玲玲的畫教學(xué)點評最新

1、玲玲的畫教學(xué)點評最新文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于玲玲的畫教學(xué)點評最新，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！?玲玲的畫?，正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺教師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。一次并不陌生的初遇聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？孩子們齊聲答復(fù)：陳教師！能不能甜甜的叫一聲呀？陳教師！正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。平時是怎么表揚自己的？嘿嘿，我真棒！小朋友齊聲答復(fù)。再加上一聲lsquo;yersquo;！

2、嘿嘿，我真棒lsquo;yersquo;！哈哈,頓時課堂氣氛一下子活潑起來。一個貫穿始終的提問孩子們，咱們一起來學(xué)習一篇課文！在教師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。讀了lsquo;玲玲的畫rsquo;這個題目，你們心里有什么疑問呢？教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題，立即引起了學(xué)生的考慮和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學(xué)生們的大腦。在每個環(huán)節(jié)，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回提醒謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學(xué)生可以集中精力，教師講課思路也非常明晰。

3、一批核心關(guān)鍵的部件教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師仍然從分自然段、識字等根本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個自然段，而是將權(quán)利下放給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習積極性得到進步，新課標的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進展互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)形式下的效果，用開火車的方式來進步認知難度，以及將剛學(xué)會的書面語如打量，及時運用于教師與學(xué)生的對話中咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細打量打量。這些施教的小細節(jié)，及時穩(wěn)

4、固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既到達掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。一次無法刪減的模擬除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學(xué)生根據(jù)情景，模擬玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模擬者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和快樂的語氣，不由教師說了算，而是認真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評判的權(quán)利和標準交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，進步了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一根本教學(xué)要求上。一場不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果那么是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程非常重要，這個過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦考慮，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。結(jié)合低年級書寫任務(wù)較輕的實際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的才能和信心