第一單元——位置與方向

1、第一單元 位置與方向一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。1依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知

2、識的認(rèn)識安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。兒童學(xué)會辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。2提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。三年級兒童（89歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此

3、時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點又便于操作的活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。二、教學(xué)建議：注意讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

4、創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。三、教學(xué)目標(biāo)：1通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。三、教學(xué)時間：大約7課時 第1課時教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，

5、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”出示課題：東西南北二、新知：早晨，太陽從哪邊升起？引出東。指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)

6、：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？5、完成書本填空和做一做：出示例1掛圖： *圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學(xué)樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。完成“做一做”三、鞏固練習(xí)：1、 完成練習(xí)一第2題先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？2、 在教室玩“走方向的游戲”。3、 小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？4、 小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）5、 背兒歌：早晨起床面向太陽，前

7、邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。四、小結(jié)。課外作業(yè)：認(rèn)方向。教學(xué)后記：用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知的認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。用激勵性的語言，使學(xué)生敢說，敢想，促進(jìn)了師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。進(jìn)一步感知，并能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第2課時教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的方向。2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。過程：一、 復(fù)習(xí)：1、 匯報課外認(rèn)方向的情況。2、 說說教室和校園的東西南北各有什么。3、 玩“認(rèn)方向”的游戲。二、新課：（一

8、）例2：1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？2、學(xué)生同桌合作畫。3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。（二）例3：1、 觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）2、 兩個小朋友在做什么？3、 少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？4、 同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么

9、走？去電影院怎么走？三、鞏固練習(xí)1、 認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）2、 做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。完成問題。四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？教學(xué)后記：在具體活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。學(xué)生能用自己的語言表達(dá)。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。第3課時教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。過程：一、 練習(xí)：1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。3

10、、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。4、分組活動：送回家（用東西南北卡片）二、 綜合練習(xí)1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？3、第6頁第3題：4、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。5、 導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？三、總結(jié)。四、課后在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。教學(xué)后記：從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題。練習(xí)使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，訓(xùn)練了學(xué)生快速反應(yīng)能力。第4課時教學(xué)內(nèi)容：例4以及練

11、習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。重點：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針過程：一、 復(fù)習(xí)：1、畫一畫方向示意圖：2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。二、 學(xué)習(xí)新知：1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？2、這個方向稱為“東北方向”。3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把

12、他們記下來。6、 請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。7、 觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？三、練習(xí)：1、 說說生活中什么時候會用到方位的知識？2、 第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。四、總結(jié)：這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？教學(xué)后記：由學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)入，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第5課時內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。目標(biāo)：1、 學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。2、

13、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。過程：一、 導(dǎo)入：1、 請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？2、 老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。二、 新知：1、 出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？2、 請在圖中指出8個方向：3、 解決問題：熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！ 4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條