滑輪不省力，但可以改變用力方向。3.可以和重物同時移動的滑輪叫做動滑輪.動滑輪省力,但不能改變用力方向。4.把定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組,滑輪組既省力,又可以改變用力方向。探究技能：1.能區(qū)別定滑輪、動滑

21、輪和滑輪組。2.會使用測力計定量觀察滑輪的作用規(guī)律，采集并記錄實驗數(shù)據(jù)。3.能分析數(shù)據(jù)，概括各種滑輪的作用。4.能列舉幾中生活中使用滑輪的裝置，并分析其作用。5.能與同伴合作組裝簡易起重機模型。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。2.愿意合作與交流。二、教學重點知道定滑輪和動滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。感受滑輪的作用是有規(guī)律的。三、教學難點會做定滑輪、動滑輪作用的實驗，會記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)表達、交流能力。四、教學準備：教師準備：定滑輪、動滑輪、記錄單、測力計、相關圖片學生準備：定滑輪、動滑輪、記錄單、測力計五、教學課時：2六、教學過程第一課時教學

22、目標1、知道定滑輪和動滑輪的作用和用途，會做滑輪作用的實驗。2、具有研究滑輪作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進行表達和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學重難點知道定滑輪的作用和用途，會做滑輪作用的實驗。具有研究滑輪作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。教學準備教師準備：有關的圖片、照片小組準備：定滑輪、鉤碼、細繩、支架、測力計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、星期一我們都要舉行升國旗的儀式，那你知道國旗是如何升上去的嗎？2、出示模型：這個邊緣有溝槽、可以繞軸轉動的特殊的小輪子叫滑輪。這個滑輪的軸是固定的，稱為定滑輪。學生思考

23、回答預設：用輪子升上去的（如果沒有注意到，教師出示圖片）從學生經(jīng)常看到的情形的入手，引起學生的興趣，激發(fā)探究欲望學習新課1、回憶：你還看到過哪些用到定滑輪的地方？2、提問：人們?yōu)槭裁匆玫蕉ɑ喣?？定滑輪可能有什么?yōu)點？3、設計實驗：（1）談話：猜想要通過實驗證明，那么請你們小組來設計實驗驗證自己的想法。（2）展示實驗設計歸納統(tǒng)一實驗方法先測量直接提起重物所用的力，再測量利用定滑輪提起物體所用的力。（3）進行實驗及記錄（4）談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？4、小結：我們發(fā)現(xiàn)動滑輪沒有省力也沒有費力，但它可以改變物體的用力方向。5、談話：不過滑輪并不只有一種。除了定滑輪之外，還有一種動滑輪。（出示動滑輪）

24、思考：它是怎樣使用的？教師演示6、認識動滑輪的特點：（1）提問：、動滑輪和定滑輪相比，你認為它會有什么特點？（2）談話：同學們說的對不對呢？請你也來設計實驗驗證自己的想法。（3）交流實驗方法（4）學生進行實驗7、對照定滑輪特點，提問：和定滑輪比，動滑輪具有哪些特點？8、小結：動滑輪省力，但是不能改變用力方向。學生發(fā)言學生猜測如若學生沒有說到距離可在證明是否省力后進行學生設計實驗學生匯報學生實驗、匯報學生動手試組裝動滑輪-匯報學生猜測以小組為單位設計實驗小組實驗小組匯報交流鞏固認識定滑輪培養(yǎng)學生猜想、設計實驗的能力培養(yǎng)學生實驗能力培養(yǎng)學生交流表達的能力摸索探究使用方法由舊知識遷移到新知識，激發(fā)學

25、生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實驗設計能力鞏固拓展談話：不過生活中常常需要又省力、又能改變用力方向。我們怎么組裝定滑輪和動滑輪，就能獲得“省力、改變用力方向”的結果了呢？學生思考方法為下節(jié)課做鋪墊板書設計：課后反思第二課時教學目標1、了解滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。2、具有研究滑輪作用與應用的科學探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進行表達和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學重難點知道動滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。教學準備教師準備：有關的圖片、照片小組準備：定滑輪、鉤碼、細繩、支架、測力計教學設計與流程：有了定滑輪做基礎，學習動滑輪就

