幼兒園大班教育隨筆

1、幼兒園大班教育隨筆【第1篇】如何面對孩子的爭執(zhí)一次我組織幼兒畫“小朋友跳繩”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著，卻有兩個小朋友不知為什么事情爭吵起來了。我走過去一問，才知道，它們是為了對畫面的背景涂什么顏色有不同的意見才吵起來。一位小朋友認為，畫面上的小孩穿的是黃衣服，所以背景的顏色應(yīng)該是紅色的才好看。另一個小朋友認為，黃色配綠顏色才好看。我看到其他小朋友都有參與進來的意思，就決定自己先不插手這件事情，看看它們是怎樣解決爭執(zhí)的。于是出現(xiàn)了一幕有趣的現(xiàn)象。只見兩位小朋友因為爭執(zhí)不下，就問起身邊的小朋友是什么意見。小朋友就自發(fā)討論起來。有的說，黃顏色配紅顏色好看，有的認為，黃顏色配綠顏色好看。又是一個

2、不見分曉！這時，博聞小朋友站起來說，這樣吧，讓他們倆都畫出來看誰的好看，不就知道誰說的對嗎？于是，爭吵的小朋友就畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我見時機已到，我就拿著兩幅畫對小朋友們說，這兩幅畫呀，都挺好看的。一幅是紅配黃，組成了一幅艷麗的美，另一幅是綠配黃，組成了和諧的美。孩子們一聽，都立刻高興地拍起手來。接著我又表揚了小朋友們，告訴他們以后有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決。從這一件事情中，我認識到，當幼兒之間有了爭執(zhí)時，教師完全可以讓幼兒通過討論甚至爭論來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們勇于當眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢?！镜?篇】雪

3、花怎么不見了？當孩子們陸陸續(xù)續(xù)的入園后，漫天的雪花飛飛揚揚的還在下著?！袄蠋煟┗ㄕ嫫?”“老師我們?nèi)ネ嫜┌?”看著孩子們充滿期待的眼神，一聲令下“l(fā)ets，go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進了院子和雪花一起玩了起來。孩子們有的用小手捧著小雪花和它對話：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，這時呂世瑞跑過來委屈的說：“老師，我的小雪花怎么不見了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，說：“我們先回教室好嗎??！背脵C我把孩子們領(lǐng)回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了的原因。”張李檸說：“呂世瑞不聽話，小雪花不愿意和她玩了?！泵献雍f：“不對，我聽老師說過，好像是什么呢？”這

4、時呂世瑞委屈的看著我，淚水在眼里打轉(zhuǎn)，說“小雪花愿意和我玩!愿意!”“讓老師來告訴你們，好嗎？”我趁機說：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝結(jié)成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。那為什么捧在手里就變成了小水珠呢？是因為當雪花遇到熱的物體后就會變成水的?！眳问廊鸶吲d地笑了，孩子們也似懂非懂的點著頭。隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來。33 篇】讓孩子自主游戲大班的孩子都比較頑皮好動。每每課間總是在活動室大呼小叫，你追我趕的;閱讀區(qū)里的圖書常常被翻得亂七八糟;盥洗室里人頭攢動，擁擠不堪。這段時間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的

5、時刻，因為孩子們玩得不亦樂乎。而老師們卻要時刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著，發(fā)生什么意外。面對這樣的情形，我們很為難。如果不讓孩子自由活動，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。但如果放任他們，在集體教育活動時，他們就會變得自由散漫，注意力不集中，活動效果也會大打折扣。于是我將課間活動進行了合理的調(diào)控。讓幼兒進行分散活動，去選擇自己喜歡的游戲。選擇的過程雖然有點亂，但是幾分鐘之后，孩子們都能安靜下來，有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。除此之外，我還將其與主題活動相結(jié)合。讓幼兒玩出自信、玩出快樂。如：在學習了“小青蛙跳跳跳”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還對那節(jié)游戲活動意猶

6、未盡。于是，在戶外活動時，我讓他們在原來簡單跳躍的基礎(chǔ)之上，再去探索還有沒有別的跳躍方式，并讓他們自由結(jié)伴嘗試跳躍的方法，孩子了有了活動的方向之后，不會再嘰嘰喳喳、亂蹦亂跳的了，一切都是那么有秩序。我發(fā)現(xiàn)在游戲活動的組織過程中，我們老師不必為了維持班級秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區(qū)角讓他們進行游戲，我覺得#【第 5 篇】老師應(yīng)該言行一致這樣做會適得其反，因為孩子們失去了自主選擇的權(quán)利，他們對游戲活動就會失去了興趣，從而出現(xiàn)有部分孩子追逐打鬧、無所事事的現(xiàn)象。反之，我們讓孩子自主選擇喜歡的區(qū)角進行游戲，他們會在游戲中尋找到屬于自己的快樂，同時，也能促進了幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，

7、使得他們的個性得到良好的發(fā)展。【第4篇】學會關(guān)心他人午餐時間到了，小朋友都安靜地進餐。突然有小朋友喊起來：“王老師，周煒琳吐了，還不小心把飯菜噴到旁邊幾個小朋友的碗里”，還聽到旁邊的小朋友說：“真惡心，你噴到我的飯里了，叫我怎么吃呀”?還有人說：“真討厭!臟死了”。聽了他們的話，周煒琳委屈的說：“我不是故意的，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，好像在向我求助，我拿起抹布一邊一打掃一邊說：“沒關(guān)系，王老師把你們飯換一份，不過，你們不能這樣說小朋友，不然小朋友聽了會很傷心的"，焉上有一位小朋友說：“對不起，周煒琳你是肚子又不舒服了吧，讓我來幫你揉一揉”。周煒琳小朋友常常在吃飯時，就會肚子不舒服。經(jīng)常我會

