激揚(yáng)文字 感悟愛(ài)心

1、激揚(yáng)文字 感悟愛(ài)心學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)歐、洲等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)歐、洲、瑞等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)歐洲、瑞士、舒適等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、CAI課件(風(fēng)雪圖、課文插圖)。3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。教學(xué)過(guò)程：一、讀文導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?燕子專(zhuān)列?。同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生自由交流：整體感知課文)燕子是留鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去

2、讀讀課文。二、情境創(chuàng)設(shè)，體味困難(第二段：環(huán)境)1、學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊想：燕子是留鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?組織交流。怎么還用專(zhuān)列送?(整體把握課文內(nèi)容)。是啊!課文中的這些燕子到底遇到了什么費(fèi)事?請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的句子讀讀。用波浪線劃下來(lái)。(生自由讀書(shū)、勾畫(huà))2、(組織交流，交流的過(guò)程中出示句子)CAI課件出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 。3、這一共有幾句話(huà)?(兩句)。來(lái)，我們把這兩句讀一讀，去感受一下燕子遇到的費(fèi)事。(生自由讀)。誰(shuí)來(lái)把你的感受和大伙一起分享?4、組織交流：(1

3、)、我感受到當(dāng)時(shí)的天氣非常惡劣。你是從哪些詞語(yǔ)感受到很冷?(課件出示風(fēng)雪交加的視頻：教師旁白：聽(tīng)，風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，成千上萬(wàn)的小燕子又冷又累又餓，它們?cè)陲L(fēng)雪中拼命地飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)?？磥?lái)，它們遇到了不小的費(fèi)事。(2)、(其他同學(xué)有不同的感受嗎?)我感受到小燕子的處境很危險(xiǎn)。(很可憐)怎么會(huì)這么可憐呢?你是從課文中哪些句子、詞語(yǔ)中感受到的?(CAI課件加點(diǎn)長(zhǎng)途跋涉 、饑寒交迫)5、教師范讀(配樂(lè))。同學(xué)們，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又聽(tīng)到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。)學(xué)生自由交流：有的奄奄一息、有的已經(jīng)凍死。6、多可憐的小燕子呀，同學(xué)們自己去讀一讀。指名展讀：(評(píng)

4、價(jià)：真的很可憐!聽(tīng)得出來(lái)，你很同情它們。只感到一點(diǎn)冷。誰(shuí)再試試)77、全班集體朗讀。三、激情朗讀，感悟愛(ài)心(第3段)1、導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，燕子遇到的可不是一般的費(fèi)事。生死攸關(guān)，那人們是怎么做的呢?2、是啊，人們響應(yīng)政府的號(hào)召，馬上尋找凍僵的燕子，便有了這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面。(CAI課件出示于是，政府通過(guò)電視和播送呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，把它們送到火車(chē)站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。)3、請(qǐng)大家自由朗讀這一段話(huà)，人們是怎樣做的?4、組織交流：多點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)用自己的話(huà)去說(shuō)。(CAI課件：師點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)變色。)你從哪

5、知道人們都出來(lái)了?師點(diǎn)詞語(yǔ)紛紛，你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，很好。(教師點(diǎn)擊課件：冒著、頂著、踏著。)把帶點(diǎn)的詞帶到課文中去讀一讀，看看你還讀懂了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?(組織交流：冒著、頂著、踏著：人們不怕寒冷，不怕惡劣的天氣去拯救燕子。)5、俗話(huà)說(shuō)：冬冷不算冷，春冷凍死秧。人們不畏嚴(yán)寒，都出來(lái)尋找燕子。你們想不想親眼看看?(課件：視頻)6、你想說(shuō)什么?一生談感受。把你們這種感受帶到課文中去讀一讀。(生自由讀)(指名讀)誰(shuí)能用自己的朗讀，把人們當(dāng)時(shí)不怕寒冷去救助燕子的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。(師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀)7、我們一起來(lái)感受一下在這么惡劣的環(huán)境中，人們?yōu)榫戎嘧铀龅囊磺小?齊讀)四、激情

6、美讀，升華愛(ài)心(第4段)1、成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?誰(shuí)來(lái)介紹小貝蒂?請(qǐng)你讀第4節(jié)。(指名讀第4節(jié)，CAI課件出示第四段)2、請(qǐng)大家自己讀一讀這段，讀的時(shí)候，注意哪些語(yǔ)句讓你最感動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，最好通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。3、學(xué)生自由朗讀。指名朗讀，問(wèn)：讀了這句話(huà)，是什么打動(dòng)了你的心?(突出險(xiǎn)山間巖縫、救的燕子多、絲毫不想自己。)(評(píng)價(jià)：是啊，在這天寒地凍地惡劣天氣里，小貝蒂本應(yīng)受到大人的保護(hù)，可是她卻冒著嚴(yán)寒尋找著燕子，多么讓人感動(dòng)呀。)來(lái)，我們一起夸夸小貝蒂。學(xué)生集體讀。4、聽(tīng)得出來(lái)，小貝

7、蒂 一點(diǎn)兒也不在乎，為什么她一點(diǎn)也不在乎?多冷呀!5、(課件：出示插圖)瞧，她終于找了一只燕子，她在對(duì)燕子說(shuō)什么呢?6、情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際：可憐的燕子得救了。此時(shí)此刻你就在瑞士，你在商場(chǎng)里看到電視了，你在公園里聽(tīng)到播送了。來(lái)，我采訪你，你會(huì)怎么做?氣溫突然下降，你穿的衣服也不多，你會(huì)怎么做呢?看來(lái)，你和小貝蒂是心心相通。你想對(duì)小貝蒂說(shuō)什么呢?多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!五、拓展延伸，和諧開(kāi)展1、人們用愛(ài)、用情，編織了多么美妙的故事。成千上萬(wàn)只燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列，即將分開(kāi)瑞士。讓我們欣慰地讀讀課文的最后一段。2、碧波蕩漾的大海，郁郁蔥蔥的森林

8、，五顏六色的鮮花，把地球媽媽打扮得美麗動(dòng)人;活潑得意的燕子，聰明機(jī)靈的海豚，仁慈友好的人們，在藍(lán)天下，在大海上游戲，玩耍。生命是這樣美妙，人與自然是這樣的和諧。(播放歌曲?小燕子?)課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書(shū)聲那么是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。?燕子專(zhuān)列?是一篇以敘事為主的課文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心。?燕子專(zhuān)列?教學(xué)偶拾一、入情入境，以境激情情生于境，境能移情。 在學(xué)生理解燕子遇到的費(fèi)事時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的

9、錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，教師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓。 在觀察課文插圖時(shí)教師又飽含深情地說(shuō)：成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?。完畢時(shí)教師煽情的聲音又再次響起：正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列，分開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方?；顫姷靡獾难嘧?，熱情仁慈的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美妙，人與自然是這樣的

10、和諧。來(lái)，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱。(課件：兒歌?小燕子?)。充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中理解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。二、自主探究，讀占鰲頭書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是問(wèn)和悟的根底，讀既是理論，又是訓(xùn)練;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有體驗(yàn);既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而教師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)

11、疑提問(wèn)，同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?這一做法，表達(dá)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷感悟提煉的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深化情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。三、朗讀指導(dǎo)，大雪無(wú)痕在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià)，在此根底上再進(jìn)展朗讀。這位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地指出缺乏!這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