26、比較容易了。因此教師從定滑輪聚焦話題，組織學生自己組裝，對動滑輪進行探究。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、提問導入：生活中有許多滑輪，那么滑輪有幾種？分別有什么特點呢？2、提出問題：那么有什么辦法既能改變用力方向又能省力呢？學生回憶、回答問題從生活中引入，新舊知識連接學習新課1、（出示吊車）談話：人們?yōu)榱顺浞掷脙煞N滑輪的特點，發(fā)明了一種叫做滑輪組的裝置。基本的滑輪組是由一個動滑輪、一個定滑輪組成的，它們由一條繩子進行連接2提問：滑輪組可能是怎樣組裝的呢？3、匯報：誰能上來給把組內猜想畫在黑板上？4、提問：怎樣證明你們的設計就是“既省力又能改變力的方向”的滑輪組呢？5、利用

27、實驗驗證滑輪組的最佳組裝方式（1）（學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么）實驗要求：明確分工。擬定實驗計劃草案后實行。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）（2）匯報實驗結果歸納基本滑輪組的組裝方法學生觀察、討論試著畫出最基本的滑輪組。匯報學生討論實驗步驟學生實驗匯報本組實驗方法培養(yǎng)學生猜想的能力培養(yǎng)學生實驗能力培養(yǎng)學生交流表達的能力摸索探究使用方法由舊知識遷移到新知識，激發(fā)學生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實驗設計能力課后延伸提出問題：（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量

28、，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。學生觀察學生猜測學生實驗培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力板書設計：課后反思3、輪軸一、教學目標科學知識：1.像汽車方向盤這樣的裝置叫做輪軸。輪軸是一種簡單機械。2.當在輪子上用力，帶動軸轉動時，輪軸省力，且輪半徑越大越省力；當在軸上用力帶動輪轉動時，輪軸費力，且軸半徑越小越費力。探究技能：1.能準確指出輪軸上的輪和軸。2.能設計控制變量的實驗探究輪軸的作用規(guī)律。3.能列舉出幾種生活中利用輪軸的裝置或工具，并分析其作用。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。2.愿意合作與交流

29、。二、教學重點知道輪軸的結構、作用和用途；會做輪軸作用的實驗。感受輪軸的作用是有規(guī)律的。三、教學難點會做輪軸作用的實驗，能記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。教學準備教師準備：應用輪軸原理的實物或圖片資小組準備：輪軸裝置、鉤碼、測力計、支架、細繩教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1.（出示方向盤）這是什么？人們平時是怎樣操作它的？2.談話：讓我們一起來觀察這種裝置，它是由幾部分組成？每個部分分別有什么特點？歸納：我們把像方向盤這樣，輪子和軸固定在一起可以轉動的機械叫做輪軸。板書：輪軸3提問：生活中像這樣連著一個軸，我們握住上端用旋轉的方式使用的工具還有哪些？課件出示方向盤，點擊出示輪和軸

30、學生觀察說說輪軸的作用是什么？（省力）省力的含義是什么？（在輪上用較小的力，在軸上會有較大的力）門把手、改錐學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在總結、在驗證讓學生們的積極參與主動探究激發(fā)學生探究的興趣。調動生活經(jīng)驗學習新課1提問：輪軸有什么秘密呢？ 2、談話：我們借助實驗來研究出示用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。（1）觀察：它哪部分是輪，哪部分是軸？（2）演示使用方法：先將系有棉線的鉤碼把線頭放在軸上的凹槽中，接著用同樣的方法在輪上掛一個方向相反的鉤碼（3）提問：用輪帶動軸，和用軸帶動輪，用的力一樣嗎？怎么證明你的猜測？ （4）匯報：你們觀察到了什么現(xiàn)象？輪帶動軸轉動，用得力氣小。（5）對