8、幫她揉揉。還有人問：“周煒琳你還痛嗎?我?guī)湍惆扬埐藫Q一碗，我們一起吃吧”?？吹胶⒆觽冇袝r候很懂事的樣子，我都舍不得訓(xùn)他們了。我們不僅要教會孩子們知識，還應(yīng)該教會他們學會關(guān)心他人、幫助他人，懂得一些做人的道理。7我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執(zhí)行過。昨天午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按

9、我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說:“老師，讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣

10、，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今天的午睡時，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出，我們老師，不管面對再小的孩子，我的言行都應(yīng)該做到一致，不然，我們說的話起不到作用?！镜?篇】孩子需要自信的培養(yǎng)我們班級在大班上學期時已開展“值日生講成語故事”的環(huán)節(jié)，隨著孩子們的逐漸長大，和要求的不斷提高，我們在“值日生講成語故事”的環(huán)節(jié)里進行了一番調(diào)整，將原先的“講成語故事”修改成“講新聞”。這無疑對孩子來說又是一項新挑戰(zhàn)，原先可以提前幾天做好講故事的準備，而講新聞，則要求孩子講述前天晚上在電視內(nèi)或報紙上播報的最新內(nèi)容。這也是培養(yǎng)、鍛煉孩子的膽量及表達表現(xiàn)能力的途徑之一。今天，如往

11、常一樣，邀請當天的值日生為大家“播報新聞”，值日生里的許多孩子都爭先恐后的舉手講新聞。只有她把頭低得很低，我知道她想躲避“講新聞”。她的性格比較內(nèi)向、膽子比較小。以往每次我請她起來講故事，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是堅持請她講一講新聞。剛開始她很緊張，但在我的鼓勵下，她終于站了起來輕輕的將新聞疙疙瘩瘩的講了一遍。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對她說：“你講的很好，能不能再講一遍讓我們聽聽呢。”她感受到了來自老師的鼓勵，不知不覺中放松了起來，將新聞又講了一遍。我和小朋友們都給了她最熱烈地掌聲，她露出了開心、自信的笑容。其實，她不是不會講新聞，而是不敢勇于表現(xiàn)自己。

12、以前當我要求她大聲說、流利的說時，無意中強化了她的弱點，使她變得更加緊張。今天，我換取了另一種表達方式，不僅增強、培養(yǎng)了她的自信心，也使她在不知不覺中超越了自我?！镜?篇】特別的愛給特別的你生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對于幼兒的成長來說，教師的贊揚如同陽光、雨露，時時滋潤他們的心田。贊揚，是對幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表揚的幼兒明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步的鞏固和發(fā)揚，它是一種積極的“強化”，是強調(diào)幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠?qū)τ變憾嘁稽c滿腔熱忱的引導(dǎo)，少一些冷若冰霜的嚴厲懲罰，給他們一些滋潤，相信他們都會成長為參天大樹的。在我任教的班級中，有一些膽小害羞的

13、孩子。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響，是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程。直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我一直關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時，母親把他的手放入我的手中時，母親已把她對我的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關(guān)注我的舉動，看我是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，我多去找他幾次，用

14、信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量；當他有得意之作時，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我不斷注意他身上的每一處“閃光點”，哪怕是微小的點滴進步，都會給予他熱情的鼓勵和關(guān)注，為他在同學中樹立威信，找回失去的自尊。【第8篇】坐在平等的位置聆聽孩子的聲音“蹲下來和孩子說話”是個一直討論的話題，怎樣蹲下來呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近與孩子之間的距離，感受到孩子的想法，探觸孩子的世界。在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。稍稍維持秩序，情況有所改變，但過不了兩分鐘他們又開始熱鬧起

15、來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自己玩起來了

16、。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。向孩子道歉之后，我輕輕的放大錄音機的聲音，隨后又坐到孩子的位置，聽一聽聲音是否合適，問一問旁邊的小朋友，這樣能聽到嗎？回答是肯定的。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。第二方面，老師或許會出這樣或那樣的錯誤，還要鼓勵孩子們大膽的表達自己的想法。換一換位置，站在孩子的位置聆聽孩子的聲音或許會受到不一樣的效果?！镜?篇】把信任交給孩子明天，就要組織孩子進行美工制作活動美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什

17、么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做?為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢?”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢!”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行!”第二天，在組織活動時，我為孩子精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花?”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說

18、：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自

19、豪!此時，思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領(lǐng)會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義?！镜?0篇】讓小鳥飛起來今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動，活動室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進了活動室，然后又想快快逃離，于是在活動室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動也不動了，小鳥撞暈了。我走進撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里?？次覔炱鹆诵▲B，都爭著說：“老師，我要”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我

20、的小貓”“噓”孩子們停止了爭吵聲。幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動皆課程，進行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個絕好的機會。我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩?！靶▲B、小鳥，我是一只漂亮的小鳥?！蔽翌D了頓說，“讓我們一起來認識一下這個朋友吧?！毙∨笥岩黄饑^來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細細的”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點，觀察的還細致。接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的

21、朋友。”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了?！翱墒?，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說?！安恍?、不行我們要愛護它”怎么保護它？“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”又是一些奇特的想法。這時撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識，驚訝的叫著。“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍天，小鳥只有在天空中才能飛起來。你們說怎么辦？”“我們讓小鳥飛走吧。”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，

22、說：“就由你來放飛小鳥?！焙⒆觽円黄饋淼搅嗽鹤永?，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠去的小鳥。此時此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學業(yè)上的，更有心靈上的。【第11篇】我的陶泥小故事我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個主意。第二次陶泥活動時，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時間拍打，以免泥黏住桌子。活動開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。簡單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細，然后是粘接的技巧。盤條掌