煮書 教學(xué)片斷及評析

1、煮書 教學(xué)片斷及評析師：板書課題煮書同學(xué)們，你們看了這個課題有什么問題？生：什么叫煮書？為什么要煮書？生：怎樣煮書？生：為什么要用煮書作為課題？略師：好，同學(xué)們圍繞課題提出了許多有質(zhì)量的問題。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，邊讀邊想邊畫，相信你們一定能解決這些問題。生：帶著自己提出的問題讀課文。評析：這一教學(xué)過程，從審題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維得到了激活。學(xué)生有了探求知識的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了有力地鋪墊。表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。師：誰來說說你讀懂什么？生：我知道了什么叫煮書，就是常常反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。生：我知道了煮書

2、的好處是不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句。生：我還知道了怎樣煮書。就是每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思?。煟撼鍪鞠嚓P(guān)語句。誰能把這些語句讀好？先自己讀讀。生：自讀。師：誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊思，讀得怎樣，要說出理由。生：讀。生：評議。生甲說：讀得好。因?yàn)樽x出了課文的內(nèi)容。生乙說：他讀得很流暢，但沒有把爺爺?shù)恼Z氣讀出來。師：你能讀得更好嗎？生乙：讀。生：齊讀。評析：這一師生互動，生生互動的教學(xué)情景，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的主體意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)步了自己的朗讀程度和鑒賞才能。師：我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自

3、己的語言表演出來？生：齊聲說想。師：好。那么，你們先分組準(zhǔn)備一下。生：分成四人小組作準(zhǔn)備。師：巡回作指導(dǎo)。師：誰起來表演？生：紛紛要求上來表演。生：表演。略評析：學(xué)生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，內(nèi)化了課文語言，進(jìn)步了語言表達(dá)的才能，增強(qiáng)了合作意識。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文我們知道什么是煮書和怎樣來煮書。那么，你們能不能說說在平時的讀書學(xué)習(xí)中，是怎樣煮書的？或你準(zhǔn)備如何來煮書？生：踴躍發(fā)言。生甲：我是這樣煮書的：平時我拿到一篇課文，總是先把課文讀熟，然后邊讀想邊在書上做上記號。生乙：我是這樣讀書的：我讀書時總是邊讀邊思，碰到不懂的地方問別人。生丙：我以前讀書很馬虎。學(xué)了這課后，我懂得了怎樣讀書了。以后我要認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。略評析：學(xué)生的發(fā)言，有的用剛學(xué)到的內(nèi)容談自己的讀書打算，有的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的學(xué)習(xí)方法。既把書本語言內(nèi)化成自己的語言又與自己的學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來，可謂一舉兩得。總評：這一教學(xué)片斷，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，學(xué)生在詳細(xì)的語言理論中，進(jìn)步了自己的語文才能。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的那樣，閱