31、比各組輪軸及實驗記錄單小結：輪越大，使用的力越小，也就是越省力。學生 猜測學生辨認學生口述實驗方法領取實驗材料，分組實驗。并做好實驗記錄。小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考觀察規(guī)律、匯報水龍頭、門把手、螺絲刀就在我們的身邊，也是經(jīng)常看到和用到的工具，就是沒有好好研究過，所以在活動中學生表現(xiàn)出出人意料的認真態(tài)度，教師把知識溶于活動之中，讓學生在動手動腦中對實驗的結論有了更深的認識。課后延伸1、介紹另外一種輪軸2、提問：軸的粗細不同時，輪軸的作用有什么不同？3、小組內設計實驗進行探究4、總結：軸越細，約省力。學生觀察學生猜測學生探究培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)探究能力板書設計：輪軸的秘密 在輪上用力，比較省力

32、。 在軸相同時，輪越大越省力。課后反思4、斜面一、教學目標科學知識:1.像斜搭的木板和引橋這樣的裝置叫做斜面。斜面是一種簡單機械。2.斜面一定能省力。斜面省力多少與坡度有關：斜面越平緩（坡度越?。?，省力越多；越陡（坡度越大），省力越少。3.能列舉幾種生活中利用斜面的裝置或工具，并分析其作用。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。二、教學重點知道斜面的作用和用途。會做斜面作用的實驗。感受斜面的作用是有規(guī)律的。三、教學難點會做斜面作用的實驗，能記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。五、教學準備：教師準備：有關斜面的圖片小組準備：長50厘米左右的木板、小車、書、鉤碼、測力計、支架六、教學設計與流程：斜面在生活中的應用

33、較多，學生對此比較熟悉，對斜面的作用也利用猜測得到，但是對不同傾斜角度的斜面認識就不多了。因此，教學中引導學生認識到不同傾斜角度的斜面的作用是難點。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、一、結合影視導入新課播放學生喜愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問： “山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”學生觀察回答學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。學生猜想激發(fā)學習興趣進行猜想學習新課探究斜面有什么作用1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？2、斜面概念引入：像同學們提出的那樣，搭在高臺邊緣上的木板叫做斜面。3、提出問題：但是為什

34、么要用斜面呢？斜面有什么特點呢？（1）同學們說的對不對呢？我們就來驗證一下。小組內設計實驗，設計好后選擇實驗材料進行實驗。（2）匯報、提出實驗要求： 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。4、小結：看來我們用斜面可以省力。5、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？9、總結：在不同傾斜角度上拉動物體，傾斜角

35、度越小的斜面越省力。學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬學生發(fā)言說出猜想學生設計實驗學生匯報交流學生進行實驗學生匯報交流學生猜測學生設計、進行實驗小組匯報培養(yǎng)實驗能力培養(yǎng)表達交流能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)實驗能力培養(yǎng)表達能力作 業(yè)1.什么是斜面？它有什么作用？2.還有什么方法可以讓斜面更省力。板書設計：課后反思第二單元 熱與生活一、單元教學內容第5課 物體的熱脹冷縮第6課 勺柄是怎么傳熱的第7課 暖和的房間*第8課 太陽怎樣向地球傳熱*第9課 保溫和散熱二、單元教學基本目標（一）態(tài)度、情感、精神、價值觀1、初步具有科學探究的興趣。2、初步具有尊重客觀規(guī)律的科學信念。3、初步具有與人合作的科學精神。4

36、、初步具有耐心細致、實事求是的科學態(tài)度。（二）科學能力1、初步會做水的熱脹冷縮實驗。2、初步學會設計空氣熱脹冷縮的實驗。3、初步學會做熱的傳導實驗。4、初步具有記錄觀察和實驗現(xiàn)象能力。5、初步具有做對比實驗的能力。6、初步具有解決保溫和散熱的問題的能力。（三）科學知識和技能1、知道氣體、液體、固體有熱脹冷縮的性質。2、了解熱脹冷縮性質在生活和生產(chǎn)中的應用。3、了解熱傳遞的主要方式有傳導、對流和輻射。4、知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導；水和空氣傳遞熱的方式主要是對流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。5、了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。6、知道物體保溫和散熱的方法。三、教學儀器

37、、材料一覽表課題教師準備學生準備5、物體的熱脹冷縮1、試管、紅水、插有細玻璃管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、煤油、汽油、花生油、甘油、金屬球、酒精燈、火柴、塑料瓶、帶吸管的膠塞、塑料袋、氣球、橡皮筋、癟皮球、大燒杯、保溫杯等2、有關熱脹冷縮的音像資料塑料小瓶、細吸管等有關學具6、勺柄是怎么傳熱的1、金屬勺、熱水、冰、水、保溫瓶、紙杯、塑料杯、金屬杯酒精燈、試管、試管架、鐵絲、玻璃管、支架、蠟、火柴等2、有關熱傳導的音像資料塑料勺、金屬勺、木勺等有關學具7、暖和的房間1、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鋸末、溫度計、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等2、有關熱對流的音像資料有關資料*8、太陽

38、是怎樣向地球傳熱紙盒或金屬罐、黑紙、溫度計、小燒杯、水、透明塑料膜、黑色塑料袋、紙板、電燈泡黑色和透明的塑料袋等有關學具*9、保溫和散熱熱水、紙盒、溫度計、棉花、紙條、碎布、各種顏色的紙等紙盒四、單元教學課時：7五、單元教學重難點了解熱脹冷縮性質在生活和生產(chǎn)中的應用。了解熱傳遞的主要方式有傳導、對流和輻射。知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導；水和空氣傳遞熱的方式主要是對流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。5、物體的熱脹冷縮一、教學目標科學知識：1.物體占據(jù)空間的大小叫做體積。2.一般情況下，液體受熱體積膨脹；受冷體積收縮。液體的這種性質叫做熱脹冷

39、縮。3.固體和氣體也有熱脹冷縮的性質。4.一般情況下，物體都有熱脹冷縮的性質。5.水在04之間，熱縮冷脹，水的這種性質叫做反常膨脹。探究技能：1.會做水和其他液體熱脹冷縮的實驗。2.會做固體熱脹冷縮的實驗。3.能設計探究氣體有熱脹冷的性質。4.能解釋生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.自主探究空氣有熱脹冷的性質，發(fā)展科學探究的興趣。二、教學重難點重點：知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。初步會做水的熱脹冷縮的實驗、設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能觀察和記錄實驗的現(xiàn)象。難點：初步會做水的熱脹冷縮的實驗、設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能觀察和記錄實驗

40、的現(xiàn)象。初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質的能力和解釋有關問題的能力。三、教學準備小組材料：試管、紅墨水、插有細管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯教師準備：有關熱脹冷縮性質應用的圖片四、教學課時：2五、教學過程：第一課時教學目標1、知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質。了解物體熱脹冷縮的性質在生活和生產(chǎn)中的應用。2、 初步會做設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能觀察和記錄實驗的現(xiàn)象。3、初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質的能力和解釋有關問題的能力。4、初步具有探究物體熱脹冷縮的性質的興趣。教學重難點知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質。初步會做設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能觀

41、察和記錄實驗的現(xiàn)象。教學準備小組材料：塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯、熱水、冷水、酒精燈、金屬球教師準備：有關熱脹冷縮性質應用的圖片教學設計與流程：學生對于氣體有熱脹冷縮的現(xiàn)象比較了解，能根據(jù)日常見到的現(xiàn)象來設計實驗，因此教師從氣體開始學習，在引導學生認識到固體也與熱脹冷縮的現(xiàn)象。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、出示一個癟的乒乓球：怎樣才能讓它鼓起來？2、你能說說是什么原因嗎？板書：熱脹冷縮學生回答學生思考后回答由學生已有的經(jīng)驗開始，吸引學生，揭示課題學習新課1、你們組能夠用桌上的材料設計一個實驗來驗證空氣有熱脹冷縮的性質？2、小組討論，并把實驗方案寫在記錄單上。要求：（1）

42、用什么容器把空氣裝起來？（2）怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？（3）怎樣使空氣受熱、受冷？3、小組匯報完善實驗4、小組進行實驗，要求：注意安全，把實驗現(xiàn)象記錄好。5、小組匯報交流6、師：通過實驗，我們知道氣體有熱脹冷縮的性質，那么固體有沒有這樣的性質呢？7、出示材料：你能用這個材料來設計一個實驗嗎？8、小組實驗，注意安全。9、小組匯報實驗現(xiàn)象10、你有什么發(fā)現(xiàn)？11、師：通過實驗我們知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質，你還有什么疑問？學生回答學生討論并記錄學生匯報交流學生實驗學生匯報交流學生猜測小組討論設計實驗小組實驗學生匯報學生發(fā)言學生回答培養(yǎng)學生設計實驗的能力培養(yǎng)學生實驗、表達能力培養(yǎng)學

43、生傾聽的能力培養(yǎng)設計實驗，小組合作的能力培養(yǎng)表達能力激發(fā)學生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)問題的興趣。課后延伸生活中有沒有應用熱脹冷縮性質的現(xiàn)象？學生發(fā)言培養(yǎng)觀察能力作 業(yè)1.什么是熱脹冷縮？2.設計水有熱脹冷縮的實驗。板書設計：課后反思：第二課時教學目標學習以下科學概念：.在一般情況下，水的溫度升高體積膨脹增大，溫度降低體積收縮減小。發(fā)展以下探究能力：1預測、觀察、描述、記錄實驗結果。2從實驗結果中得出結論。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。學習成果：預計學生將能夠：描述在一般情況下水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。學習成果評價：層次1不能了解水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低

44、體積收縮減小。層次2能夠描述水受熱體積膨脹增加，受冷低體積收縮減小。但是不能用溫度來描述。層次3 能夠描述水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。教學背景分析 學生已經(jīng)知道物體有冷有熱，物體的冷熱程度用溫度來表示。已經(jīng)學習了給水加熱。 五年級學生，已具備一定的觀察能力，他們能夠根據(jù)觀察結果和日常生活中的已有經(jīng)驗對事物進行簡單的邏輯推理。教學材料 1酒精燈、燒杯、鐵架臺等。2冷水杯和熱水杯（保溫性）及冷、熱水若干。3帶有橡膠蓋的玻璃瓶、塑料管、帶顏色的水教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖聚焦話題1、上節(jié)課我們知道氣體、固體有熱脹冷縮的性質，同學們也提出來了水有沒有熱脹冷縮的性質，你

45、認為呢？2、一般情況下，水占據(jù)的空間的大小會有什么變化？3、師：那今天我們就來認識水有沒有熱脹冷縮的性質。學生猜測學生可能會提出溫度高縮小，溫度低膨脹，教師指出是常溫狀態(tài)下。學生回答由已掌握的知道進行遷移，激發(fā)學習興趣學習新課1、小組設計實驗方案并記錄在記錄單上2、要求：（1）怎樣才能看見水占據(jù)的空間有變化？（2）怎樣使水受熱、受冷？2、小組匯報，教師幫助完善3、小組進行實驗并記錄4、小組匯報5、師：通過實驗我們證明水也有熱脹冷縮的性質，那其它的液體是否也有這種性質呢？6、小組設計實驗并選擇材料進行實驗7、小組匯報8、你們有什么發(fā)現(xiàn)？9、師：通過兩節(jié)課的學習我們認識到液體、氣體、固體都有熱脹冷

46、縮的性質。學生設計實驗方案學生匯報實驗方案學生進行實驗學生匯報學生猜測學生設計實驗并進行實驗學生匯報學生概括培養(yǎng)學生合作精神，設計實驗的能力培養(yǎng)表達、進行實驗的能力培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作的能力培養(yǎng)觀察、表達的能力培養(yǎng)概括能力課后延伸生活中有哪些現(xiàn)象利用了液體的熱脹冷縮性質？學生發(fā)言培養(yǎng)觀察、調查能力作 業(yè)1.（ ）、（ ）和（ ）有熱脹冷縮的性質。板書設計：教學流程示意圖：課后反思：6、勺柄是怎樣傳熱的一、教學目標科學知識：1.物體的冷熱程度叫做溫度。2.熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導。3.容易傳導熱的物體叫做熱的良導體，不容易傳導熱的物體叫做熱的不良導

47、體。4.水和空氣是熱的不良導體。探究技能：1.會做說明熱傳導現(xiàn)象的實驗。2.會做證明不同物體傳導熱的能力不同的實驗。3.能列舉生活中的熱傳導現(xiàn)象。4.會做水和空氣不容易傳導熱的實驗。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.愿意用學過的知識解決生活中的問題。二、教學重點初步學會做熱傳導的實驗，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實驗、記錄、分析、獲得結論等）的能力。三、教學難點能自己設計實驗證實熱傳導是有高溫度傳向低溫度。四、教學課時：2五、教學過程第一課時教學目標1、知道熱傳導是熱的傳遞方式之一。2、初步學會做熱傳導的實驗，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實驗、記

48、錄、分析、獲得結論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導現(xiàn)象的興趣和尊重事實的科學態(tài)度。教學重難點知道熱傳導是熱的傳遞方式之一，能夠設計出證明熱是由溫度高向溫度低傳遞的。教學準備教師準備：金屬勺子、鐵架臺、酒精燈、火柴小組材料：酒精燈、火柴、熱傳遞學具教學設計：學生對于物體能夠傳遞熱在日常生活中有一些了解，但是對于傳遞熱過程中的規(guī)律并不是很清楚，更別提讓學生自己來設計實驗進行驗證。教學流程為：聚焦話題提出問題進行猜想設計實驗交流匯報進行實驗交流回報得出結論拓展延伸教學過程教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖導入新課學習新課知識拓展1、教師演示或布置實驗：用手摸一模金屬勺，有什么感覺?然后把金屬勺

49、放到一杯熱水中 (或冰水中)，過一會兒，再摸一摸勺柄，手又有什么感覺?2組織各小組匯報情況。3提問：勺柄是怎么熱的呢? 你有什么想法?4教師小結：溫度不同的兩個物體接觸時，溫度較高的物體會向溫度較低的物體傳熱；同一個物體也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳熱，這種傳熱的方式叫做傳導。1、 你們能不能利用桌上的材料自己設計一個實驗，來驗證我們的想法呢？2、 學生設計實驗3、 學生匯報實驗4、 學生實驗5、 要求：認真觀察，把看到的現(xiàn)象及時記錄下來。6、 學生匯報實驗現(xiàn)象7、 你看到這個現(xiàn)象說明什么？1、 你還能用什么方法能證明熱是從溫度高向溫度低傳熱的？2、 學生匯報3、 學生實驗4、把開水倒

50、入燒杯中，一會兒摸燒杯會怎樣？為什么會有這種現(xiàn)象？學生實驗記錄討論學生匯報學生思考后回答學生認識材料學生設計學生匯報學生進行實驗學生匯報學生分析學生討論回答學生匯報與實驗學生分析激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)分析問題的能力培養(yǎng)學生表達能力培養(yǎng)學生認識材料的能力培養(yǎng)學生設計實驗與進行實驗的能力培養(yǎng)表達能力拓展學生的思維培養(yǎng)實驗能力培養(yǎng)表達能力培養(yǎng)分析能力作 業(yè)1.什么是熱傳導？2.設計熱傳導的實驗。板書設計： 課后反思：第二課時教學目標1、知道熱的良導體和熱的不良導體；了解熱傳導在生活和生產(chǎn)中的應用。2、初步學會做熱傳導的實驗，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實驗、記錄、分析、獲得結論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導現(xiàn)象的興趣和尊重事實的科學態(tài)度。教學重難點知道熱的良導體和熱的不良導體；初步學會做熱傳導的實驗。教學準備小組準備：可樂罐、粥罐、玻璃杯、紙杯、記錄單教學設計流程：學生對熱傳導有了了解，在實驗過程中也能體會到不同材料傳到熱的能力不同，因此能夠圍繞誰傳遞熱最快組織